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深化课堂教学改革 全面提高教学效益
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　　学年，我组在课改和课内比教学方面都取得了不小的成绩。这离不开我组全体教师的辛勤努力，与我校领导的统筹规划也是密不可分的。 中国论文网 /6/view-4317457.htm　　我校以“深化课堂教学改革，全面提高教学效益”为主题，深化开展课堂教学改革。本次改革以《襄樊市课堂教学常规》为指导，以学习新教学理念为突破口，以集体备课为立足点，以讲“三课”活动为阵地，以练“五功”活动为平台，以课题研究为契机，把着眼点放在新教学观念与教学实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，切实发挥校本教研作用，整体推进我校课堂教学改革进程，全面提升我校教育教学质量。 　　本次改革的目标是：理论学习制度化，集体备课常规化，课堂教学规范化，教学反思理论化围绕以上目标，我组采取的具体方法措施如下： 　　1.加强理论学习，更新教学观念每周星期一定为“理论学习日”，各备课组以组为单位组织全组教师通过“理论学习、经验交流、专题研讨、观摩优秀课堂教学录像”等形式，提高自身业务素质，更新教学观念，做到学习时间固定，学习内容丰富，学习形式多样。 　　2.落实集体备课制度，实现智慧共享每周一以备课组为单位在年级办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。集体备课程序：A集体备课前确定一位中心发言人，写出教案。B中心发言人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由。C备课组其他教师以新课标理念为依据，对中心发言人的教案设计进行分析研究，提出修改意见，中心发言人做好记录，对自己的教案进行重新整理，形成统一教案下发给本组全体教师。D每位教师在上课前进一步熟悉教案，并根据班级实际情况在教案留白处进行修改调整，凸现教师教学的个性和风格。E教后写好自己的教学反思，以备以后查阅使用。 　　3.强化两个阶段，规范课堂教学第一阶段：引领、学习阶段。每周安排1名区市级优质课教师讲好示范课，使全组教师真正理解什么是新理念、新教法，明确课堂教学的流程，明确课堂教学中新方法、新理念的魅力所在。 　　第二阶段：探索、实践阶段。 　　向优质课教师学习后，我组另外安排一名教师自选一框开始进行探索实践。本教师先独立设计教学流程，然后大家共同讨论交流，提出宝贵意见，最后定稿拿上课堂。课后，本组其他教师再在一起评议讨论，讲课教师写出反思，重新整理教学设计，再讲，再议，最终达到课堂教学的目标。 　　4.拓宽教学反思、创新教学反思思路。 　　我组按照“学习反思、交流研讨、改进创新”的思路实施教学反思工作，其方式有三，一是自我反省，自剖不足；二是座谈交流；三是开展专题性的剖析和研讨活动。课任教师主要反思自己的课堂教学，认真写好授课后反思，在反思中提升自我。 　　通过这些活动，促进和提高了我组教师研究和实施“课堂有效教学”的教研水平和业务能力。 　　课内比教学期间，我组教师的基本功得到进一步的提高。我组在学校的统一规划下，主要采取以下措施： 　　一、强化推门听课，提升教师常态课堂教学能力在日常教学活动中，我校要求每位教师认真对待每一堂课的教学，积极备战课前准备，时刻接受推门听课检验。学校规定，中层以上干部每月听课至少10节，并在每个月月初的干部会上晒听课笔记；教师每月听课至少4节，听课结果全校进行公示。学校通过听原生态的课，了解教学常态，学习交流；通过邀请专家推门听课，把脉问诊。“推门听课”的洗礼，使每位教师成功实现了由“怕上课、怕被听课”到“研究教学、享受教学”的转变，教师自身发展的主动性和积极性得到极大增强。 　　二、推行名师引路，促进教师间相互学习共同提高我校坚持开展走班上课、同课异构（指同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课）等课堂教学活动。其中，走班上课重在强化全体教师对课程理念在课堂教学中落实的意识，其对象是学校的骨干教师，主要有校内同年级走班上课、校内跨年级走班上课等形式。 　　三、丰富比武内容，让教师全员赛起来学校通过组织“备课、说课、讲课、评课”等竞赛，从“一篇案例、一篇说课稿、一节课、一篇评课稿”等方面，在教师间开展比教学基本功，比课程开发能力，比课堂整合能力，比教学策略，比教育思想、智慧和境界等，促进教师在比中提高专业水平，在比中升华教育情感。 　　四、强化制度建设，着眼构建长效机制学校从四个方面建章立制，为教师常态化地全员参与课内比教学活动提供保障。一是“四课”制度。即行政“点课”制、名师“献课”制、骨干“走课”制、青年教师“磨课”制，由教导处公布课表，教师根据课表选择听课。二是“三晒”制度。每月每位教师都要晒教育反思，晒听课笔记、晒教育叙事。三是加强巡课检查。重点检查教师的上课状态、听课状态、办公室研究状态。四是考评制度。增加教学比武在考评中的权重，将教师参加课内比教学活动的情况纳入绩效工资考核和师德考评，同时对活动积极、效果显著、成绩突出的教师，予以奖励。 　　总之，我组的课内比教学活动真正做到了“全员参与，全过程评价”，行动迅速，有效实施，全体教师踊跃参与，锻炼了教师的基本功，促进了全体教师的专业成长。
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。　　摘要： 　　学案教学使教师的观念及时更新，促进了教学行为的根本变化；促进了学生学习方式发生的转变，“自主、合作" />
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9：00&22：00
深化教学改革 提高课堂质量
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　　摘要： 中国论文网 /1/view-5264718.htm　　学案教学使教师的观念及时更新，促进了教学行为的根本变化；促进了学生学习方式发生的转变，“自主、合作、探究”成为学习的常态，学生的学习品质得到了优化；促进了骨干教师的成长，共享集体智慧使全体教师教学能力水平、团队意识空前提速；减轻了师生负担，没有了挣扎于题海、题山的痛苦，乐教、乐学的风气充盈校园。 　　教师提高教学质量，优化课堂教学流程是关键。在循序渐进中逐步完善“分段式任务式”课堂教学流程。 　　我校本学年课堂教学改革的主题是：继续改进和完善学案教学，积极探索“分段式任务式课堂”教学模式，努力构建和谐高效课堂。 　　一、进一步深化和规范完善学案教学 　　学案教学在推广试行学案教学一个阶段后，为使学案与教师、学生发展紧密融合，学校思品教研室在学年初开始进行了一系列专题性研讨：集备有效性研究、学案编制的研究、学案使用效率的研究、学案在不同课型的研究、预习自学的有效性、训练检测设计的研究等。专题性的研讨进一步规范了学案的编制与使用，使学校的学案教学逐步走上了健康发展的快车道。 　　学案教学的研究，使思想品德课的教学发生了巨大的变化： 　　1.教师的观念及时更新，促进了教学行为根本变化 　　学案教学后，教师的教学观、学生观、学习观、效率观发生了根本性的变化。从学案开始设计编制、使用，教师认为自己不再是单向培养的主要灌输者，而是学生学习活动的组织者、参与者、引领者。学生不是简单的知识的容器，教师只是把自己的知识简单克隆给学生就行。学生是学习的主人，是自我发展的主人。学习的知识储备，生活经验，个性差异都决定了教师应该也必须以学为主，因学定教。教学的效率不是教师教了多少，讲了多少，而是学生学会了多少，能力培养了多少，思维发展了多少，掌握了多少方法。 　　2.学案教学促进了学生学习方式发生的转变，“自主、合作、探究”成为学习的常态，学生的学习品质得到了优化 　　学案教学的预习自学使学生能够依据预习提示和学习策略，自己阅读，自己思考探究，自己观察和发现，并进一步提高了发现问题、解决问题的能力，学生品味到了成功的乐趣，真正成为学习的主人。“我的学习我做主”，使自主、合作、探究成为学生常态学习的方式。学生的预习自学能力加强了，培养了良好的习习惯，培养了迎难而上的拼博精神和积极主动的探索精神。思维的深度和广度也进一步加强，问题意识、方法意识、效率意识得到了强化。 　　3.学案研究与实践促进了以备课组长为主的骨干教师的成长，强化了组本研究的功能，实现了以强带弱，领着、扶着、推着，全体教师整体素质的提高 　　以备课组为单位的学案研究与实践，充分发挥了骨干教师的作用，从学案编制前的教材分析，开掘，到学案的设计、研讨，审核把关，检查评价，专题研讨都促进了以备课组为主体的组本研究的深化，弱势教师在学案研究与实践中迅速提高，因为学案事关自己在教师中的形象，自己在学生心中的形象，所以编制高水平的学案成不同层次教师的自觉。共享集体智慧使全体教师教学能力水平、团队意识空前提速。从阶段性检测来看，教师之间成绩差距明显缩小。 　　4.学案教学减轻了师生负担，没有了挣扎于题海、题山的痛苦，乐教、乐学的风气充盈校园 　　集体编制、个性使用的学案教学发挥了集体优势，又减轻了教师个人负担。解决了过去教案与课堂使用脱节的问题，教案不是为了实用，而是为应付常规检查。现在师生共用，教师按学案上课，课堂没有了随意性，学生按学案学习，教有依据，学有依据，课堂效率越来越高，因为学案精选、精练，没有了小山似的机械重复的资料，师生可以从容地研究教材，乐教乐学，幸福并快乐的教和学成为校园亮丽的景色。 　　二、优化课堂流程，提升课堂效率 　　教师要上好课，提高教学质量，优化课堂教学流程是关键。我们本着先在全校范围内执教“示范课”，进而各学科教研室组织“研究课”，在全体教师中开展说课评课活动，最后人人执教一节“精品课”。在循序渐进中逐步完善“分段式任务式”课堂教学流程。现以思品新授课为例，“分段式任务式”教学流程大致设计为： 　　（1）复习上节课所学的知识：内容：上节课知识要点、重要原理、一个综合性习题。形式：学生记忆，师抽查，小作业抽查。此环节设计用意：让学生养成课前复习的习惯，使学生把握前后知识联系，预防学生遗忘，营造良好的开始上课氛围。 　　（2）学习新课：教师可将新授课内容按知识内在构成分为几部分。现以教学内容第一部分为例，课堂流程设计如下： 　　第一步：对照学案上“预习导学”设计的内容，学生在课本上找问题、写问题标题，标层次，划要点。学案上的填空，简单的可填，较长的为节省时间可不填。如遇难点问题，小组内可适当讨论帮扶。本步骤设计用意：课本基础知识和重点应让学生通过预习自学标划出来，为后期巩固和形成能力做前期准备。 　　第二步：教师对本部分学生预习自学情况作点拨、规范，促使学生对课本基本原理和要点做到准确无误，并点明变式问法。 　　第三步：结合本部分知识，针对学案中相关的典型例题和师生合作探究中相关问题、训练检测题，学生思考、做、组内帮扶。若遇综合性、跨目题问题可分做任务式教学、各部分知识处理完后，可后置综合处理。学以致用，学生多思、多做，组内讨论帮扶、师检查、点拨、做题方法和规律指导。 　　第四步：按上述步骤处理课时其他层次内容。 　　（3）课堂小结：使学生对知识形成体系，注意知识的前后联系、区别。 　　（4）学生记忆或理解本节课知识、原理。教师向学生明确掌握要求，学生强化巩固，这一过程非常重要。 　　总之，提高课堂教学的效率是教学的核心和关键问题。教师在教学实践中一方面要与时俱进，自觉更新教育观念，提高自身的专业素养；另一方面要努力创设和谐的课堂氛围，注重学法指导，在不断的实践中提高课堂教学质量，在实践中改革课堂教学方法。只有这样，我们才能不断提高课堂效率，提高学生多方面的能力。
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教育论文：关于全面提高教育教学质量
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