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重庆市实验中学学生进行智能交通科技项目研究
原标题：重庆市实验中学学生进行智能交通科技项目研究
　　重庆八中的学生正在技术课上操作机床
塑胶运动场建设覆盖更多城乡学校
　　作为一个大城市带大农村、城乡二元结构特征突出的直辖市,重庆市在2007年实现“两基”目标后,市委、市政府便将推进教育均衡化发展作为一项重大民生工程来抓,以推动教育工作重点由“有学上”向“上好学”转变。
　　学前教育
　　重庆市普惠性学前教育覆盖率达69% 学前教育公共服务体系基本成型
　　“3年前,村里没有幼儿园,孩子上中心校幼儿园得走一两个钟头。”重庆奉节县兴隆镇杉木村的赵奶奶说,2011年,重庆奉节县教委投入18万元,将原来的村委会办公室腾出来,改造成一所新幼儿园,“现在幼儿园就在家门口了,送孩子上幼儿园只要十几分钟。”
　　事实上,这所村幼儿园只是重庆市幼儿园建设的一个缩影。2011年,市政府制定了《关于加快学前教育发展的意见》,启动实施学前教育三年行动计划,坚持“政府主导、社会参与、公民办并举”的原则,推进国家学前教育重大工程项目,大力发展公办园,积极扶持民办园,着力扩大普惠性学前教育资源。各区县按照因地制宜、就近入园的原则,科学合理规划,确保每个乡镇有一所中心幼儿园或中心小学附设幼儿园。
　　数据显示,2011年至2013年,全市新建、改扩建幼儿园1170所。同时,建立健全奖补机制,引导各类幼儿园面向区域内幼儿提供收费合理、有质量的普惠性学前教育服务。目前,全市共认定普惠性幼儿园3601所,在园幼儿覆盖率达到69%。
　　“为了保障普惠性学前教育资源不断扩大,从2011年到2013年,中央和市级财政投入学前教育累计29.87亿元,资助学困幼儿经费3.53亿元,资助比例达到8%。”市教委相关负责人介绍。各区县也加大投入,如重庆开县对民办幼儿园实施奖励补助,3年吸引民间资本8000余万元兴办幼儿园;重庆江北区将普惠性幼儿园的生均公用经费补助标准由市里制定的400元/生/年提高到最高900元/生/年。
　　截至2013年底,全市共有幼儿园（含班、点）7436所（其中独立建制幼儿园4547所）,比2010年增加842所;在园幼儿89.33万人,比2010年增加18.43万人;学前三年毛入园率从2010年的70.9%提高到76.5%,初步构建起“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系。
　　义务教育
　　均衡资源配置 让农村学校告别“灰头土脸”
　　全市中小学办学条件标准化率达到75%
　　走进重庆巫山县邓家民族小学,崭新的教学楼拔地而起,食堂、学生宿舍等生活条件不断升级,塑胶运动场、多功能室等一应俱全,孩子们在校园里笑容满满……农村学校早已挥别了昨天“灰头土脸”的形象。
　　而这绝不是个案。
　　重庆属于西部欠发达地区,在推进城乡义务教育均衡发展方面走在全国前列,取得了许多有益的经验。目前,中小学办学条件标准化率达到75%,城乡义务教育办学条件方面的差距逐步缩小。重庆沙坪坝区、重庆南岸区、重庆北部新区、万盛经开区等4个区顺利通过国家义务教育发展基本均衡区县评估验收。
　　事实上,早在2011年,重庆市就制定了重庆市义务教育学校办学条件基本标准,通过实施农村薄弱学校改造、农村寄宿学校建设、六大功能教室建设等十大工程,以统筹推进城乡学校一体化发展。2013年,市教委又印发了《重庆市义务教育阶段教学仪器设备基本标准》,进一步加强“六大功能室”等建设。
　　数据显示,2010年以来,全市投入专项资金13.6亿元,改造农村中小学1445所;累计投入资金68亿元,在农村乡镇建设寄宿制学校2107所,保障了101万名农村学生的寄读需要。尤其是2013年,为加快中小学标准化建设,重庆市全年投入中央和市级薄弱学校改造计划资金9.8亿元,改造农村薄弱学校493所。
　　学校建好了,配套设施也要跟上来。教育不仅要让孩子上得了学,还要在好的环境下快乐成长。
　　为此,自2012年以来,重庆市投入资金5亿元,新建音、体、美、卫生、劳技、综合实践六大功能室6389间,2012年投入资金3.35亿元,中小学“数字校园”建成率达53%,区县教育城域网覆盖率达95%,中小学校园网覆盖率达80%,远程教育“班班通”覆盖率达78%。
　　如在重庆彭水、在重庆黔江等一些区县,不仅进行了农村薄弱学校改造工程,很多原来未实施寄宿制学校的中心校也通过拆并生源极少的村小校点、整合教学资源,拥有了“农村少年宫”、科技、音乐功能室等,让山里娃也像在城里上学一样。
　　据了解,今年重庆市将在加强中小学标准化建设等10件教育大事上下功夫,到2017年,90%以上学校要达到办学硬件、软件标准,所有区县通过国家义务教育发展基本均衡区县督导评估验收。
　　高中教育
　　课程改革 为学生提供适合个性发展的教育
　　首轮课改顺利完成 探索出180余种课堂教学模式
　　日,来自全市各区县300余名教育同行齐聚广益中学,围绕普通高中“卓越课堂”建设进行热烈研讨。广益中学“以学导学”的课堂教学改革引起与会专家的高度关注。
　　语文课上,一场关于“王熙凤适不适合当班长”的辩论赛精彩绝伦;化学课上,各小组正热火朝天地做实验,讨论着“苯酚”的分子结构、各种化学性质……课堂上,学生成为了学习的主体,激情活跃的课堂氛围感染了每一位观摩的参与者。
　　广益中学的课程改革实践,只是重庆市普通高中课程改革推进的一个缩影。
　　2010年,重庆市普通高中就开始启动课程改革;2013年,第一轮为期3年的普通高中课程改革顺利完成,重庆市95%的高中学校建成通用技术教室,开设校本课程2970门,组建学生社会团体2190个,探索出180余课堂教学模式。
　　通过课程改革,大多数教师的教育观念、教学方式明显转变,启发式、探究式、合作学习等教学方式广泛应用,平等和谐的新型师生关系逐步建立,多数学校低效课堂基本杜绝、有效课堂实现常态、高效课堂逐步增加。
　　最新调研结果显示,学生、教师对新课程的认同度分别是79.7%、96.8%。91.2%的教师反映学生在课堂教学中回答问题、质疑的积极性高。81.2%的学生认为课堂教学氛围充满生机、活力,课堂教学效果好。
　　高中课程改革正推动学校多样化、特色化发展,促进学生个性而全面地发展。
　　数字看成效
　　7436所
　　截至2013年底,全市共有幼儿园（含班、点）有7436所（其中独立建制幼儿园4547所）,比2010年增加842所;在园幼儿89.33万人,比2010年增加18.43万人。
　　6389间
　　2012年以来,重庆市启动六大功能教室建设工程,投入资金5亿元,新建音、体、美、卫生、劳技、综合实践六大功能室6389间。
　　2010年以来,全市投入专项资金13.6亿元,改造农村中小学1445所;累计投入资金68亿元,在农村乡镇建设寄宿制学校2107所,保障了101万名农村学生的寄读需要。
　　2012年启动实施城乡数字校园建设工程,投入资金3.35亿元,中小学“数字校园”建成率达53%,区县教育城域网覆盖率达95%,中小学校园网覆盖率达80%,远程教育“班班通”覆盖率达78%。
　　2970门
　　截至目前,95%的学校已建成通用技术教室,开设校本课程2970门,组建学生社会团体2190个,探索出180余种课堂教学模式。
　　4.5万人
　　重庆市已组织136所重点中学捆绑帮扶139所一般高完中,全市重点中学累计向一般高完中选派支教教师2115名到一般高完中支教,捐赠资金1777.15万元,捐赠仪器设施和图书等价值1002.56万元,帮助培训教师45227人次,资助贫困学生16389人。
　　雏鹰计划:孕育创新人才成长沃土
　　近日,重庆八中与重庆大学的“雏鹰计划”对接仪式隆重举行,重庆大学将为重庆八中学生开放多个国家重点实验室,着力提升小学员对科学的兴趣能力。
　　据了解,“雏鹰计划”旨在从高中生中选拔出具有创造性潜质并学有余力的高一学生,利用课余时间,走进重庆大学等9所高校的35个重点实验室、工程（技术）研究中心,参与课题研究,学习科技知识,培养创新能力,让学生们在科学家身边成长。为此,市教委专门聘请290余名高校教授、优秀高中教师组成导师团队。
　　巴县中学雏鹰计划学员卢彦杰发明的“多功能无人飞机”被誉为“最牛中学生”,学校专门为他建立航模工作室。清华中学余乐等雏鹰计划学员在西南大学导师带领下,利用假期多次到川渝黔进行两栖爬行动物多样性调查。
　　“雏鹰计划”架起了高校和中学合作培养创新人才的桥梁,给高中生提供了一个走进科技、感受科学、参与科研的平台。
　　减负提质 让每一个孩子学得轻松快乐高效
　　重庆云阳盛堡初中初三年级学生陈秋实的妈妈看到孩子的家庭作业,顿时暖了心窝。原来,学校给孩子布置了一道名为《我家春节我做主》“特殊”的家庭作业,要求学生和爸爸妈妈一起制定春节活动计划,多陪伴爸爸妈妈阅读、锻炼、劳动,让辛苦一年的爸爸妈妈做一个轻松、节俭、快乐的春节。
　　据了解,今年寒假市教委要求学校合理布置假期作业,提倡布置实践性、探究性作业,并鼓励参加社会实践等活动,这一举措激发了学生浓厚的兴趣。
　　提倡素质教育,关注学生多元化发展已经成为重庆市教育工作者的共识。
　　2011年和2012年,重庆市相继出台“减负十项规定”和“提质十项规定”,围绕“减”、“增”、“改”、“建”做文章,即把过重课业负担减下来,把教育质量提上去,改革课堂教学和教育评价,建立“减负”督导与责任追究制度。全市中小学课业负担明显减轻,小学率先实现“减负”目标。
　　减负提质,不仅让孩子享受到学习的乐趣,而且涌现出“重庆綦江县区域推进农村课堂教学改革”、“重庆北碚区学生过程性综合素质评价”等先进经验。有72.9%的家长认为,“减负提质作用很大,孩子学得更好,实践能力增强,身体更健康”。
　　为深入推进减负提质,2013年重庆市又推出“1+5”行动计划。市教委基教处负责人介绍,该计划以实践大课堂为重点,实施科技、阅读、演讲、书法、英语5大能力行动计划（简称“1+5”行动计划）,是市教委基于全面提升素质教育的统一部署。
　　于是,每天下午4点,重庆市各中小学准时放学,所有科目的作业能在一个小时内完成。与此同时,各种选修课和社会实践活动则多姿多彩地开展起来。
　　同时,科学素质提升行动计划与“雏鹰计划”相互配合、相得益彰。学生不仅培养了兴趣,而且在各大竞赛中摘金夺银。去年全年中小学生科技作品获得国家级奖励462件、国家专利2379件。
　　一系列强有力的举措正在更全面、更合理地引导孩子们成长。
　　统筹城乡 学校手拉手教育齐步走
　　2013年12月,首批“领雁工程”完美收官,这一历时3 年的教育工程使全市共有近700所农村中小学因此受益,覆盖学子200余万人,有效推进城乡教育统筹发展。
　　2009年,重庆市启动首批“领雁工程”,通过100所城市示范学校与100所农村项目学校结对帮扶,双方在课堂教学改革、校本课程开发等领域进行深入交流合作。
　　为了保障合作顺利开展,在经费保障方面,每年市里安排1000万元专项经费;采取“市区两级联动”的组织方式和“校际联合体”的组合模式,突破了以往的受帮扶学校相对被动局面;3年来先后邀请200多位北京、上海等地知名专家1000余人次走进项目学校,带来不少先进经验。
　　通过一系列卓有成效的举措,参与项目的学校大放光彩。其中有50所小学的教学质量显著提高,20所小学有所提高,37所初中显著提高。有超过70%的教师认为“领雁工程”项目提高了自己多方面的教学能力。
　　事实上,“领雁工程”只是重庆市推进城乡教育统筹发展的一个重要载体。从2009年至今,重庆市还通过“城乡捆绑”、“强弱结对”、“集团办学”等多种模式,深入推进城乡普通高中的均衡化发展
　　目前,已组织136所优质高中捆绑帮扶139所一般高完中,全市优质高中累计向一般高完中选派支教教师2115名,帮助培训教师45227人次,资助贫困学生16389人,加速推动了城乡普通高中学校的优质、协调、可持续发展。
　　如重庆一中在管理、教师、教研、学生等领域对重庆秀山高级中学全面开展帮扶,实现了“帮扶一所学校、带动一座县城、辐射一片地区”的良好效果;重庆永川区组织全区8所普通高中以强带弱改善办学条件,以城带乡加强师生交流,以点带面深化捆绑模式……
　　功夫不负有心人。重庆巫山大昌中学等27所被捆绑的一般高完中成为优质高中,全市初中毕业生升入高中阶段学校的比例由2008年的86.5%提高到93%,优质普通高中教育覆盖率由57%提高到67%,城乡普通高中学校管理水平、教师素质和教育质量不断提高。
　　文/胡忠英 李达毅
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＞＞＞研究调查机构实施了中日韩美四国“高中生生活意识比较”课题研究。..
　　研究调查机构实施了中日韩美四国“高中生生活意识比较”课题研究。调查结果表明，四国高中生学习生活意识各不相同。根据表格，回答问题。（1）综合图表内容，以“中国高中生”为陈述对象，得出一点结论（不能出现数字）。___________________________________________________________。（2）请从人的综合素质发展的角度给中国高中生提出一点建议。
题型：材料题难度：中档来源：同步题
（1）中国高中生的幸福指数比较高，这与他们重视学习，没有经济压力，对生活有较高理想有关。（2）示例：中国高中生独立自主和理财能力意识比较弱，应该把打工作为锻炼社会能力的方式，同时也应该注意生活能力的培养。
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据魔方格专家权威分析，试题“研究调查机构实施了中日韩美四国“高中生生活意识比较”课题研究。..”主要考查你对&&综合读写&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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综合读写：（1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。（2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。（3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。（4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。（5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。 &综合读写教学：一、阅读：
1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。
2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。
3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。
写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣&&&&&&& 教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练&&&&&& 记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。
3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作&&&&&& 记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
4、加强即兴作文训练&&&&& 即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。
5、把听、说、写有机地综合起来&&&&&&&& 说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。
发现相似题
与“研究调查机构实施了中日韩美四国“高中生生活意识比较”课题研究。..”考查相似的试题有：
128847305467293472304008246471148221市级课题《以研究性学习方式开展高中生生涯规划的模式研究》开题报告
市级课题《以研究性学习方式开展高中生生涯规划的模式研究》开题报告
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来源：&&&&&
作者：教科室&&&&&审核部门：
以研究性学习方式开展高中生生涯规划的模式研究开题报告
胶州市第一中学 王瑞财
&& &一、问题的提出
高中阶段是基础教育中一个非常特殊的阶段，尤其是在中国的教育体系中，每一届学生面临的高考，就意味着一次教育分流，也是一种社会分流。在这次重要的分流当中本应有相应的指导机构和教育措施来辅助性格不同能力不同的学生走上不同的道路，而我国现行的基础教育中却不能给学生提供这方面的教育，导致高中生在高考中落榜就会变得无所适从，这也是出现大规模“复读”现象的最主要的原因，同时也造成了许多高考志愿填报导致的系列问题，给高校的教育教学造成了很大的不便。与此同时，一些选择在职业技术学校学得“一技之长”的离职生反而更受社会的欢迎，也能找到相当不错的工作。对于这些不合理的教育现象，我国已经提出“学校基础教育职业化，职业技术教育基础化”的要求，在高中阶段的学习中进行一定的职业知识和技能教育对学生的发展来说是迫在眉睫的。通过职业生涯规划教育培养学生正确的职业观，纠正目前教育中存在的“唯有读书高”的错误导向，促进社会更加健康的发展，有非常强的现实意义。
在我国高中阶段一般是从15岁到18岁的过程，从高中生本身的发展特性来看，在高中阶段生理和心理都走向成熟，而心理学对青少年时期的研究显示，一个人的兴趣爱好从14岁开始趋于稳定，同时对于职业的喜好和价值观也是在高中阶段变得现实和具体，以后职业价值观和职业兴趣会逐渐发展成为一个人的“职业锚”，对人的职业的定位和发展起到重大的影响。在我国学者范云霞、钟建安等人的《当代高中生职业选择调查研究》中就对高中生的职业相关因素做了多方面的研究，他们的研究表明高中生在面临职业选择时容易受到社会环境的影响，因为这个时期的学生心理发育还是不够成熟，看待问题片面性仍旧很大。因此，应该在这个阶段展开职业生涯规划教育，即帮助学生了解自我、认识社会、关注未来等，此举能够促进学生兴趣等心理特质的健康发展，对学生终生的发展都是有益的。
因此，我校计划开展《以研究性学习方式开展高中生生涯规划的模式研究》，提出了课题研究申请。
二、文献综述
国外生涯发展的理论较为完善丰富，总体上有生涯发展阶段理论、生涯发展指导理论、生涯发展指导技术理论等，精彩纷呈。较有影响的有：
金斯伯格（Eliginzberg）的生涯阶段理论，将人生涯分为空想阶段（11岁前）、尝试阶段（11―17岁）、现实阶段（17―成人），并进行具体的细分。
霍兰德的类型论，是最初的生涯发展（职业选择）指导理论，它将研究个人心理特质与职业因素相匹配，注重分析个人兴趣、人格等类型对个人生涯选择和职业成功的影响。
舒伯的“彩虹理论”，将个体生涯发展划分为成长、探索、维持、退伍等五个阶段，并用一条彩虹图来描绘。同时，他还有一个“拱门理论”，他从跨文化的角度，提出了生活广度、生活空间的生涯发展观，构建了一套生理―心理拱门模式。
国外职业规划教育比较成型，比如美国有一个国家职业信息协调委员会（NOICC），在1989年就首次发布了《国家职业发展指导方针》；新加坡教育部推出“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展开职业规划；日本文部科学省从2000年起，用3年时间开展了专业教师培训，还为高中学校提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费；加拿大也是从小就开始注重培养孩子的职业观念，在小学阶段，学校就会安排不同的“职业日”邀请学生家长或社会人士到学校作职业介绍，但深入的职业生涯教育还是放在中学阶段。
《国家中长期教育改革和发展规划》（年）已经明确提出，高中阶段教育是学生个性发展、自主发展的关键时期，……建立学生发展指导制度，需要加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。《山东省综合实践活动课程实施建议》明确将“自我设计”作为高中研究性学习的一个主题，但相对于国外学校成熟的职业生涯规划教育，中国还差之甚远。个别学校已经开始率先尝试开设校本课程。上海一些高中已经开出生涯规划课，让生涯规划和职业发展教育逐步由大学向高中阶段延伸。北京石景山区教科所所长王曦老师主持的北京市重点课题《高中生职业生涯规划辅导研究》，通过系列课程的方式进入高中课堂。其中根据高中生这一群体的特点，依托研究性学习的课程，发挥学生的主动性探索生涯规划开展方式的研究尚不多见。
三、研究意义
当前，不少高中生对自己未来的发展方向并不十分明确，存在着“学习无动力生涯无规划、发展无方向”的现象，令教育管理者、教师和家长忧心忡忡。五月份对我校学生生涯规划现状进行的调查表明：仅有三分之一左右的学生了解职业规划；对自己的学习、工作的规划程度很低，超过三分之一的学生没有规划，规划了三年的不足20%人；对院校和专业的详细情况知之甚少；大多数学生愿意参加职业指导培训。可见，高中生面临文理分科、填报志愿等人生方向性选择，加强学生职业意识培养，让学生逐步明晰自己的职业选择，培养职业技能，为将来的职业发展打下坚实基础，是一种迫切的现实需求。顺应社会发展和学生个体发展的需要，对中学生进行生涯发展指导，有效地引导学生健康地成长，这是摆在教育工作者面前的一项重要使命。本课题的研究和结题具有以下意义：
理论价值：研究性学习课程要实现学生与自我、自然、社会的三个对话，将研究性学习与学生的生涯规划的制定相结合，可以有效地在学生的自我和社会间架起沟通的桥梁，加强了学生与社会的联系，有助于学生的个人发展和社会责任感的培养。要制定符合自身发展实际的生涯规划，需要当事人去查阅资料、去访谈、去问卷调查，而这些恰好是研究性学习方法指导需要教会学生的。两者可以实现非常的好的结合。这种探索有助于打破研究性学习主题不明确，解决课程流于形式的现状，形成具有校本特色的研究性学习开展方式，充实研究性学习课程的探索。
实践价值：一方面，现在高中的各项工作主要围绕考试进行，很少关注学生生涯发展，也没有意识到生涯辅导的重要性和必要性。通过高中生生涯规划指导的研究，将会促进学校的特色发展，推动素质教育的实施。另一方面，现在的许多高中生，学习的唯一目的就是上大学，学习是为了父母和老师，唯独没有考虑自己的个体需要；对自己的兴趣、个性、价值观了解不够，不知道自己的发展空间或者未来的发展前景是什么。这就导致了学生学习目标缺失，很少经历“目标”实现后的成功体验，因而情感态度不积极。现行的高中教育内容与学生今后的发展没有直接的紧密的关联，使学生对学习的价值产生了怀疑，繁重的学习压力使学生产生了厌学情绪。进行生涯规划后，可使学生主体增强自我认知能力，探索自己可能的发展型态以便做出较佳的抉择、规划与准备；使学生拥有明确的学习目标，增强学习动机，变被动学习为主动学习，变盲目发展为有目标发展；使学生通过积极的情感体验来减轻学习上的心理负担。
四、研究的内容
1.生涯规划指导课的设计与开设
2.依托研究性学习方式开展生涯规划的具体模式研究
3.家校协作的促进学生生涯规划的途径的研究
4.学生成长档案归档与生涯规划书地制定的相结合的研究
五、研究方法
本课题主要研究方法为文献法、行动研究法、调查法、个案研究法。在前期准备及课题培训时，采用文献法、调查法，查阅相关高中生职业规划的文献；在研究过程中侧重行动研究法、个案法和访谈法。如教师成功指导学生进行职业规划的个案研究、班主任对学生进行职业规划教育的成功案例，对学生进行职业兴趣测验时运用测验法等。
六、研究步骤
第一阶段：2012年1月至3月
主要任务：总结前期探索经验，确定研究内容
研究内容：
1.总结2011年以来学校开展研究学习的经验
2.总结学校开展学生游学、实践调查的经验
3.收集课题相关资料
4.进行课题分工
第二阶段：2012年4月至11月
主要任务：开展研究、收集资料
研究内容：
1.开发与开设生涯规划课程
2.设计学生的生涯规划手册
3.学校组织学生开展社会实践
4.学校组织学生游学活动
5.学生研究成果展示
第三阶段：2012年12月至2013年1月
主要任务：总结提炼，形成成果
研究内容：
1.处理收集的资料，形成经验做法
2.过程性资料的筛选
3. 撰写研究报告
七、课题保障
1.人员保证。课题主持人负责高中级部的管理工作，便于协调课题的开展，并且有多年的指导学生高考报考的经验，能够较好的指导学生进行生涯规划和职业选择。课题成员常萍毕业于心理院系，熟悉生涯规划的相关知识，能够给课题开展及时的理论指导。参与的其他两名教师，有着多年的班主任工作经历，有着丰富的学生指导的经验。
2.经费支持。本研究的选题对高中生的发展非常有借鉴意义，学校将给予经费等各方面的支持。
3.研究传承。胶州一中有多年的《胶州一中学生修身课程》开发和开设的经验，这为开展更加规范和专业的生涯规划打下了良好的实践基础。
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