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3秒自动关闭窗口让主题班会课在追求精彩与教育效果中前行
让主题班会课在追求精彩与教育效果中前行
——2013年常德市二中主题班会课比赛点评与思考
一、眼前有景道不得，崔颢题诗在上头
—— 一些必要的说明
1.我不是最合适的那个人。不能辜负的信任。-6日，我校进行了“善德杯”主题班会课比赛活动，点评是这个活动的一部分。我校的主题班会课比赛，2012年市教科院刘建德老师点评在前，老师们可能还历历在目；不久前，刘建德老师与市一中陈诚老师又在此点评过“青莲杯”教学比武课，老师们还言犹在耳，我自知无论是内在的学识水平还是外在的表达能力，与他们都不是一个档次。我们学校的老师中“藏龙卧虎”，在坐的有许多优秀的班主任和对主题班会课颇有研究的老师，我自知不是最适合点评的那个人。感谢谭校长、王科长的信任，又一次把主题班会课点评的任务交给了我。作为一名老教师，我没有理由拒绝这一份信任，更不能辜负这一份信任。为了完成这一光荣且艰巨的任务，我把准备的过程变成了一个回味、反思、学习、研究的过程，我想尽可能地让老师们感觉到这几十分钟时间没有完全浪费。
2.坐而论道易、躬身实践难。现在，我在这里讲话，并不是我对主题班会课研究到了一定水平、主题班会课上到了一定高度。我所说只能说明我对主题班会课和如何上好主题班会课有所思考、只能说明我对上好主题班会课有所追求。因此，我的讲话，既有对主题班会课的点评，也有自己对主题班会课的一些思考。
3.岁月不饶人。由于过去了一个月的时间，一些精彩的活动、感人的场景、思维的火花已在淡忘，加上本人才疏学浅，更没有生成一双慧眼，因此，点评中不仅会挂一漏万，而且相关点评也难以完全、准确地表达当时的精彩、老师的意图、学生的收获，在此，先请老师们、特别是那些参加了这次比赛的老师见谅。
4.请不要揣测我的态度。点评中选择了一些片段和现象，有的课选的多点有的少点，只是为了说明某个问题和避免重复，不代表我对参加比赛的某堂主题班会课的肯定或否定，也与评分获奖无关（没有打分）。
5.可以对我“拍砖”。点评仅是我个人的看法和观点，不代表谭校长、王科长，也不代表评委。既然是观点，就会有分歧；既然有分歧，就可以展开争鸣。老师们有不同看法、不同观点，欢迎会后与我交流，但请口下留情、手下留情。
二、时人不识凌云木，直待凌云始道高
—— 一些可喜的变化
1.高三老师也来参加主题班会课比赛（戴翠兰老师、熊艳老师）。意义重大：示范作用；全校一盘棋；认识变化（作用认识、时间认识）。
2.刘玉平老师上了一堂真正意义上的主题班会课。我认为，一堂真正意义上的主题班会课应该具备四个要素：导向明确额课题、班主任主导课堂、多样化的教育活动、实在的教育效果。刘老师的课具备这四个要素。
3.任课老师（熊艳老师）登上主题班会课比赛舞台。意义：班主任借力；教师都有教育的职责；任课老师也能上好主题班会课。
4.班会课课题突出了不同学段学生的特点，有较强的针对性。高中部的主题可以概括为“青春与梦想”、初中部的主题可以概括为“时间与成长”。
5.比赛课中似曾相识的东西少了。虽有主题相同的课，如关于青春与理想的有好几堂，但素材相同的课没有了，相同的活动形式（如学生宣誓）减少了。这说明老师们设计更用心了、素材储备更丰富了、教育活动的原创更多了。
变化虽然不多，但我认为很大，具有突破性意义、导向性的作用。
三、春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪
&&&&&&&&&&
—— 一些可资借鉴的片断
1.209班& 肖通老师&
比赛题目是“把握现在，成就未来”
片段1：把教育的目的隐含在典型事例中——学生讲名人故事
在对学生进行教育时，老师需要考虑三个问题：借助什么来表达老师想说的话？怎样说学生才愿意听？说什么才能打动学生？讲名人故事无疑是解决这三个问题的有效方式之一。因为讲故事避免了空洞的灌输学生也知道的大道理，因为它利用了学生佩服名人的心理、抓住了学生爱听故事的心理，所以往往能产生较好的效果。
如果三个故事由老师讲述，效果会更好。
片段2：演讲是一种激发情感的好形式——学生演讲《把握现在，成就未来》
&古希腊，演讲是政治家的基本技能。公元前五世纪雅典执政官伯里克利在阵亡将士葬礼上的演说激法了将士的斗志。
1961年美国肯尼迪总统在就职演讲中留下了经典语言：
因此，美国同胞们，不要问国家能为你们做些什么，而要问你们能为国家做些什么。
&全世界的公民们，不要问美国将为你们做些什么，而要问我们共同能为人类的自由做些什么。
1963年美国黑人领袖马丁&路德&金的演讲“我有一个梦想”影响了整个世界、影响了几代人。
在主题班会课中，老师或学生的演讲，可以起到以肢体语言调动学生情绪、以情感激发情感、以精彩的语言冲击心灵的作用。
本堂课中，只可惜学生准备不好，演讲全变成了怯生生的读，未产生预期的效果。但演讲这种方式值得采用，尤其是高中部。
2.210班& 伍智云老师&
比赛题目是“手牵着手，快乐初中你作伴”
片段1：在游戏中体验合作与成功——学生限时投篮比赛
片段2：让学生学会评价他（她）人——找本组同学的优点（教育巩固）
3.272班& 熊艳老师&
比赛题目是“十七岁，我们唱响青春”
片段1：现场拓展课程资源——主持学生问听课老师17岁时的梦想
片段2：挥洒青春与激情——震撼人心的学生宣誓
4.212班& 杨柯老师&
比赛题目是“爱……不停顿”
片段1：化笼统为具体——学生讨论：我们该如何感恩父母？
片段2：由语言到行动——学生为父母（老师）献花
5.282班& 马红玲老师
&比赛题目是“红了樱桃，绿了芭蕉——追忆似水年华”
片段1：流光容易把人抛——马红玲老师的适时点拨
片段2：唤醒心中的梦想——学生的大学梦与怎么做
6.290班& 廖传红老师&
比赛题目是“让青春乘着理想的翅膀飞翔”
片段1：引用典型素材—— 学生介绍《美国哈佛大学关于目标对人生影响的调查报告》
片段2：展现班主任的才艺——廖传洪老师创作并激情郎诵诗歌《理想》
肖国斌老师&&&
比赛题目是“在选择中成长”
片段1：设计生活化问题：遇到这些问题你怎么选择？——肖国斌老师把课堂延伸到社会
片段2：素材为主题服务——学生观看“扬州大学附中学生的选择”新闻报道
刘玉平老师&&&
比赛题目是“我能，我无限可能；我做，我成功在握”
片段1：我的课堂我做主——刘老师精彩演绎主题班会课是班主任的课
片段2：惟妙惟肖的模仿——“班级记者”现场采访
9.207班& 刘霞老师&
比赛题目是“珍惜每一分钟”
片段1：交流与分享——学生讨论发言：自己是如何做时间的主人的？
片段2：聍听智慧的语言——学生“关于时间的名言”小组比赛
李红胜老师&& 比赛题目是“初三，我来了”
片段1：身边的榜样最真实——主持人请同学谈学习方法
片段2：给学生最需要的东西——学生齐读12条学习方法
戴翠兰老师&& 比赛题目是“梦想之花，美丽绽放”
片段1：颇有感染力的情景剧（《为学习买单》）——学生从嘻笑到沉思
片段2：小故事大道理——戴翠兰老师独具匠心的总结
四、草萤有耀终非火& 荷露虽团岂是珠
&&&&&&&&&&&&&&
—— 一些不小的疑问
三年中，有些现象一直存在，如主题班会课几乎完全成为学生的舞台、追求活动与形式甚于对教育目的的追求、有些课题太宽泛等等，虽然黑格尔说过“存在即合理”，但我认为存在的不一定是合理的，有些现象的一直存在，让我困惑，但换个角度看也许是一些教育的遗憾。
宏大课题是不是偏多了？
2013年我校主题班会课比赛
2013“南北名师主题班会对抗赛”
《把握现在 成就未来》
《着我汉家霓裳，兴我礼仪之邦》
《手牵着手，快乐初中你作伴》
《花季自由与校园规则》
《爱……不停顿》
《爱在困惑烦恼中》
《在选择中成长》
《对联文化》
《珍惜每一分钟》
《我的中国梦》
《初三，我来了》
《把耳朵叫醒》
《让青春乘着理想的翅膀飞翔》
《轻松课间》
《红了樱桃，绿了芭蕉》
《师生共话“代际”困惑》
《我能，我无限可能；我做，我成功在握》
《我爱我家》
《十七岁，我们唱响青春》
《别样高三》
《梦想之花，美丽绽放》
《电子游戏之我见》
《朋友间的是是非非》
这次比赛中虽有几堂小而具体的课题，总体而言，是大而高。2013年南北名师对抗赛课题具有多样性、直指学生生活实际、导向明确的特点。
2.上课的老师去哪儿哪？
这次主题班会课比赛，除刘玉平老师外，其他比赛课班主任都只是“抛头露面”，少数班主任在开头、多数班主任在快结束时亮相，或开个头、或结个尾。
缺少了班主任的主导，一堂主题班会课会是怎样的？请看一段评论：
2009年11月，在成都市举行的“全国首届主题班会课南北名师对抗赛”中，一节题为“拥有一颗诚信的心”的主题班会课就采用了学生主持的形式，整堂课不管学生对诚信的解读出现什么疑问，都依照预设按部就班地进行，结果由于学生的疑虑得不到解决，分歧得不到统一，一堂课也就热热闹闹地走过场了。
&&&&&&&&&&&&
——《教书育人》杂志2012年第1期《主题班会课该由谁主持》
这段评论是否适用我们的一些比赛课？是否该引起我们的反思和改变？
3.活动形式与育人效果哪一个更重要？
主题班会课需要一定的活动形式，没有一定的活动形式，难以引起学生的兴趣；没有一定的活动形式，我们的教育目的就缺少了导向学生的支架。但我们不能为活动而活动，或者有活动而无明确目的。从比赛课及班主任的班会课设计来看，班主任们都设计了多样化的、学生广泛参与的活动。但有的活动与主题完全无关；有的活动虽与主题有关，但班主任的设计意图（即立意）不明确；有的活动虽有立意，但立意与主题之间的关系显得牵强；有的活动虽立意明确，但却顾此失彼或抓小放大；还有，主题班会课绝大多数不是班主任上的。这些现象，起码说明一部分班主任看重的是主题班会课的活动形式。这些问题的出现，我认为是没有认清主题班会课中活动形式和教育效果的地位、没有处理好活动形式与教育效果之间的关系。从根本上来说，两者之间当然是教育效果更重要，采取一定的活动形式是为了达成更好的教育效果。但从班会课比赛的现状来看，由于绝大多数班主任轻易不“抛头露面”，比赛就变成了比课前的准备、比学生的素质、比学生的表演，左右主题班会课比赛结果的已经不是设想的那些评比条件，比如教师素质、教育技巧、教育智慧等等，造成了事实上的活动形式更重要。
4.只要预设程序不要生成的资源？
由于这次主题班会课比赛只有刘玉平老师主导了自己的课堂，最后登场的班主任也是按照自己的预设进行总结，因此，生成的教育资源几乎没有利用，白白的浪费了。如，好几个班有主持人问同学的理想及理由，被问的同学几乎都是回答考好大学，理由是找好工作、让父母过好日子。应该说，学生的回答没有错，但应该引起我们的反思：人生的理想仅是考大学吗？为什么没有几个学生说为了他人、为了国家呢？考上了大学，就不需要追求、奋斗了吗？如果学生只知道读书考大学，能适应社会的需要吗？
学生只知道读书，结果如何呢？
作家麦家在他的博客中写过这样一段话：瞧见一张照片：雪花铺天盖地，观者欢呼雀跃。细看，方知雪花是假的，实是某中学自发的“毕业典礼”，是同学们在撕书狂欢。
事例并非个别，却充分反映了现在教育的问题：学生学习就是为了应试，读书的结果是恨书。
学生恨书还不是最可怕的。最可怕的是部分学生上大学之后表现出的自私、十分脆弱的心理、十分糟糕的处理人际关系的能力。于是，学生的悲剧，也是教育的悲剧一次次上演。2002年，清华大学学生刘海洋伤熊事件，许多老师应该还记得。刘海洋平时只喜欢看书，但与生物和专业无关的书从来不看。无其他业余爱好，体育也不行，社会上也没什么朋友，在班里也只有一两个好朋友。他两周回家一次。其生活过于闭塞，平时也不和同学聊天。
可见，老师只强调读书考大学、学生只知道读书考大学是有问题的、是会产生严重后果的。
苏霍姆林斯基说：“课，就是教育思想的源泉。”在主题班会课中，学生问答环节、谈感想环节，是最容易暴露学生真实思想的时候，也就是最容易生成教育资源的时候。当学生的一些不正确思想暴露后，老师应该进行引导。比如，关于考大学，考大学只是高中生活的目标之一，年轻人应该有更远大的理想；高中期间，除了学会学习外，还要学习如何与人合作、学会承担责任、学会面对挫折等等。我想这就是教育的“及时雨”，就是对生成资源的利用。
5.教导与指导，学生更需要那一样？
在和学生谈话时，不止一次听到学生说：道理我都懂，但就是不知道怎样去做。可见，学生需要的不是道理，而且“开锁的钥匙”。
这次比赛中，有的主题班会课教导学生的部分“浓墨重彩”、指导学生的部分“苍白无力”。即使有的课有指导学生的内容，由于不是出自班主任或老师之口，其权威性和给予学生的影响也打了折扣。
2013年4月，在名校复旦大学发生了一起学生投毒杀害室友的悲剧。针对这一事件，北京航空航天大学公共管理学院一位教授写了这样一篇评论文章《复旦投毒案：除了知识教育还要给学生什么》。其中的观点，发人深省。他说：“一个万里挑一上了中国最优秀高校的硕士生，怎么能将如此高科技却残酷冷血的作案手段，对准自己的同学？！”“导致我国大学生心理健康问题严峻的根源，其实不在大学而在中小学。”“从心理学上说，一个人若长期近于封闭式地专注于某一事物，则易产生对事物的非正常认识。在心智尚未成熟的中小学时期，‘专注’于应试教育的结果只能是：越来越多的孩子不是输在起跑线上，而是或轻或重地‘病’在起跑线上。诸如，缺乏基本的社会交际及处事能力，缺乏宽容、中庸心态，心理脆弱、感情冷漠，经不起摔打，遇事爱钻牛角尖等。”
爱因斯坦说：“衡量一个学校教育水平的高低是在学生书本知识遗忘之后，还留下怎样的素质”。
因此，通过主题班会课，我们不仅要让学生从内心深处明白为什么要珍惜时间、为什么要与人合作、为什么要树立理想、为什么要爱父母等等，而且要通过一定的形式，让学生知道怎样珍惜时间、怎样与人合作、怎样做才能实现自己的理想、怎样爱父母等等，这才是学生最需要的。
总之，通过教师的指导，我们不仅要让学生爱学习、会学习，还要让学生具有正常人的思维和心理，这才是更重要的。
五、千江有水千江月，万里无云万里天
&&&&&&&&&&&&&
&—— 一些肤浅的思考
1.主题班会课是班主任老师的课
（1）教育部文件。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出：“中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”教育部这一文件精神，我的理解，主题班会课就是班主任的课。
（2）教育的使命。人民教育家陶行知先生说：“道德是做人的根本。根本一坏，学问再大，也不会成为对社会有用的人。因此，作为教师要特别关注孩子的价值取向，积极引导学生在学习生活中的道德表现和道德发展，把学会做人作为教育的头等使命，让学校成为养育人性的圣殿。”
主题班会课就是培养学生正确的价值取向的重要阵地，要达成这样的教育目的，学生是无能力代替的，因此它只能是班主任或其他老师的课。
（3）全国主题班会课比赛。从媒体对2013年全国主题班会南北对抗赛的报道和评论来看，主题班会课是班主任上的课。
2013年全国主题班会南北对抗赛之“别样高三”介绍：
　　在主题为《别样高三》的班会课上，成都市龙泉中学的向宝泉老师，用充满激情的引导，让一群高三学生体验了一次开放、愉悦、积极的“别样高三”。
　　这节课在《迈向考场》的歌声中开始。向宝泉问同学们，“高三苦吗？高三累吗？苦累在何处？”绝大多数的学生都表示，因为频繁的考试、高强度的学业和来自父母的压力，高三不轻松。
　　“那么你们是怎样化解这些苦累的？”向宝泉追问。
　　学生们的答案不一而足，有位男生说自己解压的方法是唱歌，在向宝泉的“鼓动”下，男生来了一段“现场版”：
　　“假如没考好我就唱‘无所谓，谁会爱上谁……’，如果下一次又没考好，那就唱‘心若在，梦就在……’”
　　男生的幽默表演赢得了同学们的笑声和掌声，但接下来向宝泉播放的视频更是让这大家捧腹大笑。视频展现的是他在教师文艺汇演中独唱的情景，一首劲爆的粤语歌曲，配上激情的肢体表演，再加上夸张、投入的表情——平时严肃认真的班主任在学生的眼中立刻成为了一个可爱的“大哥哥”，师生的心理距离骤然拉近。
　　激情在延续，“跨过敌区”的游戏活动将整堂课带入高潮。
游戏结束，向宝泉作了点评：“如果再想想，大家肯定还有方法通过‘敌区’。而我们的高三生活不能背着苦累的重负前行，可以找到许多化解苦累的方法，比如理想激励、父母关爱、互帮互助和各种休闲娱乐。坚守目标，保持主动，我们一定可以成功！”
（4）主题班会课比赛目的。从学校组织主题班会课比赛的初衷来说，我推测应该是要比班主任的基本素养、教育能力、教育智慧、教育效果，因此，主题班会课应该是班主任的课。
当然，不是所有的班会课都要班主任上。班分课分为主题班会课和一般般会课。
一般班会课可以由学生主持，如班级辩论、讨论班级规则、学生才艺展示、师生联欢、一周总结等等。
&2.主题班会课的主要目的、根本目的是育人
瑞士心理学家皮亚杰认为教育是智慧价值与道德价值的同舟共济，教师的责任是把那些成长中的个体带进社会的、智慧的和道德的价值中。主题班会课是实施价值传递的重要阵地，因此育人应是主题班会课的终极追求。为了用好这一阵地，需要我们对教育有深刻的理解。如果我们把教育仅仅理解为教学生拼命读书考理想大学，我认为学生受到的是不完整的教育，我们的教育是功利性的教育，教育的悲剧将会不断上演，教育与社会的需求只会渐行渐远。
那么，教育是什么？或者教育的目的是什么？可能有的老师认为，这是教育部长、教育家们该思考的问题。我认为，这不仅仅是他们的责任。思考是每一位教育工作者的责任与品质。没有思考，就没有反思，没有反思，就没有进步；没有思考，就没有思想，没有思想，就没有追求。时代的飞速发展与教育对象的巨大变化，迫切地需要我们思考、借鉴、学习，从而更新教育观念，让我们的教育回归本真。
从2007年起， 德国海德堡的一所文理中学首次开设幸福课程。现在这一课程已在德国大中学校流行起来。
德国人认为教育的目的是为了学生今后更有人情味、更加幸福的生活。一位中学校长说：“这门课程旨在通过培养学生自我肯定和自我信任，增强社会责任感等，使学生了解到让人快乐幸福的方法。”同时他强调可以通过这门课程的学习，让学习从单纯追求知识和分数的学习模式中脱离出来，恢复教育本身的目的。这位校长还说：“如今我们的教育只是停留在传达知识的学校制度里面，真正意义上的青少年教育正在消失。”“通过幸福课，可以找回青少年失去的自我和可塑性，使青少年持续发展、提高自我。”
德国人认为教育的目的是为了学生今后更有人情味、更加幸福的生活。开设幸福课，就是为这个目的服务的。
一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……”
这位校长理解的教育就是培养具有人性的人。
德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提出：
&&&
&&所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。
&&&&
&教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。
教育本身意味着，一棵树流动到另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
雅斯贝尔斯认为教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂。
3.要精心选择班会课的主题和课题
（1）班会课的主题和课题是有区别的。主题具有概括性，可以很大；课题是基于主题选择某个角度或某种现象的直白表达，要小而具体。
如2012年在黑龙江省哈尔滨市举行的第五届全国中小学主题班会课大赛，以“尊重”为主题，参赛课题有：“尊重他人，愉悦自己”、“尊重的力量”、“学会尊重，成就自我”、“尊重&
温暖”等。
&&&我的思考与研究，中学主题班会主要归纳为十大主题：
（1）位卑未敢忘忧国——爱国主义教育
（2）滴水之恩涌泉报——感恩他人教育
（3）莫愁前路无知己——人际关系教育
（4）我辈岂是蓬蒿人——励志成功教育
（5）预则立不预则废——生涯规划教育
（6）努力请从今日始——学习理念教育
（7）天生我材必有用——心理健康教育
（8）倚门回首嗅青梅——爱情观念教育
（9）今人不见古时月——传统文化教育
（10）而今渐觉出蓬蒿——爱校爱班教育
在每一个主题下，可以选择不同的角度拟定若干班会课课题。如“爱情观念教育”就可以拟定如下课题：
“让花开在该开的季节”；“四季有常，不可逾越”；“开错时间的早恋花”；“早恋，一枚包着糖衣的苦果”；“我们不早恋”。
（2）主题和课题的选择要做到三个结合：结合学段（初中部、高中部）和年级特点；结合班级情况和学期时间；结合学校、国家和世界大事。
如八年级是学生青春朦动时期，好奇、冲动、不知所措等成长中的烦恼接锺而至。如何通过主题班会课让学生正确认识自身的变化、顺利地适应青春期的到来呢？某班主任确定了以下系列班会主题：《做最闪亮的自己——怎样清除体相烦恼》、《走过幸福桥——沟通、理解、爱》、《让自己成为受欢迎的人》、《青春的玫瑰羞答答地开》。
如新生入学之初，往往放松自己、不珍惜时间、没有明确目标，可以设计《做一个德才兼备的人》、《不要像一般人一样生活》、《成功就是每天进步一点点》、《做跟时间赛跑的人》等主题班会课，这样的主题班会课不仅导向明确，且如教育的“及时雨”。
（3）课题要响亮、导向明确
如日，在陕师大附中举行的“首届全国中小学班会课专题研修会”上，进行研讨的两堂主题班会课是《珍惜时光
绿色上网》和《我爱阅读》，题目就响亮且导向明确。
如进行励志教育：“别说不可能”；理想教育：“不要平庸的生活”。
4.主题班会课要有好的设计
（1）导入要引人入胜，或设疑、或启思、或激趣、或燃情……
例：有一位山东老师，班会题目是“我的同桌：对手还是伙伴？”，目的是引导学生正确评价自己、正确评价他人，学会利用身边的资源。这位老师以朗诵自己创作的诗歌开头：
在美丽的泰山脚下，
古老而年轻的校园里，
聚集着一批热血青年：
看，赵逸飞、商飞、燕领飞，
瞧，刘小娟、孙娟、冒玉娟。
茚峰与周峰比高，
江涛和刘涛争流。
祝剑剑、张剑、尽显王剑光，
翟丽丽、陈芳，原是方丽君。
还没朗诵完，学生们已是笑做一团。学生兴趣起来了，后面的课肯定好上了。
同样是这个班会题目，有一位老师又是这样导入的：
同学们，我最近读了一本书，书名是《人性的弱点》，作者是美国著名企业家、教育家戴尔·卡内基。书中有一句话已经印在我的脑海中了，我想推荐给同学们，同学们要不要啊？在学生大声回答“要”之后，老师说，那么请大家把这句话大声地读三遍：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要依赖人际关系、处世技巧。”
（2）过程要符合学生的认知规律：由浅入深、由表及里、由感知到行动，逐步推进；还应环环相扣、高潮迭起。
如刘玉平老师的设计：
课题：我能，我无限可能；我做，我成功在握
一、感悟潜能：我能，无限可能
1.亲身体验：我能，无限可能
2.事例说明：我能，无限可能
3.学者观点：我能，无限可能
二、挖掘潜能：我做，成功在握
1.心存理想：理想是引路灯
2.制定计划：计划是路线图
3.开始行动：行动是执行力
（3）结尾要强化教育意图、升华主题内涵、留下智慧的语言、留下回味的机会。
如戴翠兰老师的三个故事，就强化了教育意图、升华主题内涵。
如一位班主任老师上完《莫愁前路无知几》（关于中学生人际关系）班会课后，总结道：包容是一种拯救、欣赏是一种美德、合作是一种力量。我们如果能够多一点儿包容、少一点儿挑剔；多一点儿欣赏、少一点儿冷漠；多一点儿合作、少一点儿纷争，就一定能够拥有良好的人际关系，最终获得生活的幸福、事业的成功！
这样的总结，留下了智慧的语言，说不定被学生当作了名人名言呢。
有一位班主任在关于如何处理同学关系的主题班会课结束时，给学生留下的课外任务：发现同学
我最欣赏（&&
）同学的勤奋，因为（&&&&&&&&&&
我最欣赏（&&
）同学的机智，因为（&&&&&&&&&&
我最欣赏（&&
）同学的爱心，因为（&&&&&&&&&&
我最欣赏（&&
）同学的细致，因为（&&&&&&&&&&
我最欣赏（&&
）同学的谦和，因为（&&&&&&&&&&
我最欣赏（&&
）同学的坚韧，因为（&&&&&&&&&&
我最欣赏（&&
）同学的正直，因为（&&&&&&&&&&
我最欣赏（&&
）同学的孝心，因为（&&&&&&&&&&
我最欣赏（&&
）同学的理智，因为（&&&&&&&&&&
这个任务不仅给学生留下了极大的反思空间，而且对学生如何做人有一种导向作用。因此，这个设计非常高明。
5.主题班会课中老师要少一些简单说教，多一些具体指导和建议。
毕业后的学生，对老师印象深刻的是什么？是困难中给予他的关爱、是迷茫中给予他的建议、是挫折中给予他的鼓励。因此，老师对学生的教育，一要选准时机，二要有具体的东西。
有一位高一老师，在开学之初想告诉学生怎样做人，拟定了这样一个题目“我们应该做什么样的人”。课中该老师在“你应该明白的做人细节”中，提出了12条建议：
（1）具有一种强烈的集体观念——做一个爱班（校、国）如家的人
（2）把学习当做一件愉快的事——做一个爱学习、会学习的人
（3）遵循一个原则——做一个不人云亦云、不随波逐流的人
（4）培养一种意志——做一个契而不舍、意志坚定的人
（5）抑制那颗躁动的心——做一个有理智的人
（6）正视一些关系——（个人与家庭、个人与老师、个人与同学的关系）——做一个会处理人际关系的人
（7）树立自信、坚持信念——做一个自信的人
（8）尊重他人是有素养的一种体现——做一个尊重他人的人
（9）考试千万别投机取巧，聪明反被聪明误——做一个诚实的人
（10）习惯决定命运——做一个习惯良好的人
（11）放弃比上不足比下有余的念头——做一个力争上游的人
（12）时间在不经意间流走——做一个珍惜时间的人
指导非常全面且具体，对高一新生的影响应该很大。
6.主题班会课要精选素材
素材即主题班会课中引用案例、故事、视频、诗歌、名人名言等。素材在主题班会课中的作用十分重要。
华南师大刘良华教授指出：好的素材，往往蕴涵着某种观念，而一种观念就是一种人生态度。好的素材，能揭示人生真谛，教人珍爱生命；能鞭挞人性的丑恶，教人洁自爱；能警醒徘徊的心灵，催人奋发上进。好的素材，不光能吸引学生的注意力，也能让学生从中明白道理、增长知识、发展智力、陶冶情操、美化心灵，促进学生的进步。
因此，在准备主题班会课的过程中一定要精心选择素材。素材的选择一要紧扣主题，二要典型，三要简短，四要鲜活。
如关于“青春”的主题班会，可以引用作家王蒙小说《青春万岁》里面的诗句：
所有的日子，所有的日子都来吧，
让我编织你们，用青春的金线，
和幸福的璎珞，编织你们。
所有的日子都去吧，都去吧，
在生活中我快乐地向前，
多沉重的担子我不会发软，
多严峻的战斗我不会丢脸；
非常契合主题，易引起学生共鸣、激发学生情感。
如关于“爱国”的主题班会，可以引用梁启超《少年中国说》中的部分内容。伍斌老师班上学生激情朗诵《少年中国说》，那声音至今还在我的耳畔回响。
如关于学生“早恋”的主题班会，有这样一首简短的小诗：
有一种情感叫理智，
有一种理智叫时间，
有一种时间叫等待，
有一种等待叫成熟，
有一种成熟叫责任。
这首诗虽然简短，但对于处于早恋中和青春朦动中的中学生来说，无疑是一副清醒剂。
前不久，一篇题为《没有了祖国你将什么都不是》的帖文在互联网上广为传播，文中观点引发网民强烈支持和共鸣。文章说没有国就没有家，无论如何国家不能乱！中国两个字目前给西方的认识只是大而不强，所以我们不能还没强大而自乱。抬起头来，好好爱我们的国家吧！永远记住，国家好，民族好，大家才好！文章认为,中国一旦失去共产党的领导,将会天下大乱。中国要乱了,那就是13亿中国人的灾难。
这就是鲜活的素材。
7.选择最佳方式。我认为主题班会课教育活动的四种最好形式是：案例教学、故事教学、讲述经历和体验教学。
我认为达成教育目的的两种最佳方式：一是随风潜入夜，润物细无声，即化有声为无声。二是明修栈道、暗渡陈仓，即化生硬的说教为巧妙的启迪。
无声的教育——老禅师的育人技巧
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白有出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。
出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：
“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
小和尚还敢私出寺院、违反寺规吗？我想他是不敢了，不是小和尚畏寺规之严，应该是小和尚敬师傅之责任心、敬师傅之宽容。这就是老和尚的育人技巧——化有声为无声。
“一”字育人
（特级教师张万祥的一节班会课）
张老师接手高一、1班后，很快发觉班内不少同学好高婺远、好想入非非，好陶醉于虚幻的憧憬之中，甚至想一口吃个胖子，一蹴而就，不重视从一点一滴小事中培养高尚情操，不重视基础知识。怎么扭转这个风气呢？张老师想了许久，后来决定从小小的“一”字下手，借“一”字作文章。
经过一段准备，张老师召开了一个别开生面的班会。第一步分三轮开展小组竞赛。第一轮竞赛内容是收集“一”字组成的成语，结果最多的一组收集到的成语达66个，如一马当先、一鼓作气、一鸣惊人。第二轮竞赛内容是收集涉及“一”的格言警句，结果全班收集了近50条，如：
“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。”&&
&&&&&&&——陶行知
“把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。”&&&
——麦考莱
&“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第三轮竞赛内容是收集涉及到“一”的俗语，全班收集的还真不少，象什么“一把钥匙开一把锁”、“一步一个脚印”、“一寸光阴一寸金”、“一步迈不到天上”、“一分耕耘一分收获”、“一竿子插到底”、“一个人难唱一台戏”、“一心不能二用”、“一着不慎，满盘皆输”……
趁热打铁，张老师组织同学们进入第二步，即讨论"一"的分量到底有多重，"一"与"万"有什么关系。
同学们展开了热烈的讨论，看火候已到，张老师高声说："同学们！我写了一首'一字歌'，给大家朗诵一下好不好？"全班异口同声地喊："好！"精心设计的班会于此进入了第三步：由张老师有声有色地朗诵"一字诗"：
须知高楼大厦一砖一石砌成，江河湖泊一点一滴汇成；峰巅须一级一级攀登，千里之遥须一步一步地前行。//学习航程汹涌澎湃，不要幻想一帆风顺；学习征途坎坷崎岖，不要幻想一马平川；无限风光在险峰，不要梦想一蹴而就、一步登天、一举成名。//要想成功需要持之以恒，不能一暴十寒，三天打鱼两天晒网，时紧时松；不要幻想一劳永逸就会成功，不要半途而废，力避功亏一篑，遗憾终生。//要想成功就要积极主动，全面掌握知识，不要挂一漏万，要做知识的主人。//要想成功必须谦虚，不能只掌握一鳞半爪，只有一孔之见便趾高气扬、目空一切、不可一世、自视为人间精英；要认识自己只是沧海一粟，所学只是九牛一毛，所得只是略见一斑，谦虚是美好的品德，不能一知半解便步止车停。//要想成功必须做时间的主人，一刻千金，一分一秒都要抓紧。……
&整堂课，张老师没说一句学生要怎样不要怎样的话。但我想，其教育的目的已经达到了。通过一字成语、一字名言、一字俗语、一字诗，学生受到了启迪，明白了自己该怎么做。这就是高效的教育方式——明修栈道、暗渡陈仓。
8.上好主题班会课要八方借力。
任课老师；小学或初中老师；家长；社会人士；高年级学生；校友等等。
&唐明君老师的班会课：任课老师为学生颁奖。
六、问渠哪得清如许，为有源头活水来
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—— 一些积极的建议
1.让主题班会课系列化
全校设计为两大系列：初中和高中。学校统一规定每个年级的基本主题班会课，初中每期8堂，高中每期6-8堂。这样不仅可以避免重复，还可以大大提高主题班会课的质量
例：上海晋元中学的基本班会课（每期6堂）：
如高一年级：
1.走进新学校，扬起新征帆（校史校情教育）
2.高中生活应该这样起航（班主任专题教育）
3.我心中的班级（演讲）
4.百行百业状元郎（新闻人物走访）
5.自信与成功（心理辅导）
6.做最好的自己（期末交流）
1.感恩母亲，拥抱亲情（真情故事诉说）
2.清明时节缅英烈（祭扫先烈）
3.四季有常，不可逾越（青春期教育）
4.一“网”情深（网络学习交流）
5.怎样使你更聪明（学习方法指导）
6.五四精神，薪火相传（小组演讲对抗）
初中、高二、高三略。
特点：规范、量少、主题丰富、方式多样。
2.让主题班会课比赛“名副其实”
2009年以来，全国主题班会课南北名师对抗赛，其主题均为班级文化、人本回归、道德情怀、国际视野、民族精神。
2011年全国第四届中小学主题班会课大赛在山西省晋中市举行， 以“角色·责任”为主题。
2012年在黑龙江省哈尔滨市举行的第五届全国中小学主题班会课大赛，以“尊重”为主题。
2013年在广东中山市举行的第六届全国中小学主题班会课大赛，以“诚信”为主题。
所以，我觉得我校的主题班会课比赛可以借鉴全国比赛的做法，提前预告主题，或定一个主题，在比赛中形成同课异构的局面；或定几个主题，让比赛呈现百花争艳的局面。
3.让班主任爱上主题班会课
（1）老师为什么不上班会课？工作量重；要检查的班会课多，没有时间充分准备；缺乏参考资料；班主任处于锻炼学生的考虑等。
（2）怎样让班主任爱上班会课？减轻班主任的任课工作；规定基本主题班会课；为班主任提供参考书籍；班主任之间分工合作、资源共享，如年级组内班主任分工，每期设计一堂主题班会课；每期举行1-2堂主题班会课研讨活动，让更多的老师有发言交流的机会，让班主任收获在当时。
4.让主题班会课永葆“青春”
（1）班主任要勤于积累主题班会课的素材：
从自身的教育教学经历中积累素材。
注意观察，从校园所见中积累素材。
广泛阅读，利用各种媒体积累素材。
&要及时记载和分类保存。
（2）班主任要提高主持主题班会课的技巧。
一位河南中学老师总结的十二项技巧：
少说大道理，多讲小故事；挖掘丰富、深刻、鲜活的班会素材；班会随笔的德育功能；润物无声的德育渗透；巧借任课教师之力；幽默也是一种力量；道歉也是一种力量；现代教育技术开辟班会新天地；利用现代通讯技术实施网络德育；让节庆日散发德育的芬芳；班会应挖掘学生潜在需求；将世界放进班会。
（3）班主任创新主题班会课的形式：借鉴电视等媒体，引入对话、辩论、颁奖等形式。
（4）班主任要挖掘更多地班会课主题
如传统文化。
有一位老师爱唱歌，发挥自己所长，拟定了“音乐，让青春随乐飞扬”班会课题，利用学生喜爱唱歌这一特点，进行励志教育：
1．悦纳自己的歌。如《不要认为自己没有用》、《我真的很不错》、《相信自己》、《I Believe I Can
Fly》等等；
2．激励自己树立志向、追求梦想的歌。如《在路上》、《腾飞的理想》、《壮志在我胸》、《超越梦想》、《飞得更高》、《年轻的战场》等等；
3．鼓励人们不怕困难、遇到挫折重新振作、执着追求的歌。如《阳光总在风雨后》、《从头再来》、《水手》、《红日》、《真心英雄》等等；
4．感恩励志类的歌。如《沉默的母亲》、《真的爱你》、《感恩的心》、《念亲恩》、《父亲》等等。
&5.学校组织的“善德杯”主题班会课比赛分为初中组和高中进行评比；推荐优秀的主题班会课参加市、省和全国的比赛。
各位同仁、各位班主任,最后，我想重复我的一些观点：
1.&我们需要经常学习，在学习中真正理解教育的本质与目的、理解教师的使命与职责。
2.&我们需要不断反思，在反思中让我们的教育观念跟上学生发展的需要、合上时代的脉搏。
3.&我们需要耐心坚守，在坚守中让主题班会课成为教师成长的舞台、成为学生最喜欢上的课。
4.&我们需要勇于创新，在创新中让主题班会课比赛成为教育活动与教育效果的精彩演绎。
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