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古诗云：才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。
从塞北到江南自然景观的差异，产生的基础是
A.水分 B.热量 C.土壤 D.光照
选择B.热量不同是造成我国南北...
释 义 原指古凉州治内贺兰山一带。后泛指塞外富庶之地。
出处：唐·韦蟾《送卢潘沿书之灵武》诗：“贺兰山下果园成，塞北江南旧有名。”示例经过几年的开发，这里俨然成...
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怎样扩写作文
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作文训练扩写
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你可能喜欢1:前言2:扩写、缩写、续写(2) 　　甲：《小学生作文能力训练》系列讲座，今天讲第十讲“扩写、缩写、续写”。我们先说说“扩写”吧，什么扩写呢？“扩写”是一种“给材料作文”，它是把一段话，或一篇较短，内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。扩写是一种作文能力的训练方式。宁老师，这种训练方式有些什么特点呢？你来说说好吗？乙：好，扩写这种训练方式，从某种意义上说，与看图作文一样，都是要求学生按照提供的材料进行作文练习。不过，“看图作文”提供的材料是图画，要求学生根据画面所描绘的内容，所表达的意思作文，因此，练习看图作文，必须先看懂图意，然后再依据图意，展开想象写成作文，“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。甲：宁老师分析得不错。丙：听宁老师这么一说，进行扩写练习对提高学生作文能力的意义也就很清楚了。显然，引导学生进行扩写练习，可以加深对原文的理解，有助于培养学生的阅读理解能力，发展学生的思维能力和想象能力，提高他们的写作水平。乙：对，特别是引导学生通过扩写的文章与原文的比较，还有利于提高他们驾驭材料、处理详略的能力，有利于帮助他们掌握各种把文章写具体的方法。正因为这样，所以我们应重视研究扩写练习。甲：从扩写练习的形式来说，主要有两种，一种是扩写片断，就是提供一个概括写的句子，扩写成内容具体形象的一段话，另一种是扩写篇章，提供一个概括写的一段文字，扩写成内容具体形象的一篇作文。以扩写的方法来说，最常见的有两种，第一，展开情节，充实原文内容；第二是描绘形象，使文章具体生动。丁：这两种方法，在我们日常的教学中遇到的比较多，我体会到，展开情节，就是对原文情节没有展开写的部分加以扩展，譬如，三年级有篇教材《做风车的故事》，写的是牛顿小时候特别喜欢做手工，一天，在放学路上，他看见村子里正在安装磨面的风车，他停下脚步，仔仔细细地看，以后每天都要去看一阵子，他想自己也做一个。于是每天放学回家，他就钻在屋子里，叮叮当当个不停，过了些日子，一架风车果然做成了，第二天，他带着自己做的风车上学……课文中对牛顿做风车的情况，只是一句话带过去了。我们安排扩写练习，就可以将这句话展开来写，具体叙述牛顿做风车的情况，这样，事情的情节就展开了，文章内容就充实了，丰富了。丙：袁老师所说的第二种方法，“描绘形象，使文章具体生动，”就是对原文中所写的人物，事件想象细节，进行具体的描写和刻划，从而使文章具体、生动、感人，譬如，四年级课文《寓言二则》、《揠苗助长》一文开始有这样几句：“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天、禾苗好象一点也没有长高。他在田边焦急地转来转去……”在这几句话中，这个人“巴望”“焦急”的心理活动没有写，我们设计练习就可以引导学生展开想象，扩写这个人当时的心理活动。甲：不错！不错！乙：袁老师，我觉得还有一种扩写方法，“渲染气氛”，增强文章的感染力，用的也比较多。甲：对！宁老师，就请你说说吧。乙：在有的文章中，因为各种原因，作者往往把气氛的渲染省略了，我们可以引导学生在阅读时去想象，然后练习扩写。譬如，小学高年级语文课本中有篇课文《落花生》，文章第二节写“在后园的茅亭里”，“过一个收获节。”“那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在难得。”接着就写一家人吃花生时的一段对话。在这里，我们就可以引导学生开展想象，扩写当时全家过“收获了”的热烈气氛，在这里，使得下文中的全家人的对话，显得更亲切，更感人。甲：三位说得都很好，你们这么一举例，常见的三种扩写方法究竟是怎么一回事，就比较清楚了。让我们看段教学录像，看看特级教师陈义鑫老师在一次扩写练习中，他主要引导学生掌握什么扩写方法。播放录像& 相关视频：宽带 宽带&& 相关视频：窄带 窄带丙：从录像中可以看出，陈老师这一课的目的很明确，他就是要让学生懂得什么扩写，扩写可以增加情节，补充细节，扩写时要注意两点：一是要吃透原文，根据中心，捕捉“扩写点”，二是要联系生活展开联想，进行具体描写。陈老师强调的正是怎样扩写的几个要点。甲：这很重要，引导学生在训练过程中逐步领悟，掌握扩写的方法，学会扩写。这更为重要，让我们再看看陈老师是怎么指导学生的。播放录像& 相关视频：宽带 宽带& 相关视频：窄带 窄带甲：怎样指导学生学习扩写，陈老师这段教学设计有特色有新意，能给人以启迪，宁老师，你给我们分析分析吧。乙：我觉得，在这段教学中，有两点，特别值得我们学习、借鉴。第一是陈老师将扩写练习与生活实际紧紧结合，他巧妙地选择一篇文字简洁的“报道”作为练习扩写的材料，使学生很容易就明白了，扩写，是为了把内容扩展得充实、丰富，让读者了解得更清楚，更具体；这时“扩写”就不仅仅是一种练习，而是成了一种生活中的需要，学为用，极大调动了学生的学习自觉性、主动性，非常好。第二，陈老师引导学生从典型事例中领悟方法。怎么扩写呢？陈老师没有将扩写的方法直接告诉学生，而是引导学生在发现典型，组织讨论、分析原因过程中领悟方法，这一点也很值得我们学习。甲：宁老师分析得好，谢谢你。孩子领悟了方法以后，我们就要创造条件，鼓励他们积极运用，在实践中逐步掌握，形成能力。好，关于扩写练习，就说到这里，下面，我们再讲讲作文中的缩写练习，小蔡，我记得前些时候你就上过一节“缩写”练习课吧。丁：是的。甲：那，就请你先说说什么是缩写，缩写练习是什么，好吗？
扩写、缩写、续写 相关内容:
甲：今天，我们讲的是“小学作文能力训练”第八讲《介绍一处景物》。介绍一处景物，通常有两种情况，一种情况是在记事写人的记叙文中，适当穿插描绘一处的自然景色。...
自己修改作文...
众所周知，作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。
江苏省兴化市周奋中心小学冯文高我们知道，文章是客观事物的反映，因此，要写好作文，必须同时具备两种能力：认识客观事物的能力和表达对客观事物认识的能力。而且，显然认识能力的高低对作文质量的优劣起着决定作用。
尚未完全展开的翅膀《展开想象的翅膀》这节作文课，我是第二次听了，第一次听的时候还没有养成写札记的习惯，当时的感觉还不错，印象最深的就是老师指导时很注重教学生想象的方法。这次听最强烈的感觉就是想象的翅膀尚未完全展开。
“真实作文”二步教学模式的探索嘉兴市洪合镇中心小学周晓明小学语文教学大纲指出：小学高段年级作文应“内容具体，感情真实”，而且强调“要学生写熟悉的人、事、景物。做到说真话，表达真情实感，不说假话空话“。
作者：湖北宜昌伍家岗区大公桥小学刘德莉每逢习作，学生最发愁的就是没有什么可写的。有的同学为了完成作业，只好写老话题，这样写出来的文章是很难创新的，因此，我主张学生写生活随笔。
人类正阔步进入信息化社会，教育也正掀起信息化革命的浪潮。用现代信息技术推动教育事业的发展，推进教育教学的改革已是历史的必然。基于此种认识，我校本着早起步、早受益、高标准、高效益的指导思想，自1997年开始，就努力探索发展现代...
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小学生扩写作文写作指导及范文&&&&& 一、提示&&&&& 扩写就是把原来内容简单、笼统的短文或片断等，经过再创作，扩展成内容具体、结构完整的文章。&&&&&& &&&&& 1．掌握所供材料的主要意思&&&&& 首先要通过认真反复地读，去熟悉材料的含意，即把材料提供的时间、地点、人物和事件内容等弄明白。其次要抓住事件中的主要内容，分清事件中哪些情节是主要情节，哪些情节是次要情节。&&&&&& &&&&& 2．抓准所供材料的中心思想&&&&& 扩写必须围绕材料的中心思想，选定扩写内容，决不可违背材料的中心思想，随心所欲地去表现另一个中心。&&&&&& &&&&& 3．找准扩写重点，进行具体描写&&&&& 首先可以看原文的题目，用写命题作文时审题的方法确定扩写重点。其次，可以找一找材料中的中心句。第三，如果材料中没有中心句，也可以从材料的中心思想出发，通过对材料进行仔细分析来确定扩写的重点。&&&&&& &&&&& 4．通过合理想象，扩展材料的内容&&&&& 想象要合情合理，要以材料的内容为基础，根据自己的生活经验，去想象适合生活实际的内容；要以材料的中心为依据，去想象符合材料中心思想的内容。&&&&&& &&&&& 二、示例&&&&& 　 &&&&& 例文1&&&&& 　 &&&&& 补图书&&&&& 吴凌云&&&&&& &&&&& ●原文&&&&& 两个同学在图书馆抢着一本新书，把封面撕破了。在老师的帮助下，他们补好了图书。&&&&& 　 &&&&& ●扩写&&&&& 图书室里有一本新书《猪八戒上月球》，冬冬和明明都很喜欢看。冬冬说：“我先看！”明明说：“我先看！”他俩你争我夺，谁也不肯让谁。只听“嚓”的一声，新书的封面立刻撕成两半。这可怎么办？两个人都呆了。&&&&&& &&&&& 他们低着头，涨红着脸，来到老师面前。冬冬抢先把撕坏书的经过叙述一遍，又接着说：“老师，这书是我借的，应该由我来赔！”明明听冬冬这样说，脸一下子红了。他惭愧地说：“老师，这书本来是冬冬借的，我去抢书，是我不好。应该我来赔！”老师见冬冬、明明承认了错误，高兴地说：“知错便改就是好孩子，你们把书补一补吧！”听了老师的话，冬冬和明明各自找出了胶水、剪刀和白纸，他们按照封面的大小，裁了一片纸，又把胶水挤在小纸片上，把纸片紧紧地粘在封面撕破的地方，使劲摁了摁，才算完工了。&&&&&& &&&&& 图书补好了，他俩高兴地一块儿看起书来。&&&&&& &&&&& ［简评］&&&&& 这篇扩写根据现成的材料，确立了相互谦让、勇于承担责任的主题。然后根据主题补充适当的对话、心理活动描写，以达到片断扩写成一篇文章的目的。例文2&&&&&& &&&&& 雪天捕鸟&&&&& 张　 滟&&&&&& &&&&& 　　●原文&&&&& 　　第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……” &&&&&& &&&&& 　　●扩写&&&&& 　　鹅毛大雪铺天盖地地整整下了一夜。清晨，雪停了，太阳还没露脸。闰土从睡梦中醒来，推开门一看，呀!大地、树木、房屋，都覆盖着一层厚厚的积雪，连海边那金黄色的沙滩，也变成了一片银白色。抬头远眺，远处那几棵落光了叶子的大树的树枝被厚厚的白雪压得垂下了头，时而落下一星半点的屑末。几只找不到食物的小鸟，停在树枝上“叽叽喳喳”地叫个不停，忽地又飞到屋子的上空，来回盘旋着。&&&&&& &&&&& 　　看到这种情景，闰土想：捉几只美丽的小鸟，放在家里该有多好哇!捕鸟并不是一件容易的事，可在闰土看来，却不觉得难，因为父亲教过他捕鸟。&&&&&& &&&&& 　　闰土跑回家，找出一只大竹匾，又找来一根三、四来寸长的短木棒，拿了一些鸟雀爱吃的秕谷，来到沙地上，他扫出了一块空地，用木棒把大竹匾支起来，在木棒上拴了根又粗又长的绳子，牵着绳子找了一个隐蔽的地方，远远地躲起来，等着鸟儿上钩。&&&&&& &&&&& 　　一会儿工夫，果然，竹匾周围飞来了好些鸟儿，它们都目不转睛地望着竹匾下的秕谷，想去吃又怕被抓住。大概它们太饿了，急于想吃到东西，硬着头皮钻进了竹匾。顿时，竹匾下挤满了鸟儿。这一切，都被趴在远处的闰土看得清清楚楚。他看准时机，将缚在木棒上的绳子一拉，木棒倒了下来，竹匾罩住了正在吃秕谷的鸟雀。鸟儿罩在竹匾下，还不知是怎么回事哩!闰土跑过去，高兴地看着鸟儿。稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……闰士不知道该拿哪些回去。&&&&&& &&&&& 　　太阳从东边冉冉升起，露出了笑脸。闰土收起竹匾，捧着几只美丽的小鸟，迈着欢快的步子向家走去。&&&&&& &&&&& 　　[简评]&&&&& 　　这篇“扩写”作文写景很成功。原文并没有下雪的景致，只提到捕鸟“须大雪下了才好”。雪景的描写既扩写出大雪铺天盖地的具体景致，又形象地说明了为什么大雪下了才好捕鸟的原因。为“捕鸟”这一中心事件的展开垫下了有力的一笔。而“捕鸟”尤其写得生动、具体。内容生动、具体是这篇扩写的一大特点。例文3&&&&&& &&&&& 我们的好老师&&&&& 薛飞飞&&&&&& &&&&& 　　●原文&&&&&& &&&&& 　　一次，我因为脚被开水烫伤，在家里躺了好几天，没有去上学。我正为耽误功课在家里发愁的时候，我们班主任张老师来了。&&&&&& &&&&& 　　张老师送来了水果，问我的脚好了没有。从那以后，她一放学就来给我补课，刮风下雨也不间断。我虽然在家养伤20多天，可功课没有落下来。&&&&&& &&&&& 　　张老师真是我们的好老师啊!&&&&&& &&&&& 　　●扩写&&&&&& &&&&& 　　“咣当”我手中的水瓶掉在了地上，瓶胆立刻炸了，滚烫的开水烫伤了我的脚。&&&&&& &&&&& 　　从那以后，我在家躺了好几天，一直没有上学。一天24小时，在家里这日子真难过呀!我常常想：这怎么行呢?还有一个月就要考试了，落下的功课怎么办呢?谁给我补呢?&&&&&& &&&&& 　　今天，我躺在床上又发起愁来。&&&&&& &&&&& 　　“咚咚咚”，门外响起了敲门声。妈妈出去开了门，走进一位面带微笑的阿姨。啊，这张慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任张老师，我赶忙坐起来。“张老师快坐。”说完我又告诉妈妈这是我的张老师。妈妈连忙端来一杯水递给了张老师。&&&&&& &&&&& 　　张老师一边把带来的苹果、梨放在桌子上，一边对我说：“脚好了没有?你别着急，在家好好养伤。你落下的三天功课，我帮你补。”听着，我激动得不知如何是好，眼眶润湿了。&&&&&& &&&&& 　　张老师打开课本，指着第20课的课题说：“这一课，你没上吧?好，我们现在就来上这一课，你把书打开。先看看生字词，读一读课文。” &&&&&& &&&&& 　　随着张老师亲切的话语，我打开了书。等我预习好了，张老师便一段一段地给我分析、讲解。从生字词开始一直到整篇课文讲完。像课堂上一样还提问，看我答好了，她微微一笑。最后，她说：“明天，我给你补第21课，你先把课文看看。”&&&&&& &&&&& 　　第二天，天气突然变了，下起了暴雨。我望着窗外的雨，心想：张老师大概不会来了。谁知出乎我的意料――张老师来了!她照例给我讲课，还布置重点作业给我做，最后还像上课那样检查提问，见我答对了，她又微微一笑。&&&&&& &&&&& 　　以后，无论刮风下雨她一放学就赶来给我补课，从不间断。20多天过去了，她天天如此，我的功课一点也没落下过，考试还得个好成绩，张老师，你真是我们的好老师。&&&&&& &&&&& 　　[简评]&&&&& 　　无话可说，写不具体，是小学生作文的一大拦路虎。这篇范文给我们以直接的对比启示：记叙文不但要有一般的记叙，还要有描写，其中包括环境描写、人物形象描写和心理描写。具体的记叙内容必须用一定的对话形式表现。这篇例文值得同学们对照阅读，学习把文章写具体。例文4&&&&&& &&&&& 恢复友谊&&&&& 林维芳&&&&&& &&&&& 　　●原文&&&&&& &&&&& 　　体育课上，金勤不小心摔了一跤，腿上流血了。卫生员林兵急忙陪他到卫生室，为他止住血，包扎好伤口。他俩回到了操场上。&&&&&& &&&&& 　　要求：根据上面的材料，展开合理想象，写一篇400字左右的记叙文。注意把林兵陪金勤去卫生室包扎伤口的过程写清楚，写具体。题目自定。&&&&&& &&&&& 　　●扩写&&&&&& &&&&& 　　“叮铃铃”，上课了。这一节是体育课。&&&&&& &&&&& 　　在课上，追逐打闹的金勤“唉唷”一声摔倒在地上，腿上的鲜血一丝丝地流了出来，伤口边缘嵌着不少沙土。曾为一件小事跟金勤断绝友谊的卫生员林兵见了，急急忙忙走过来，他弯下腰，让金勤的一只手搭在自己的肩上，便扶着独脚走路的金勤，一步一挨地朝三楼卫生室走去。&&&&&& &&&&& 　　林兵是一个又矮又胖的小胖子，让金勤*在自己身上，哪能受得住，不一会儿，林兵便气喘吁吁了。可他还是咬紧牙关，背着金勤吃力地上了三楼。金勤非常过意不去，可林兵却笑了一笑，没说什么。&&&&&& &&&&& 　　卫生室总算到了。林兵小心翼翼地扶金勤坐在椅子上，自己连忙打开医药柜的门，取出药棉、红药水、纱布和药膏等。然后急步来到金勤面前，蹲下身来。他先拿了少许药棉，放在消毒水中浸了一会儿，拿出来挤干后为金勤擦去伤口中嵌着的沙土。一下、两下……伤口渐渐干净了。接着，他又用干棉花捂住红药水瓶的口子，倒出点红药水，抬起手，为金勤的伤口慢慢地上药。最后，又剪了段纱布，洒上一些消炎粉，轻轻地按在伤口上用胶布粘住。伤口终于包扎好了。这时金勤难为情地对林兵说：“林兵，谢谢你，为我止住血，包扎伤口，如果没有你……我俩和好吧!”林兵听了傻乎乎地笑了。&&&&&& &&&&& 　　他俩又成了一对好朋友，高兴地回到操场。这时，“叮铃铃”，下课了。&&&&&& &&&&& 　　[简评]&&&&& 　　小作者能根据材料的内容和要求，着重扩写了林兵陪金勤去卫生室和为金勤包扎伤口这两个情节，略写了金勤如何受伤，两人又如何回到操场的内容，详略处理得当，重点突出。&&&&&& &&&&& 　　本文的另一个特点是条理清晰，叙述有序。就以林兵为金勤包扎伤口来说，写得语意连贯，句句相承。到了卫生室后，林兵又是“连忙”、“取出”，又是“急步”、“蹲下”的，忙得不亦乐乎;包扎伤口时，用了“先”、“接着”、“最后”这些词语，把包扎伤口的过程叙述得一清二楚，使句与句之间十分自然地连缀起来了。&&&&& 　例文5 &&&&& 心意&&&&& 朱　 进&&&&&& &&&&& 　　●原文&&&&&& &&&&& 　　夏天的一个傍晚，突然下起了倾盆大雨。正在家里做作业的石磊和马勇给老师送去雨伞。&&&&&& &&&&& 　　●扩写&&&&&& &&&&& 　　夏天的一个傍晚，突然间，天气剧变，乌云滚滚。转眼间，天空出现了一道道可怕的闪电，响起了一阵阵震耳欲聋的雷声。一刹那间，倾盆大雨直泻而下，马路上的行人车辆越来越少……&&&&&& &&&&& 　　正在这时候，在家里专心致志做作业的石磊同学被雷声惊动了。她搁下笔，望着窗外，想起王老师还在学校办公室批改作业，不能回家。这可怎么办呢?她毫不犹豫地拿起两把伞，找住在隔壁的同学马勇一起到学校给老师送伞。&&&&&& &&&&& 　　雨越下越大，风越刮越猛。大风吹弯了杨柳;雨水在地上积起了小水塘。石磊双手很费劲地撑着伞，左腋里夹着另一把伞;马勇穿着雨衣跟在后面，他们两个顶风冒雨艰难地在公路上行走。&&&&&& &&&&& 　　学校到了，马勇走上办公室的台阶，轻轻地推开办公室的大门，一看立即愣住了，王老师还在聚精会神地批改作业，一点也没有觉察到有人开门。马勇连忙回过头悄悄地对石磊说：“嘘――轻一点儿，王老师正在批改作业，我们还是在门外等一会儿吧!”石磊点头赞成。&&&&&& &&&&& 　　石磊和马勇在门外等了好久，王老师依然埋头继续批改作业，连他们说话的声音也没有听见。多么好的老师啊!&&&&&& &&&&& 　　王老师终于把作业批改好了。她站起来，揉揉眼睛，望着窗外，只见外边还下着倾盆大雨，很着急。这时候，马勇和石磊才跨进办公室。他俩异口同声地说：“王老师!”王老师回头一看，石磊紧接着说：“王老师，您这么晚还为我们批改作业，够辛苦的;外面还下着雨，我们给您送伞来了。您早点回家休息吧!”说着，把伞递给了老师，和老师告别了。&&&&&& &&&&& 　　王老师接过伞，望着石磊和马勇远去的背影，激动地说：“我有这么好的学生，再辛苦也是心甘情愿的。”&&&&&& &&&&& 　　[简评]&&&&&& &&&&& 　　原文总共有两句话。扩写后文章的第一节，是对原文第一句话的扩写。生动地描绘了当时的天气，交代了事情发展的时间，为下文的展开作了铺垫。在第一节的基础上，小作者根据原文的第二句话，构思了一则情节丰富的送伞故事，表达了学生对老师的一片心意。&&&&&& &&&&& 　　小作者花了较多的笔墨，重点写了送伞的经过：先写路上行走的艰难，再写办公室门口等待的耐心，最后写递伞的情景。通过对人物的动作、神态和语言的具体描述，突出了文章的中心，充分表现了学生对老师的尊敬和关心。三、练习&&&&&& &&&&& 　　(一)全框架作文训练&&&&&& &&&&& 　　A.扩写《绑树苗》&&&&&& &&&&& 　　放学后，突然刮起了大风。小莉看到校园里的一棵小树苗被风吹倒了，就将小树苗绑在一根木棍上。在小莉的努力下，小树苗被绑好了。&&&&&& &&&&& 　　提纲：&&&&&& &&&&& 　　1.开头 &&&&& 　　放学后，小莉看到了小树苗被大风吹倒。&&&&&& &&&&& 　　2.正文&&&&& 　　①小莉连忙回到教室里取来了木棍和绳子。&&&&& 　　②小莉将树扶正，把木棍插在地下，用绳子绑好。&&&&& 　　③望着受伤的小树，小莉给小树浇水。&&&&&& &&&&& 　　3.结尾&&&&& 　　老师表扬小莉，小莉望着小树，笑了。&&&&&& &&&&& 　　B.扩写《下课后》&&&&&& &&&&& 　　一天，上完第三节课，我的头痛，伏在桌上休息，班主任李老师走进教室，把风油精擦在我的额角上。&&&&&& &&&&& 　　提纲：&&&&&& &&&&& 　　1.开头&&&&& 　　上完第三节课，我的头痛。&&&&&& &&&&& 　　2.正文&&&&& 　　①我伏在桌上休息。&&&&& 　　②李老师走进教室关切地询问。&&&&& 　　③李老师从办公室拿来风油精擦在我的额角上，我感到舒服了些。&&&&&& &&&&& 　　3.结尾&&&&& 　　放学时，李老师又来关心我，我很感动。&&&&&& &&&&& 　　(二)半框架作文训练&&&&&& &&&&& 　　1.题目：《一张电影票》&&&&&& &&&&& 　　材料：&&&&&& &&&&& 　　星期天下午，小琦拿着上午买的电影票高兴地来到电影院门口。突然听到有一位小朋友在检票口前涨红了脸在说：“我爷爷晚上要回乡下了，谁能退张票给我……”小琦见到这情景，便把自己的电影票塞在小朋友的手中。&&&&&& &&&&& 　　提示：这篇扩写作文可按事情发展顺序写，具体写清楚一件事的发生、发展和结果。扩写的时候，要划分段落。先写小琦高兴的缘由，并以环境描写来衬托人物的心情;再写一位小朋友等待退票时的焦虑而恳切的情态，还可以写小琦矛盾的心理活动;最后写小琦送票后的愉悦，并以此来点明文章的中心。2.题目《妈妈笑了》&&&&&& &&&&& 　　材料：&&&&&& &&&&& 　　今天是星期天，爸爸去外地出差，妈妈又要加班，只有我一个人在家。我决心抓住这个机会锻炼一下自己。我克服了不少困难，做了……妈妈下班后，看到这情景，欣慰地笑了。&&&&&& &&&&& 　　提示：原文只是交代了事情的起因和结果，事情的经过部分，要同学们通过合理想象作必要的扩展和充实。从原文看，应该是“我”为家庭做力所能及的事，如打扫房间，自己学做饭、洗衣等，扩写时，要写好是如何克服困难将事情做好的。&&&&& (三)无框架作文训练&&&&&& &&&&& 　　1.题目《诚实的孩子》&&&&&& &&&&& 　　材料：&&&&&& &&&&& 　　一个星期天，小琴跟爸爸到姑姑家去玩。午饭后，她不小心打碎了一只热水瓶。晚上，小琴在爸爸的教育下，向姑姑认了错。姑姑夸她是个诚实的孩子。&&&&&& &&&&& 　　2.题目《暴风雨来到之前》&&&&&& &&&&& 　　材料：&&&&&& &&&&& 　　初夏的一天傍晚，突然刮起了大风。“乒乓!”远处传来门窗的撞击声。冬冬想起……连忙奔向……可巧，李华也来了。于是两人就一起……他们回家时，风更大了，一场大雨将要来临。&&&&&& &&&&& 　　要求：&&&&& 　　①根据提供的材料，扩写成一篇记叙文。&&&&& 　　②要抓准“扩写点”，展开合理想象，材料中三处省略的地方要补充完整。&&&&& 　　③至少写400字。&&&&&& &&&&& 　　3.仔细阅读《少年闰土)中的一段话，以《闰土在海边》为题，把它改写成一篇记叙文。
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