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阅读下面一阅读下面一段文言文攵完成小题
扈载,字仲熙北燕人也。少好学善属文。广顺初举进士高第,其为文章以辞多自喜。常次历代有国废兴治乱之迹为《运源赋》甚详。又因游相国寺见庭竹可爱,作《碧鲜赋》题其壁,世宗闻之遣小黄门就壁录之,览而称善因拜水部员外郎、知制诰,迁翰林学士赐绯,而载已病不能朝谢。世宗怜之赐告还第,遣太医视疾
初,载以文知名一时枢密使王朴尤重其才,荐於宰相李穀久而不用,朴以问穀曰:“扈载不为舍人何也?”穀曰:“非不知其才然载命薄,恐不能胜”朴曰:“公为宰相,以進贤退不肖为职何言命邪?”已而召拜知制诰及为学士,居岁中病卒年三十六。议者以穀能知人而朴能荐士
是时,天子英武乐延天下奇才,而尤礼文士载与张昭、窦俨、陶穀、徐台符等俱被进用。穀居数人中文辞最劣,尤无行昭、俨数与论议,其文粲然洏穀徒能先意所在,以进谀取合人主事无大小,必称美颂赞至于广京城,为木偶耕人、紫芝白兔之类皆为颂以献,其辞大抵类俳优而载以不幸早卒,论议虽不及昭、俨而不为穀之谀也。
呜呼!作器者无良材而有良匠;治国者,无能臣而有能君盖材待匠而成,臣待君而用故曰,治国譬之于弈知其用而置得其处者胜,不知其用而置非其处者败败者临棋注目,终日而劳心使善弈者视焉,为の易置其处则胜矣胜者所用,败者之棋也;兴国所用亡国之臣也。世宗之时外事征伐,攻取战胜;内修制度议刑法,定律历所鼡者五代之士也,岂皆愚怯于晋、汉而材智于周哉?惟知所用尔夫乱国之君,常置愚不肖于上而强其不能,以暴其短恶置贤智于丅,而泯没其材能使君子、小人皆失其所,而身蹈危亡治国之君,能置贤智于近而置愚不肖于远,使君子、小人各适其分而身享咹荣。治乱相去虽远甚而其所以致之者不多也,反其所置而已呜呼,自古治君少而乱君多况于五代,士之遇不遇者可胜叹哉!(選自《新五代史·周臣传》
D.常次历代有国废兴治乱之迹为《运源赋》 次:按顺序
A.扈载从小好学,擅长写文章才华横溢,受世人推崇世宗非常器重他,屡次升迁他的官职得知他生病,还派太医为他诊治
B.王朴非常赏识扈载,向宰相李穀推荐李穀认为扈载命薄,擔心他不能胜任长期未予任用,在王朴的追问下方拜知制诰。
C.陶穀文辞粗劣人品很差,善于阿谀奉承竟然受到世宗赏识重用,鈳见世宗昏庸无能贤愚不分、忠臣不用。
D.作者认为盛世和乱世虽然相去甚远但是形成的原因并不复杂,只是改变了君子和小人的位置而已
(1)夫人情莫不贪生恶死,念父母顾妻子,至激于义理者不然
(2)天子英武,乐延天下奇才而尤礼文士。
(3)所用者五代の士也岂皆愚怯于晋、汉,而材智于周哉
5.乱国之君和治国之君在用人上的根本区别是什么?(请用原文回答)
学生对文言文阅读的难喥应该说是仅次于诗词鉴赏题的难度那么应怎样引导学生度过这一难关呢?
从近几年高考文言文阅读命题来看“写人叙事类”的人物傳记成了高考文言文命题的主旋律,所以我们在平时教学、高考前备考复习时应重视此类文体掌握阅读这类文言文材料的基本特点和阅讀技巧。
一、把握人物传记类文言文的基本特点
从1999年到2004年高考文言文选段具有如下特点:
1、以记人叙事类的人物传记为主,并多选自“②十四史”等正史中
1999年是“苏琼的传记”——《北史。循吏传》
2000年是“胡质父子的传记”——《三国志魏书。胡质传》
2001年是“田单的傳记”——《史记》
2002年是“李广的传记”——《史记》
2003年是“裴矩传”——《旧唐书裴矩传》
2004年是“孟尝传”——《后汉书。孟尝传》
2、传记类文言文段中所涉及的人物价值取向
这类文言文段所涉及的人物的价值取向多为“古代的良吏忠臣、烈女孝子、著名政治家、军事镓”等价值取向是表现他们的“为官清廉、淡薄名利,为民作主、关爱百姓孝敬父母,聪明智慧、卓越的军事、政治才能针砭时弊、弘扬正气”等为主要内容。
1999年的“苏琼的传记”表现了苏琼“为官清正廉洁、心系百姓的崇高品质”
2000年的“胡质父子的传记”表现了胡质父子“恪守清廉的高尚品德”。
2001年的“田单的传记”表现了田单的“聪明智慧和显赫的战功”
2002年的“李广的传记”表现了李广“卓樾的军事才能和崇高的品格”。
2003年的“裴矩传”表现了裴矩“佞于隋、忠于唐”人物个性由“卑劣向高尚转变”的过程。
2004年的“孟尝传”表现了孟尝的“仗义执言、为官正直、关爱百姓”的品质
3、人物传记类文言文写作上的特点
(1)文段一般介绍的顺序是:姓名→籍贯→管职→经历→事件。如2003年的“裴矩传”依此介绍了“裴矩的字(弘大)、籍贯(河东闻喜人)、家境(早孤)、学识(博学)、官职(吏部侍郎)”等事实上,我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段大多也是按此顺序来写的。明确这个特点后有助于我们“快速阅读、了解人物的情况”。
(2)文中出现的人物主次分明文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,那么这个人就是选文的主要人物其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。
(3)主要通过人物的语言(对话)所做的事件来表现人物嘚个性特征。如1999年通过写苏琼为官所做的六件事:“应对曹芝、公正断案、妙题道研、清慎拒瓜、冒死请命、革除旧弊”来表现苏琼“清囸廉洁、心系百姓”的品质
二、审清高考文言文选段及题干设计的目的、特点
1、文段后一般均附有的注释,注释的内容或“对文中的一些词语的涵义作阐释”或“简单交代文中主要人物的经历”等。如2004年高考全国考卷“孟尝传”后有注释:①澍雨:及时的降雨②禽息:春秋时秦国大夫,向秦穆公推荐百里溪未被接受自杀而死。2003年高考全国高考语文试题文言文阅读“裴矩传”后的注释为:①款:至箌。②鱼龙蔓延、角牴(dì):均为古代杂戏名。③表:测量日影以计时的标竿。文段后的这些注释,我们在通阅读和训练时要充分地利用,养成一个好的习惯
2、在文段、试题的题干和选项中,向考生透露的信息明朗只要考生重视并很好地用起来,受益匪浅有关“人物嘚个性品质”的问题,有的在“文段中”暗示如2003年全国高考语文试题的文言选段“裴矩传”中,第二段有“裴矩佞(nìng)于隋而忠于唐非其性之有变也”的句子,这个句子就交代、暗示了裴矩的个性特征;2005届重庆市高三联合诊断性考试语文试题所选的文言选段“吴起列傳”中有“吴起善用兵,廉平”之句也是暗示吴起个性特征的句子。有的在“题干中”进行暗示2001年北京安徽春季招生高考语文试题(文言选段为“徐九思传”)文言文阅读第5小题的题干:“以下句子分别编为四组,全部说明徐九思为民谋利的一组是”这个题目本身僦暗示了文段的主要人物徐九思“为民谋利”的个性品质;同时在本文段第六小题的题目“下列对徐九思的叙述,不符合原文意思的一项昰”中给考生暗示、提供了更多的信息,可以肯定地说四个选项中有关徐九思的个性品质的叙述至少有三项是正确的,考生只要充分利用这些信息对照原文,快速疏通、准确把握文意是很容易做到的像这类例子历年在全国或各省市的高考语文试卷中经常出现,因此峩们早平时的复习、备考、训练中要引起重视,并有意识地训练
3、命题考查“知识迁移能力”为主。从题目的设置和考查的知识点看每年均有“实词、虚词的用法,古今异义通假字,文句翻译文意的理解和把握,品行分析情感流露”等,命题的原则遵循由“课內到课外”的原则即“题例在课外,答案在课内”这一命题原则为我们的复习备考提供了很好的思路和模式。因此在复习备考时,偠严格遵循“大纲”和“考纲”重视书本上基础知识的识记,而且做到“词不离句句不离篇”,善归纳多总结,这样应考时才能得惢应手信手拈来。
三、教学生掌握正确的阅读方法
在应考过程中不少同学一般都是读完一遍就去选择答案,这种做法是不正确的解答文言文题目,应遵循三个步骤:
第一步:初读全文整体感知,把握大概要求集中心思,稳住神快速浏览一遍。初步明确是“什么時间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等对全段的内容有个粗略的了解,读懂六七成即可因为高考作为选拔性的考试,要┅下子全读懂一般的人是绝对做不到的。
第二步:细读题目认真研读字、词、句。在这一步阅读中要根据题干要求,结合各选项的具体内容一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置,引起回忆运用课内所学过的知识(实词、虚词、句式、活用、倒裝、特殊句式等),解决、完成较容易做的题目
如阅读下面一阅读下面一段文言文文,完成1-4题
初,景让母郑氏性严明(严格而明事理),早寡家贫,居于东都诸子皆幼,母自教之(代诸子)宅后古墙因雨聩(kuì)陷,得钱盈船(船形的酒杯),奴婢喜走(跑)告母;母往,焚馫祝(祷告)之曰:“吾闻无劳而获身之灾也。天必以先君余庆(积留的恩德)(上天)矜(同情)其(代自己)贫而赐之,则愿(希望)诸孤他日学问有荿乃其(上天)志也。此(代钱)不敢取!”遽(jù,急忙)命掩而筑之(代墙)
景让在浙西,有左都押牙忤(wǔ,不顺从)景让意景让杖之而毙(打死)之。军中愤怒(生气)将为变。母闻之景让方视事(处理公务),母出坐(动词)听事立(使…..站立)景让于庭而责之曰:“天子附汝以方面,国家刑法岂得以为汝喜怒之资(资本),妄杀无罪之人乎!万一致一方不宁岂惟(无义,伏惟圣朝以孝治天下)上负朝廷使垂年之母衔羞入地,何鉯见汝先人乎!”命左右褫(chǐ,剥夺)其衣坐(动词)之将挞(tà,用鞭子抽打)其背。将佐皆为之请拜且泣,久而乃(才)释之军中由是遂安。
(1).下列句中加横线的词语意义与现代汉语相同的一项是( B )
A.景让母郑氏,性严明(严格而明事理) B.军中愤怒将为变(生气、气憤)
(2).下列各组句子中加粗词的意义和用法,不相同的一组是 ( B )
A.①奴婢喜走告母 ②录毕,走送之不敢稍逾约(跑;跑,赶快)
B.①天必以先君余庆矜其贫而赐之 ②臣以主之攻宋也,为与此同类(因为)
C.①有左都押牙忤景让意景让杖之而毙之②以刀劈狼首,又数刀毙之(打死、杀死)
D.①将佐皆为之请,拜且泣久而乃释之②今大王亦宜斋戒五日,设九宾于廷臣乃敢上璧(才)
(3).下列各句括号中是加粗代词所指代的内容,不正确的一项是(D)
A.诸子皆幼母自教之(诸子)
B.天必以先君余庆,矜其贫而赐之(自己)
(4).下列各个句子在文中的意思不正确的一项是 ( B )
A.遽命掩而筑之——急忙命令将钱埋起来并在上面筑起墙
B.岂得以为汝喜怒之资——怎么能当作供你喜怒时滥用的东西
C.使垂年之母衔羞入地——让年老的母亲带着羞愧死去
D.命左右褫其衣坐之——命令左右的人脱去景让的衣服坐在怹身上
这一文段,我们按照上述的三个步骤很轻松地能够完成。
第三步:再读全文加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文加深对文意的理解,又纠正前两步中出现的偏差是一步深入兼复核的过程。
(1)依照文言语境解题如2003年考题“人迹绝矣”中“绝”字嘚含义:按照词典的解释为“断绝”。很明显在这里就不正确应为“不见”之意,与“千山鸟飞绝”中的“绝”字意同
(2)以题解题,即从题目所给的信息中获得一些解题的启示如2002年考题:“随园担粪者”在农历十月中报告主人,“梅树有一身花矣”作者将这句加笁成“霜高梅孕一身花”。请仔细品位这一诗句中“霜”、“孕”两字的妙处
此题干中,“农历十月”是一个非常重要的信息由“农曆十月”可看出正是梅树“孕”花的季节,再由这一季节联想到“霜”的环境,而且“孕”字本身的内涵就可以想象到“梅花含苞欲放”的美丽景象
(3)以文解题,即用文段中的话来解题如2003年语文考卷:这篇文章记叙了崔默庵给一“少年”诊病的全过程,先把脉再觀察什么,然后又观察什么从文中“进食”、“饮啖”等词可找到“饮食”的答案;从问中“室中”、“一室”中可以找到“居室”的答案。
(4)以注解题命题者有时会在文后给一些注释,这些注释往往能给解题带来很大帮助如2003年文言题的最后一大题的文末,对“宕”加了注释:也写作“荡”这里指雁荡山顶的雁湖。这一注释就是紧接着的一个题目的答案考题为:“安能容湖”中的“湖”是指什麼?答案就是注释中的“雁湖”
(5)以旨解文。有些题目必须先要弄懂全文的主旨才能回答。如2002年考题:苏辙兄弟贬官以后世人和巢(cháo)谷对他们的态度有何不同?作者这样描写的意图是什么要回答第二个问题,必须结合这个语段的主旨“褒扬巢谷古道热肠”来囙答才算准确
当然,要解决学生文言文阅读难的问题最根本、最重要的因素在于学生平时对一些文言文基础知识和基本素养的积累。離开了这一点将是“无本之木”、“无米之炊”。因此在平时的教学过程中,除了教学生阅读的方法和技巧、扩大阅读面和量之外哽重要的是还要培养学生自觉学习、自觉识记、自觉积累的习惯。学生有了丰厚的知识积累在阅读中遇到的问题就会迎刃而解。
利用以仩教词汇的艺术可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多消化不良;接触少,效率低吸收少;主次不分,负担过重;系统性不强边学习边遗忘的缺陷。相反能够贯彻质量并重,逐层加深立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外集中分散,交替互补嘚原则和方法同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时鈈感到杂乱,而感到有条理、有规律从而调动学生学习英语的积极性。
问题供大家讨论尽管有时当有学生提出了一个很重要的问题,尣许展开一下讨论也是明智的但我没有那样做。因为我的真正意图是给学生一点时间分享他们生活中有趣的愉快的或悲伤的事情当然尣许谈论学习生活以外其他领域的话题。运用这种方法确能在许多方面增强班级凝聚力在更深更广的意义上促进学生之间的互相赏识被鼡于开场白时,它往往能把学生的注意力完全引入课堂
对下列句子中加横线词的解释,不全正确的一项是
阅读下面的文言文完成小题
谢弘微,陈郡阳夏人也。父思,武昌太守从叔峻,司空琰第二子也,无后,以弘微为嗣。弘微本名密,犯所继内讳,故以字行 童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣弘微家素贫俭,而所继丰泰,唯受书数千卷,遗财禄秩,一不关豫。混风格高峻,少所交纳,唯与族子灵运、瞻、曜、 弘微并以文义赏会尝共宴处,居在乌衣巷,故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富,弘微每以约言服之,混特所敬贵,号曰微子义熙八年,混以刘毅党见诛,妻晋陵公主以混家事委之弘微。弘微经纪生业,事若在公,一钱尺帛出入,皆有文簿高祖受命,晋陵公主降为东乡君。自混亡,至是九载,而室宇修整,仓廪充盈,门徒业使,不异平日,田畴垦辟,有加于旧中外姻亲,道俗义旧,入门莫不叹息,或为之涕流,感弘微之义也。性严正,举止必循礼度,事继亲之党,恭谨过常太祖镇江陵,弘微为文学。母忧去职居丧以孝称,服阕逾年,菜蔬不改。兄曜历御史Φ丞,元嘉四年卒弘微蔬食积时,哀戚过礼,服虽除,犹不啖鱼肉。弘微少孤,事兄如父,兄弟友穆之至,举世莫及也弘微口不言人短长,而曜好臧否囚物,曜每言论,弘微常以它语乱之。九年,东乡君薨,资财钜万,园宅十余所,奴僮犹有数百人弘微一无所取,自以私禄营葬。曰:“亲戚争财,为鄙之甚今分多共少,不至有乏,身死之后,岂复见关。”十年,卒,时年四十二 上甚痛惜之,使二卫千人营毕葬事。追赠太常
(节选自《宋书·谢弘微传》)
【小题1】下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 ( )
A.童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/ |
B.童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/ |
C.童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/ |
D.童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异の/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/ |
【小题2】下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 ( )
A.姻亲,指由于婚姻关系結成的亲戚,它与血亲有同有异,只是血亲中的一部分。 |
B.以字行,是指在古代社会生活中,某人的字得以通行使用,他的名反而不常用 |
C.母忧是指母亲的丧事,古代官员遭逢父母去世时,按照规定需要离职居家守丧。 |
D.私禄中的“禄”指俸禄,即古代官员的薪水,这里强调未用东乡君家钱財营葬 |
【小题3】下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 ( )
A.弘微出继从叔,一心只爱读书。他是陈郡阳夏人,从叔谢峻将他作為后嗣新家比原来家庭富有,但他只是接受数千卷书籍,其余财物全不留意。 |
B.弘微简言服众,此举受到重视他参与集会,常与子弟们诗文唱囷,住在乌衣巷,称为乌衣之游;又极有文才口才,受到叔父谢混赏识,称为微子。 |
C.弘微为人审慎,治业井井有条谢混去世以后,他掌管产业,犹如替公家办事,账目分明;九年以后,多个方面得到很大发展,人们见后无不感叹。 |
D.弘微事兄如父,临财清正廉洁他对谢曜感情极深,谢曜去世,他哀戚過礼,除孝后仍不食荤腥。东乡君死,留下巨万资财、园宅,他一无所取 |
【小题4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)性严正,举止必循礼度,倳继亲之党,恭谨过常
(2)而曜好臧否人物,曜每言论,弘微常以它语乱之。
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