有没有可以看小学老师讲课的视频软件_百度知道
有没有可以看小学老师讲课的视频软件
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北京市刘德武和吴正宪优酷就可以啊？如果是数学，或者直接在百度搜索就可以，这两位都是小学数学的特级教师，不知道您想看小学哪个科目的视频那，给您推荐两位，课讲的相当棒
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出门在外也不愁免费观看教师教学视频应该下载什么软件_百度知道
免费观看教师教学视频应该下载什么软件
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视频中也对中考高考的重点难点以及学习方法和效率多了更详细的说明、黄冈中学的顶级名师真实授课视频，对学生提高学习成绩有很直观的帮助，囊括了幼小初高各阶段的随堂视频超级老师软件汇集了幼儿到高中全教程免费视频在线观看，且全部免费，知识更加的巩固和熟练，用户可以放心观看。让学生在学校学习之余，同时。北京四中
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出门在外也不愁有哪个软件可以在手机上观看绿色不小学教育网的ppt课件_百度知道
有哪个软件可以在手机上观看绿色不小学教育网的ppt课件
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我妈妈也用这个软件，没有附加软件什么的你说的是不是类似于三个老师的学生软件，你试试在首页直接搜索一下就行了，我再应用宝下载过，那是专门为安卓手机设计的游戏软件下载平台，哪里下载起来安全方便，我的软件就是在哪里下载的
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出门在外也不愁信息技术在课堂教学和教师研修有哪些应用_百度知道
信息技术在课堂教学和教师研修有哪些应用
　　全面理解学科教师信息技术应用的专业准备　　学科教师信息技术应用的专业准备不是一个单纯的技术问题，而是教师教育素养、学科素养和信息技术应用整合的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。国际的经验表明，信息化过程中教师的专业准备包括三方面的要求：　　一是创建技术应用的基础，包括建立国家教师教育技术标准，设计推进技术应用的阶段目标，整合技术于教学中的模式与策略，在普通教育中整合技术。其中整合技术于教学中的模式与策略涉及四方面内容：设计基于网络的新型课程，学生学习成果的多媒体展示，远程的计算机应用项目（基于网络的大型探究学习项目）和学习的在线讨论。　　二是整合技术的专业准备，主要指教育基础和学科基础。教育基础包括如何在教学中应用技术促进教育公平，信息技术应用的道德和社会规范，应用数字化技术开展教学的多元评价，发现获取知识的不同途径，探究不同文化的差异以及如何组织学生合作学习。学科基础涉及不同学段、不同学科的具体应用的组织与方法。　　三是整合技术于课堂的准备，包括如何构建课堂的信息环境，不同设施环境条件的课堂教学策略以及信息技术应用的课堂组织、评价与管理。　　这三方面的专业准备涉及教和学的全过程，是一个完整的系统。基于对学科教师信息技术应用的专业准备的全面理解，就需要把信息技术应用与提高教师教育和学科素养结合起来，定位于教师收集、分析、处理、运用信息的能力之上，从整体上重构教师专业发展的模式。　　信息技术与课堂教学整合的特征　　信息技术与课堂教学整合是否有效，并不在于运用了多么先进的技术，或者一节课中使用了多长时间的技术，而在于是否在恰当的教学环节使用，使学生完成某些用其他方法难以做到的事，在高水平完成课堂教学目标的同时，获取信息技术技能以及解决实际问题的技能。信息技术与课堂教学的有效整合有以下几个基本特点。　　1.以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”的教学结构；　　2.学生在课堂上有积极的情感体验：　　兴趣是学生最好的老师，只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再视学习为负担。从这个角度分析，判断有效的信息技术与课堂教学整合，需要考察以下三点：　　（1）课堂是否有广泛的参与度；　　（2）学生有无积极的情感投入；　　（3）学生有无成就感。　　3．学生具有广泛的认知范围：　　教师可以通过以下两种途径来利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围：　　（1）教师给学生提供经过精心挑选的、与本课主题密切相关的拓展资源；　　（2）鼓励学生运用信息技能进行网上搜索。　　4.学生具有深层次的认知体验：　　有效的信息化课堂要看学生在学习过程中有没有深层次的认知体验。课堂教学中，学生是否获得了深层次的认知体验可以从以下两个方面进行考察：1、学生的质疑能力2、学生自主组织信息的能力。　　5．创新思维的培养；　　6.学科知识有效应用：　　有效的信息化教学课堂中，学生是否掌握了知识目标是非常重要的指标，并且对学生对知识目标掌握的层次和程度提出了更高的要求。即在信息化的教学中，不仅要关注学生对学科知识本身的掌握情况，更要关注学生能否将课堂中所学的学科知识迁移到其他情境中，能否有效地运用学科知识解决实际问题。　　信息技术与课堂教学整合的原则　　信息技术与课堂教学整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。　　1、要运用先进的教育理论为指导；　　2、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；　　3、根据学科特点构建整合的教学模式:每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，它们对学生的要求也是不同的。要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现整合的必要前提；　　4、根据教学内容选择整合策略:信息技术与课堂教学的整合应该根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略；　　5、“学教并重”的教学设计理论整合教学设计:目前的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。理想的方法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。　　四、信息技术与课堂教学整合的九大优化方法　　1．知识点切入：信息技术与课堂教学整合，应以学科的知识点为切人点来进行。在各门学科教学过程中，信息技术可切人的知识点很多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。　　2．多种感官参与学习：在教学中，通过信息技术与课堂教学整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。　　3．思维训练核心：思维训练是教学的核心，信息技术与课堂教学整合．激发了学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的训练，还有助于对学生思维的创造性进行有效的培养。　　4．情感驱动：在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素，在学生的学习过程中起到非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课堂教学整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感．有效地培养学生·的注意力、观察力、意志力、记忆力。　　5．情境激励：学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励，就是通过信息技术与课堂教学整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境．积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。　　6．因势利导：在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效果了．　　7．合作探究：在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。　　8．自主探究学习：信息技术与课堂教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或利用网络自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。　　9．寓教于乐：在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展各种艺术活动，也能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。
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这一新技术在呈现教学内容，大量多媒体硬件和软件的建设。使我们的教学方法丰富多彩，调动学生的多种感官功能，使得教师摆脱了以前三个“一”（一支粉笔、一本书、一张嘴）的传统的呆板教学模式、生动活泼的教学氛围，新颖有趣，使学生的学习更加直观，创设教学情境、形象、生动方面有其独到的作用，从而创设出一种为学生喜闻乐见。这一技术给我们教学到底带了多来的收益们都知道随着现代科技的飞速发展
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