幼儿园中班美术教案：我和好朋友一起玩
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　　一、活动目标：
　　1.学习绘画简单的人物动态，表现和朋友一起游戏的场景。
　　2.通过对比观察，初步了解正面、背面及侧面人物的五官及身体的不同之处。
　　3.热爱生活，喜欢交朋友，感受相互间交往的快乐。
　　二、活动准备：
　　1.油画棒、记号笔。
　　2.幼儿已会唱歌曲《好朋友》。
　　3.幼儿用书：《我和好朋友一起玩》。
　　三、活动过程：
　　(一)以谈话方式引出话题。
　　1.教师通过提问引发幼儿自由讨论。
　　2.教师：你们有自己的好朋友吗?他是谁?你为什么喜欢他?
　　3.教师：他是什么样子的?你最喜欢和他在一起做什么呢?
　　(二)教师引导幼儿对比观察不同角度和面向的人物形象特征。
　　1.教师：今天我们要画一画自己和好朋友。想一想你和好朋友在哪里，在做什么。你可以画人的正面，也可以画人的侧面。
　　2.请3名幼儿分别以正面、背面及侧面的姿态站立，引导其他幼儿对比观察。
　　教师：这位小朋友正面朝着大家，这位小朋友侧面对着大家，这位小朋友背对大家。
　　你们看到了什么不一样的地方?
　　3.再请3名幼儿分别以正面、背面及侧面姿势站立，教师帮助幼儿总结。
　　教师：正面时，我们可以看到脸的全部--两只眼睛、两只耳朵等，还可以看到身体的全部--两只手、两只脚等;而侧面我们只能看到脸的一半，身体的一半;背面只能看到黑黑的头发，但也能看到身体的全部。
　　(三)幼儿操作，教师鼓励幼儿画出简单的人物动态，作品中能表现出快乐的情绪。
　　1.教师通过设置问题，帮助幼儿确定创作内容和情感基调。
　　教师：画之前请你先想一想，你准备画几个朋友，他们是什么样子的?在做什么?在什么地方?你准备把朋友画在画面的哪里?你准备把你自己画在画面的哪里?
　　教师：你和好朋友在玩游戏时你们的心情是怎样的?脸上的表情又是什么样的?
　　2.教师提供幼儿用书，鼓励幼儿大胆画出人物的不同动态和游戏的愉快场景。
　　(四)展览幼儿作品，鼓励幼儿为自己的作品命名。
　　1.教师：画完以后请你为自己的画起一个你喜欢的名字。
&　　2.幼儿与同伴一起歌唱《好朋友》，体验与朋友交往的快乐。
& & &四、活动结束
& & 1、评语
& & &2、总结
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大班美术活动《我和大树做朋友》说课反思
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
大班美术活动《我和大树做朋友》说课反思
大班美术活动《我和大树做朋友》反思& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&一、感谢&& & & &非常感谢我们××市教育局教研这个团队，给了我这次与各位专家、同行面对面交流、学习的机会。今天与其说是和大家分享，还不如说是请幼教专家和同行来帮助我们团队来解疑答惑。二、产生的背景&& & & &为什么会选择一个这样的主题呢？近段时间我们班一直在进行“拜访大树”的主题，《指南》艺术领域中“感受与欣赏”目标1中提到的“喜欢自然界和生活中美的事物”，“创造与表现”里目标2“具有初步的艺术表现与创作力”“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。于是我们带走进社区，有意识的感受、发现、收集与树有关的美的事物，如树上掉落的树叶，修剪的树枝、藤条等。鼓励孩子用这些树身上美的事物大胆的、创造性的进行组合拼贴、编织、拓印、绘画等。用这些物品创作出具有个性化的作品，来布置我们的教室、美化我们的环境，提高孩子的成功感和成就感。所以，我选择了这个主题并设计了这个活动，引导孩子发现、收集生活中、自然界中美的事物，既而用这些美的事物进行艺术的提升和创造，使我们的环境更加的美化。三、材料投放方式的调整& & & &这一次的活动我们是围绕《指南》中艺术领域的一种初步尝试。这堂课我们试教了很多次，尝试了很多的方法，美工类的活动课前材料的准备非常的重要，最开始……每一组投放一种树身上的材料，如有的是树枝……都是是原生态的材料。我们发现孩子粘贴很难固定，制作出的作品也很相似。这样更多的是老师在牵引孩子，没有体现指南中“支持幼儿自发的艺术表现和创造”。后来我们做了大的调整，四组每一组都投放相同的材料除了树身上原生态的材料还有毛毛球、扭扭棒、彩色纽扣等，色彩艳丽便于造型的其他辅材给孩子，材料更多更丰富，创造了更多的机会和条件，更多的体现了孩子们的想法和创意。四、遵循实施《指南》的四大基本原则1、关注幼儿学习与发展的整体性& & & &本次活动注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。活动前面的引导部分，教师引导幼儿清楚完整的表述自己创作的想法（图片），同时集体交流环节也给了所有孩子交流的机会（图片），满足他们表达的欲望，这是与语言领域的有机整合。在孩子进行创作教师指导的环节，有孩子用彩色毛球装扮自己作品时，教师引导孩子在注重颜色搭配的同时还融入了数学领域的按颜色的规律排序的方法来装扮自己的作品（图片），（图片：试教中树叶装饰木板画的举例：对称、数量）。幼儿在自主操作中，（图片）在用彩条缠绕树枝时候，孩子一个人他不能很好的完成，知道主动寻求他人帮助，旁边的小朋友沟通交流。一个人抓住底部一个人缠绕，共同合作解决问题，在活动中他的社会交往也无处不在。& & & &这个活动看起来是一个纯艺术领域的活动，但是我们依靠“以幼儿为本”的理念与教育能力，也能整体的促进幼儿的学习与发展。2、尊重幼儿发展的个体差异& & & &本次活动也充分考虑到了幼儿的个体差异，所以在第一课时制作半成品的作品时，完全是幼儿自主的选择（图片），可以组合粘贴画框、缠绕花环、制作小树、木板上画画，尊重幼儿的同时也考虑到了幼儿的个体差异性。在幼儿动手操作的环节，特别注重幼儿发展的连续性与阶段性，不急于求成，让每一个幼儿可以按照自己的速度、自己的节奏在完成自己的作品。老师也因势利导（图片），有时等一等，有时推一推、有时冷静的观察分析，提供必要的支持。评价环节，对每个幼儿的作品都给予及时的肯定，全部展示（图片），满足了每个幼儿获得表扬和承认的需要，让幼儿个性健康发展。3、尊重幼儿学习方式和特点，满足幼儿认知的需要& & & &在本次活动中，从设计到各个环节的实施我们充分的尊重了幼儿的学习方式和特点。活动前期，在“拜访大树’的主题中我们带幼儿走进社区，拾落叶、拣树枝，观察、发现、收集树身上美的事物（图片），幼儿能与周围环境互动，并通过自己创作想象制作出的美作品打扮我们的教室。使艺术来源于生活又回归于生活。今天的活动，给每一桌幼儿都提供了具有选择性的材料（图片），为幼儿创作的兴趣，参与的自主性、主动性、创造了很好的条件。幼儿能够自由的选择、自己喜欢的材料，主动装扮自己的作品。（图片：一小朋友努力的想用树枝来装扮自己作品，但是用胶水怎么也粘不牢，努力了很多次都没有成功，他认真的看着旁边的小朋友用创意泥固定树枝成功了，模仿着也粘牢了）幼儿积极的进行自我学习，并遇到困难不轻易放弃，想办法——主动模仿——来解决自己的问题。（图片：这一张图片是来自于试教时，我用的是其他班的孩子，平时对于缠绕这种技巧几乎没有这样的经验，一开始怎么也不能把彩条缠绕到树枝上，总是松动。于是教师采用介入式指导，它为什么总是缠不紧？可以怎么办？引导孩子可以两两合作，一人抓住缠绕的下端，另一人继续缠绕，这样很快就成功了）。&
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