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2012年综合性学习
21年​中​考​语​文​试​卷​试​题​分​类
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你可能喜欢　　本报讯　记者黄海飞、见习记者梁晓莉报道：根据铁路总公司党组《关于培育和践行新时期铁路精神的实施意见》精神，结合我局实际，局党委、铁路局近日下发《关于开展&我学习、我践行&新时期铁路精神主题教育活动通知》（简称《通知》），要求全局深入学习和践行&安全优质、兴路强国&的新时期铁路精神。　　通知指出，经过面向全路广泛征集和反复论证，铁路总公司党组确定，新时期铁路精神的表述语为&安全优质、兴路强国&。&安全优质&体现了铁路行业的首要职责和本质属性，&兴路强国&体现了铁路的目标追求和神圣使命。这一表述语，凝练概括了铁路行业的价值取向、价值目标和铁路职工的价值准则，体现了社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，是铁路职工共同的理想信念、价值追求和行为规范。　　《通知》明确，在全局开展主题教育活动，大力培育和践行新时期铁路精神，使之内化于心、外化于形，融入干部职工的生产生活，形成人人践行新时期铁路精神的生动局面，为全面深化铁路改革，开创铁路工作新局面提供精神动力和思想保证。　　《通知》强调，培育和践行新时期铁路精神是一个长期的过程，贯穿于铁路局改革发展和建设先进企业文化全进程，各级组织要坚持不懈、一以贯之，切实把&我学习、我践行&新时期铁路精神主题教育活动的各项重点工作落到实处。一是组织开展一系列学习宣讲活动。通过集中学习交流、组织宣讲教育、办好道德讲堂，引导干部职工准确把握、深刻领会新时期铁路精神的基本内容、主要内涵和精神实质。二是组织开展一系列宣传教育活动。通过加强理论解读、营造宣传环境、抓好培训工作、打造网上家园，充分发挥宣传舆论引导作用，大力弘扬新时期铁路精神，使之入脑入心、家喻户晓。三是组织开展一系列文化涵养活动。以新时期铁路精神为重要内容，加强企业文化建设，以文育人、以文化人。在安全文化中彰显新时期铁路精神，把新时期铁路精神的要求转化为&在岗必尽责、作业必达标&的职业操守和作业习惯，转化为长期坚持的行为规范；在经营服务文化中体现新时期铁路精神，培育客货运经营服务中的特色品牌；在先进典型宣传选树中传播新时期铁路精神，发掘一批各领域、各层面模范践行新时期铁路精神的先进典型。四是深化一系列主题实践活动。将学习和践行新时期铁路精神融入党的群众路线教育实践活动之中，把新时期铁路精神的内在要求贯穿安全、服务、经营、建设等重点任务的全过程。深化&两清&活动，营造干群和谐、风清气正的发展环境；深化&两保&活动，优质高效地推进铁路建设；深化&两满意&活动，按照&三个出行&的目标要求，抓好便民利民措施的落实，在服务旅客货主中践行新时期铁路精神。五是组织开展一系列文艺展演活动。以践行新时期铁路精神为主要题材进行文艺展演，以优秀作品感染人。组织创作一批弘扬新时期铁路精神的富有感染力的文学、音乐、影视作品，运用艺术形式展示新时期铁路精神的内涵和要求；组织文艺宣传分队，深入车间班组开展巡回演出，宣传新时期铁路精神；组织开展一批书法、摄影、绘画、雕刻作品展，通过作品展示传播新时期铁路精神。　　局党委、铁路局要求，各级组织、各部门各单位要充分认识开展&我学习、我践行&新时期铁路精神主题教育活动的重要意义，切实增强责任意识、大局意识，加强组织领导，精心制定方案，把它作为一项根本任务抓实抓好，确保活动扎实推进。各部门各单位要切实担负起责任，密切配合、各司其职、协调推进，形成各方力量积极参与的工作格局，确保活动取得实效。创新工作方法，坚持面向基层、面向职工，紧密联系职工思想动态和工作实际，创新宣传方式，设计职工乐于参与的载体、搭建职工便于参与的平台，在吸引力、针对性和实效性上下功夫，使宣传教育过程成为干部职工对新时期铁路精神自我认识、自觉养成、主动践行的过程。
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洛阳工务段党委拍摄制作标准化作业视频规范职工行为
10月20日，在洛阳洛东线路工区会议室里，16名职工聚集在一起，学习观看车间拍摄制作的《安装钢轨胶接绝缘接头》标准化作业视频。这是该段抓现场作业标准化，广大职工迅速掀起&学标、对标、达标&热潮的一个场面。该段党委按照&三化&建设要求，在全段党支部中开展拍摄制作标准化作业视频评比大赛活动。9月份以来，该段21个生产一线车间党支部结合线桥设备检修、锯轨钻眼、探伤作业和机械保养等作业项目，精心拍摄制作了一大批标准化作业视频。10月中旬，该段党委举办标准化作业视频拍摄制作评比大赛，21个标准化作业视频参赛，评比大赛采取视频展播、拍摄过程讲解、评委点评，评审小组现场打分的形式进行，通过评审小组综合评定，11个标准化作业视频获得一二三等奖和优秀奖，分别给予1000元至5000元不等的奖励。为进一步加强现场作业标准化建设，全面规范职工现场作业行为。该段党委对获奖的11个标准化作业视频，采取刻录光盘、巡回展播、集中学习等形式，广泛进行宣传，要求各车间工区利用班组业务学习的机会，组织广大职工观看和学习讨论。通过开展拍摄制作标准化作业视频、评比大赛、学标贯标等形式，有效督促作业人员严格落实作业标准，规范职工现场作业行为，为确保安全生产奠定了基础。&广大职工积极参与到拍摄制作标准化作业视频全过程，也是开展贯标活动的有型载体，通过视频评比展播，可以让各工种各岗位的职工学标、对标、达标&，段党委书记张群法说。（陈斌）
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＞＞＞下面这段文字是某校《学生日常行为规范》中关于午休时间的规定，表..
下面这段文字是某校《学生日常行为规范》中关于午休时间的规定，表述啰嗦，应该删去的一组是（&&）（4分）中午①午休时间，要充分休息好②，在不影响他人③休息和学习的前提下④，可以绘画、读书、写作业等，严禁追跑⑤和大声⑥喧闹，不准去网吧。A．①②⑤B．①②⑥C．②③⑥D．③④⑤
题型：单选题难度：中档来源：不详
B.①“中午”与“午休”的“午”重复 ②“充分”与“ 好”语义重复，⑥“大声”与“喧闹”重复。
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据魔方格专家权威分析，试题“下面这段文字是某校《学生日常行为规范》中关于午休时间的规定，表..”主要考查你对&&病句辨析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
修改病句：在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
一、语法病句的辨析、修改：语法病句是指不合语法规则的句子。 1、词类误用：即把这一类词误作另一类使用。例如：我一直思想着那件事。 （“思想”是名词，不能带宾语。这里是把它作动词使用了，应改为“思考”。） 2、句子成分残缺：句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，就成了一种结构不完整的病句。常见的成分残缺通常有主语残缺、定语中心语中心语残缺等。 例：半夜里在旷野中听到了那种咯咯咯的声音，使我毛骨悚然。 解析：前半句省主语，后半句不能再省主语。如用“声音”做主语，可将“了”改为“的”，如用“我”做主语，可删去“使”。 3、句子成分搭配不当：主语和谓语的搭配，要注意谓语能不能正确的陈述主语；动词和宾语的搭配，要注意动词表示的动作行为能否支配宾语表示的事物；修饰语和中心语搭配，要注意对中心语的修饰是否合适。 例：挖土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重和紧张。 解析：这个句子主语的中心语是并列词组“任务和工期”，它和谓语中心语“沉重和紧张”搭配不当。应当分开说：“任务艰巨，工期紧张”。 4、语序不合理：汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的，如主语在谓语前头，宾语、补语在动词、形容词后头，定语、状语在中心语前头，几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序。 例：电视台频繁地在观众等待下一个节目的时候播送广告，使观众很有意见。 解析：这个句子有一个比较复杂的状语，其中的“频繁”应放在动词“播送”前面。 5、句式杂糅：不同的句式可以表达相同的意思，但每次表达只能使用一种句式。把两种说法，两种句式杂糅在一起，往往会造成结构上的混乱。 例：明天，由两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。 解析：这个句子把两个介宾词组杂糅在了一起，句子的结构混乱。可以改为：明天，在两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。或者：明天，由两车鬼子荷枪实弹押送的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。 6、前后表达不一致：在表达上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有两种；一种是用词前后矛盾，同一句内使用了两个含义相反的词语。另一种是前后情况的表达，互相矛盾。 7、关联词语使用不当。应该成对使用的关联词语缺少呼应，或者误用关联词语，都会造成句子表意不明。例如：在新长征的路上，我们即使取得了一些成绩，但这仅仅是第一步。 （“取得了一些成绩”是已经证实了的事实，不应该用“即使”，改为“虽然”。） 8、指代不明：代词起指代作用的时候，被指代的词交代不明白，或者有不止一个，那么代词指代的对象就会不明确。例如： 《骆驼祥子》是现代文学史上的重要作品，表现了他十分熟悉下层人民的生活，能熟练地使用地道的北京话进行写作的特点。 （第二个分句中的“他”指代的是《骆驼祥子》的作者，但是在前一个分句没有“他”，因此“他”的指代对象不明确。） 二、逻辑病句的辨析、修改：逻辑病句是指句中有不合常规和情理的毛病。
1、概念错误：概念错误主要包括概念不明确、不一致、不恰当、并列概念不同属。例如：他们用这种半导体制成的光导电视摄像管，这种摄像管为普通电视摄像管1/10，而灵敏度高10倍。 　（“1/10”本身是明确的，用在这里不明确。是什么的1/10？“重量”还是“体积”？） 2、判断错误：主要包括一个句子表达了不止一个判断，肯定、否定不明确，前后不一致等。例如： 为了写好这本书，他收集了大量的学生的材料，分析、整理材料常到深夜。 　（“他收集了大量的学生的材料”有歧义，表达了两个判断：一为“大量学生的”，二为“大量的材料”）。 常见的辨析病句常方法有：
（1）梳理枝干法。即用语法分析的方法，依次检句子的主干和修饰部分。（2）语感审读法。调动语感，看句子是否合于语言习惯。可与语法分析配合使用。（3）造句类比法。对语感判断或语法分析仍吃不准的句子，可仿原句的结构造一个日常用的句子，比较得出结论。（4）逻辑分析法。主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前后顺序等是否合理。“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理。修辞不当而造成的“不通顺的语句”。不通顺的语句可以分为两类：一是结构不当，二是表达不当。
基本步骤：
①在复习时，首先要参照《考试说明》中对病句的六种考查类别，并结合具体例句，加深对各种病句特征的了解。②语法分析。把握语句的各个成分，注意各成分的搭配与照应；删除多余成分，补足缺少成分。③语意分析。这主要是结合语段的整体意思，理清语段中各层次之间的关联，注意关联词语的使用是否恰当。④逻辑分析。综上所述，修改病句可以概括为五字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不妥当的）简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）修改病句：
一、修改病句的基本原则：
①不能改变原句的基本意思和内容，不能重起炉灶另写。②改动尽可能少。③要注意试题的修改要求，忌盲目修改。④修改后的文字只要符合语法等基本规则即可。而不需要润色，以使其“更好”。
二、修改病句的基本方法：
（一）病句的常见情况:1、语序不当（1）我国棉花的生产，现在已经自给有余。（定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”）（2）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”）（3）文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。）
2、搭配不当（1）春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。）（2）她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。（动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”）（3）这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其它竞争者。（关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。）
3、成分残缺或赘余（1）鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。（缺主语，将“创造了”改为“创造的”）（2）他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（缺谓语，在“参与”前加上“承担”）（3）只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。（缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”）（4）其余这是过虑的想法。（多余，“虑”就是想，可删去“的想法”）
4、结构混乱（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。（应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个）（2）你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说）
5、表意不明（1）局长、副局长和其它局领导出席了这次表彰会。（其它局领导是本局领导还是别局的领导，不明确）（2）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚）
6、不合逻辑他是多少个死难者中幸免的一个。（既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢?）
（二）答题指要：
辨析病句做题思路通常是：疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余，看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配→→心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当→→综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确，特别注意以下几种情况，即所谓的标志性病句：
（1）句子中出现了并列短语时句子中出现了并列短语时，一般情况下要条件反射似的考虑是否要考查三种情况。第一种可能性：考查并列成分的包含问题。如“我上街买了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之间有包含关系，不能并列。第二种可能性：考查各并列成分的语序问题。这是一个常考的问题，如“我们每一个人都要经历童年、中年、少年、青年和老年几个阶段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。第三种可能性：考查并列短语前后搭配的当否问题。这是高考中关于并列短语考法中的最重要的一种考法。
（2）句子中出现正反两方面的词语时句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，可能要考正反两方面的前后呼应的当否问题。句子中的正反两方面的词语一般要讲求呼应，否则将视为病句。同时我们还应该注意，呼应有明呼应和暗呼应之分。明呼应就是指前后都出现正反两方面的词语，暗呼应就是后面不出现正反方面的词语，但是能从语意上体会出正反两方面的含意。
（3）谓语是“是”、“成为”时如果句子的谓语是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。一般的规律是：主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示某行为活动。
（4）句子的开头出现了介词时如果句首出现介词，可能要考主语残缺的问题，可能因此而全句无主语而成病句。这种句子一般有两种修改方法。一是去掉介词，让本该做主语的成分作主语。二是保留介词，在后面的句子中去掉某一个词，从而另外找一个适合作主语的词来作主语。
（5）句子有多层定语和多层状语时如果句子中有多层定语和多层状语时，就要条件反射似的考虑两种情况。一是语序是否不当。二是是否产生歧义。
（6）句中出现“与”、“和”、“对”、“对于”时如果句中出现：“与”、“和”、“对”、“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。
（7）句子中出现多个否定词时如果句子中出现两个以上的否定，我们要条件反射似的想到可能要考查多重否定的当否问题。首先应该明确一个问题，“否定”不仅包括否定副词不、非等，还包括两类比较特殊的形式：一是反问句。二是表示否定意义的动词、名词、形容词等，如：禁止、忘（记）终止、否认、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽视、忌、忌讳、放弃、难以、拒绝、避免、预防、仿造等。另外类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。
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