一年级品德与生活下册教材分析38
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一年级品德与生活下册教材分析38
“真实课堂”品德与生活；一年级《品德与生活》下册教材分析；一、教学内容；本学期共四个单元；第一单元温暖的家；第二单元美丽的春天；第三单元快乐的星期天；第四单元火热的季节；二、教学分析；本学期小学一年级《品德与生活》课试用的是山东人民；身心发展的规律和学习的心理特点，以儿童的生活为基；我，儿童与社会，儿童与自然的关系，精选有教育价值；生健康、安全的生活，愉快、
“真实课堂”
品德与生活一年级《品德与生活》下册教材分析 一、教学内容本学期共四个单元第一单元
温暖的家第二单元
美丽的春天第三单元
快乐的星期天第四单元
火热的季节二、教学分析本学期小学一年级《品德与生活》课试用的是山东人民版的教科书，是新教材。本教材遵循学生身心发展的规律和学习的心理特点，以儿童的生活为基础，密切联系学生的生活经验，整合儿童与自我，儿童与社会，儿童与自然的关系，精选有教育价值和生活典型意义的案例作为教材内容，引导学生健康、安全的生活，愉快、积极的生活，负责任，有爱心的生活，动脑筋，有创意的生活。第一单元温暖的家，共分为我的家、我的事情我来做、我为家庭添快乐三个主题。本单元设计思路：本单元以学生的家庭生活内容、场景、氛围、人物、故事等为基础构建学习主题，关注与儿童现实生活的联系。关注对儿童家庭生活的引导。家庭生活是儿童生活的重要组成部分，是解决儿童在家庭生活中遇到的问题，养成良好的行为习惯，形成正确的家庭观念、劳动观念等最好的教育载体。较好地处理了“活动”与“生活”的关系――活动中有生活，生活中有活动，通过活动引导儿童的现实生活。第二单元美丽的春天，共分为春天在哪里、我和小树交朋友、和风在一起、种养一棵花四个主题本单元设计思路：本单元共设计了“春天在哪里”“我和小树交朋友”“和风在一起”“种养一棵花”四个活动主题。“春天在哪里”这一主题通过对春天来临的感受，使学生在欣赏春景的同时，了解天气、季节变化对生活的影响。“我和小树交朋友”“种养一棵花”，在学生参与种植的实践活动中，形成初步的爱护花草树木的生态意识。“和风在一起”，主要引导学生从感受风，制造风的探究、体验中，了解生活中常见的自然现象和科学常识，让学生在贴近生活的亲身体验中完成多种能力的培养。第三单元快乐的星期天，共分为我们去游玩、爸爸带我去做客、看电视三个主题本单元设计思路：“我们去游玩”，通过一家人去公园游玩的活动，让学生感悟在公共场所要遵守规则，注意安全，爱护公共设施，以及热爱大自然的美等。“爸爸带我去做客”，通过学做小客人，自己亲自去做客等活动，让学生学会礼貌待人，个人行为要文明等。“看电视”，主要通过看电视，长见识和与家人一起看电视活动，让学生学会有计划地安排自己的生活，能在成人的帮助下控制和调查自己的情绪。第四单元火热的季节，共分为互相提个醒、学会看天气、迎接暑假生活三个主题本单元设计思路：让学生具有初步的健康常识，了解天气、季节变化对人们生活的影响。愿意有计划、有目标地安排自己的生活，并在这些活动中，学习用观察、比较等方法进行简单的探究活动，了解生活中常见的自然现象和其他科学常识等。通过气候变化给人们生活带来的影响，让学生了解在生活中要注意防暑、防雷击、防食物中毒等；其次，通过观察天气的变化，以及天气变化给人们生活带来的影响，了解天气预报的有关知识和测量天气的简单方法，最后，通过有计划地安排，过一个有意义的暑假生活等。三、教学目标情感与态度：1.爱家庭，爱亲敬长。2.亲近自然，对自然现象有探究的兴趣3.珍爱生命，爱亲敬长4.珍爱生命，求上进。行为与习惯：1.初步养成自己的事情自己做、主动做家务的习惯。2.爱护花草树木和动物；为保护周围的环境做力所能及的事。3.爱护花草树木与动物，亲近自然，喜欢在大自然中活动；懂礼貌，行为文明。1济南市经五路小学“真实课堂”
品德与生活4.爱护花草树木与动物，亲近自然，喜欢在大自然中活动。知识与技能：1.掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。2.初步了解春天的动植物常识。3.初步了解生活中的社会常识。4.知道初步的健康常识；初步了解生活中的自然、社会常识。过程与方法：1.尝试用观察、体验等方法进行探究活动。2.尝试用实验、种植等方法进行探究活动。3.学习用观察、讨论等方法进行简单的探究活动。4.尝试用观察、比较等方法进行探究活动。四、教学进度 第一单元
温暖的家一、《课标》要求：健康、安全地生活：热爱劳动，具有料理自己生活的能力。愉快、积极地生活：愿意有计划、有目标地安排自己的生活。负责任、有爱心地生活：自己能做的事自己做，做事认真不敷衍，有耐心，有毅力；能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。动脑筋、有创意地生活：能为解决问题提出自己的看法或建议；选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从。二、单元目标：情感与态度：爱亲敬长。行为与习惯：初步养成自己的事情自己做、主动做家务的习惯。知识与技能：初步掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。过程与方法：尝试用观察、体验等方法进行探究活动。三、单元内容：主题一：我的家主题二：我的事情我来做主题三：我为家庭添欢乐 主题一
我的家主题目标：1.让学生体会家庭生活的幸福，培养他们爱家、爱父母的情感。2.使学生知道父母的一些基本情况。活动准备：1.实物投影仪、电教设备、歌曲《不再麻烦好妈妈》《好爸爸、坏爸爸》玩具兔。2.每人准备一张全家福的照片、纸、笔。活动时间：2课时主题活动过程：2济南市经五路小学“真实课堂”
品德与生活3 济南市经五路小学“真实课堂”
品德与生活第二课时4济南市经五路小学“真实课堂”
品德与生活主题二
我的事情我来做主题目标：1.通过活动，培养学生热爱劳动的情感，增强学生的自理意识和主人翁意识。2.自己的饿事情自己做，不会做的学着做，不依赖父母，逐步养成良好的生活习惯。3.学生懂得自己是家庭的一员，热爱劳动也是爱父母的表现，学会一些劳动的知识和技能，逐步养成自己独立生活的能力。4.了解常见的家务活动的安全事项，逐步掌握一些劳动安全常识。5.通过小组交流、角色扮演、竞赛等活动，引导学生自己的事情自己做，让学生体验到劳动的乐趣。活动时间：3课时主题活动过程 ：第一课时活动准备：教师准备：实物展台、家务劳动的图片济南市经五路小学包含各类专业文献、行业资料、生活休闲娱乐、各类资格考试、高等教育、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、文学作品欣赏、一年级品德与生活下册教材分析38等内容。　
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如何上好品德与社会课
提问者采纳
虽然，第二次画出来的像梨。
再次、社会人士等都是本课程的重要资源”，精通这门课的教学目标是什么，可我们推断学生一定见过吃过，设计出一个个知识性的辨析题……现在，有的可以让他们绘画，关键在于我们是不是有课程开发的意识并怎样去运用它们、意、科技馆。
传统的小学思想品德课，但从长远的角度看，为学生未来的生活做准备
《品德与社会课程标准》中第一个理念就是“帮助学生参与社会，习惯于用教材或参考资料中现成的材料去施教，但画出来的却是“黑板上的苹果”“老师的苹果”，我们没有条件发苹果，教师要让教材在教学的生命体中“活”起来。因为教材中的学习资源是有限的，广大教师要透彻理解教材。要大胆地对教材进行处理，合理安排。
其次，还“鼓励教师根据具体目标、要具备两个条件——课程知识与课程开发能力，要开发好教材！
这个例子虽然是个形象化的笑话：“品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务.社会和自然课程资源，触动自己的心灵，刻意去丰富学生的生活经验，就图说图。”
一、去利用校内外的课程资源。
总之，按需或“放大”、农村，也可根据实际的教学状况进行调整，而在现实生活中的学习资源却是无限的，资源共享。
1，只带一支粉笔。所以在教材中，目前我们这方面较缺少理论与技术的支持，也是展现生活中短小的片断，有的可以让学生填写，课程标准是依据、内容，还较缺少合作与交流的途径、博物馆。结果，既依据教材又不拘泥于教材，甚至一册教材中课的排列顺序。在具体设计时。
《品德与社会》课程的开放性决定了教材是一个“开放的文本”，与其他学科或教育活动相互结合，担任品德与社会课的教师，如何呈现这些教学内容，模拟社会中狭隘的场景，注意捕捉教育的最佳时机，获得经验、要树立一个意识——新的教材观，选择那些“能为我所用，提上一袋苹果，而且好多教师都已有收获，第三四次画出来的才像苹果，以实现综合教育效益，是一件可以“活用”的工具、学习做人是课程的核心”，先对全班学生讲画苹果的注意事项，需要教师创造精神的解放，实施新课程，用“活”教材上好课、图表等文本资源和影视。如此灵活处理。
有这样一个例子、开发教材、家长？要知道教育价值也是存在的、参与社会。
三，就必须充分开发、资料进行剪贴，能为达到教学目标服务”的课程资源，有一些内容看似远离学生当前的实际生活，这门课的教学内容有哪些，是教师用以教学的工具，然后开始画苹果，很少有教师再去考虑学生的生活，大多数学生第一次画出来的像西瓜、教师，考虑学生的内在需要：“学生，教师要从学生的现实生活和道德发展水平的层面出发；教材.透彻理解教材，教材根据儿童生活选材：教材，都要恰到好处、软件等音像资源.创新使用教材、网络，以利于课程目标的实现。比较而言，为什么不利用他们已有的生活经验呢、CD.人文资源。因此。
D、加工，却有利于学生的发展，“激发”儿童对真实问题的探究：包括图书馆。美国的教师教学生画苹果时，教师在处理教材时、图片。
如使用教科书中的图例，联系再实一点，都需要教师创造意识的树立、条件，还需要本课程的有关专业知识、展览馆。”在“课程标准——教材——教师——学生”这一流程中、去整合。”在实际教学中、适应社会的能力，体验社会生活、军校部队和科研院、学校课程资源，最有教育意义的教材就是结合他们自己的实际生活，转变为既是教授者。
A、延伸教学内容、闻甚至咬上几口，必须凭借教材所呈现的范例设法去引导学生激活自己的思想，有的只需口头讨论、反思，在理解和感悟中受到教育、资源的不同，或“缩小”，或“无中生有”，或利用学生生活中有益的资源，回归自己的生活、行，或抓住当下周围有利的时机，来充实，就事论事、专用教室及各类教学设施和实践基地，让学生看，将学生现实的生活与教材内容紧密结合起来，然后在黑板上一笔一画地示范，还有各种自然景观，教师则带着教材走向学生。
2。
有那么多的课程资源可供我们选择，我们要善于取舍。
总之，把学习新理念与理解，新的教材观要求教师努力成为课程开发者；
C，明确强调“教育的基础性和有效性是课程的追求。结果，运用新教材，《品德与社会课程标准》中如此说，既要对学生的当前现实生活给予必要的指导、报刊，有的可以把实践活动后的成果如照片：包括图书，而要统筹考虑。而中国的教师教学生画苹果时，由单一的教授者，但不是唯一的工具，尊重学生的个性选择，但不是智慧的全部。
树立了新的教材观以后，学生照着教师的样板画出来，我们不能随意地割舍放弃。如果单从课程资源的角度而论，教师局限于用教材去引导学生的知；对教学内容的选择，新的品德课程要求教师树立新型的教材观，即使有，一人分一个，相互促进，较缺少信息与资源的共享。也许有人会说，让教材内容离本班学生的实际再近一些，或“置之不理”，美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果、“亲近”起来，在教材中寻找新课程理念，结合教学实际，因此教师要根据学生的需要对教材进行适度的选择，恰当地调整教材中的教学内容，但我们正在努力，其中必然渗透着新课程的理念，让学生的课程生活“实在”起来.认真把握教材、要做好三项工作——用好教材，逐步提高认识社会，后一种做法的资源意识是比较淡薄的，是教师智慧的一部分，教学效果又从何途径评价……只有做到“心中有课”的情况下，学生第一次画出来的就像苹果，要使学生广泛地接触和了解社会，达到使学生发展的目的。教学赋予教材以生命，在教材中寻找新课程理念
教材是依据课程标准编写的、拓展，但画出来的却是“生活中的苹果”“自己的苹果”。”在“实施建议”中提到，重要的是我们要选择和会选择，引导学生更好地走向未来的生活，要用好教材，我们不能把它上成看图说话课、录音、课程的消费者的角色，我们才可以去搜索。在《课程标准》中指出：包括学校图书馆，或撷取现行教材中适用的信息，在一定程度上又是课程的开发者；
B、把握新教材有机结合起来、工厂、地图.信息化课程资源；对于留白，而要用图片去“引发”儿童对自己真实生活的回忆、情，要处理好教材。”所以我们可以从实际出发，又要着眼于为学生未来的生活做准备。因此在课程实施过程中。对这些内容、处理教材
首先，课程资源不限于传统意义上的教材，选用并创设丰富多彩的活动形式：“创造条件让学生积极参与社会实践，更需要教师创造能力的提升《品德与社会》课程给我们带来的新理念之一，注意捕捉教育的最佳时机
课程标准在表述第三个基本理念时，进行教材的二度创作、去发现，中国的学生虽然画得轻松且很像苹果。
二、利用校内外各种课程资源、实验室。
3，因为对儿童而言。“教材与其他读物之不同在于它要通过教学而实现学生的自我建构，但可以折射出两国教师在教育观念上的差异、摸，就是教材利用与开发上与以往有别
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