作者：佚名　日期：日　来源：本站原创
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《狮子和鹿》教学反思 &&&《狮子和鹿》是三年级上学期第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
&&& 按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，能按照学习提示语来学习课文，初步培养独立阅读能力。第三，通过品读课文，了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。
&&& 完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为&学生能够正确地朗读课文&，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，马上对这些字词进行正音。然后，进行第二次的朗读&&自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
&&& 完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。
&&& 我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：
&&& 第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作&噘嘴&&皱眉&，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
&&& 第二，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说&请同学们读出紧急的气氛&。这就忽略了三年级孩子的思维发展水平，他们不能理解&紧急的气氛&应该怎么读。经过思考，我认为，指令一定要包含引导，如果在下达指令的时候，再加上引导&你们觉得很着急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？&通过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出&紧急的气氛&，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然理解应该如何读了。
&&& 第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种情况必须尽量控制、减少。因为学生的目光总是会跟随着老师，老师如果不停地走动的话，会影响学生精神的集中。
&&& 第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应该随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点必须改正。
&&& 最后，语调和语速问题。语速平淡是我一直存在的问题，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。
&&& 了五点需要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：
&&& 第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；
&&& 第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；
&&& 第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；
&&& 第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化；
&&& 第五，课外延伸环节的设计，让学生课后续编故事，这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习积极性，也能够切实明白道理。
&&& 总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等教学基本功上还有十分多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。
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法律顾问：晓明律师事务所一、课名：《狮子和鹿》二、类别：自主研究性语文课三、自主研究性语文课教学目标以《狮子和鹿》这篇寓言为突破口，指导学生小组或个人，到书城、图书馆去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等书，并从中去感受寓言故事所要告诉我们的道理。培养学生学习的合作能力和语文探究实践能力，同时在读书活动中得到事物应该一分为二看问题的能力。四、自主性语文课程准备教师：1、利用多媒体资源提供关于理解“匀称”、“精美别致”等词语的意思。2、制作课件。学生：1、通过上网或到书城、图书馆查找到相似于《狮子和鹿》的寓言资源。2、自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。五、自主性学习实施方案学习内容：用学生自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。组织形式：分组合作、自主研究、共同探究物各有长短，存在价值的情景。学习过程：激发―想象；创设―研究；感受―交流；评价―成果展示。评价方法：目标评价―小组交流评价―师生互评。六、自主研究性语文课过程(一)感受语文、培养自主学习。1. 感受语文师：同学们已经去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言故事，因为你们浏览了整本书，语言得到有效的积累。也知道了美丽的东西不一定实用，而难看的东西不一定没用。现在我们用这些搜集的资料来学习《狮子和鹿》这个寓言故事。（出示课题）自学检测一：a、多音字。（指名读）b、词语闪视。欣赏 匀称 精美别致 珊瑚 使劲一扯 灰心丧气 厥起了嘴巴泛起波纹 撒开长腿 抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生a、指生轮流读、开火车读、齐读。b、师相机解释词语“匀称”出示课件显示三只不同身材的鹿来理解“匀称”也就是不胖不瘦意思。师：我们今天来一起研讨用自己的语言理解““匀称”，同时用生活中的实例来造句；如老师、同学、家里的人的身材不胖不瘦。）自学检测二：这篇课文主要讲了一件什么事情？（生自由读、指名回答。师：板书、理清文章脉络）角 欣赏 险些丧命腿 抱怨 狮口逃生说出来）2、培养自主学习。过渡：你从哪儿读出小鹿认为自己的角和身段很美丽而腿却很难看？(二）研读感悟，培养能力。要点：研究创造培养学生自主性的探究能力，每个学生都积极的参与做自主学习的主人.a、学习课文第1-4自然段1、出示“自学提示” 默读课文第1-4自然段，请用“-----”划出小鹿欣赏角的句子；用 “~~~~”划出小鹿抱怨腿的句子。（同桌交流合作）2、指生读自学提示，生开始自学。3、交流反馈。① “欣赏角（很美丽）”，出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”a. 理解词语：“精美别致”师：什么是“精美别致”？预设生：美丽，精巧等。也就是又好看又特别。师：在你脑海中什么事物可以称得上精美别致？（你能给精美别致说一句话）生自由回答。师出示课件：精美别致的小发夹（发夹、拎包、盘子 、小挂等）1）结合提示语“不着急离开了,对着池水欣赏”，指导学生有感情的朗读该句。鹿看到自己身段不胖不瘦，角又好看又特别就像珊瑚。谁愿意读？2）孩子们，如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来读这个句子？3）指导“啊”字的朗读。4）师范读，生自由读，谈体会。②“腿（难看）”，指名说，出示句子：“鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”1. 预设生：太细了。2. 结合提示语“撅起了嘴,皱起了眉头”，有感情的朗读该句。过渡：像你这样愁眉苦脸，唉声叹气的诉说不满，这就是---“抱怨”。齐读。师小结：来，捧起书，我当旁白，你们来当漂亮的小鹿，来读读这几段，好吗？师生合作读第1---4自然段。情境创设师：正当小鹿抱怨着自己的腿太细了，准备无精打采地想要离开的时，忽然，它听到了脚步声。鹿猛一回头，一头狮子正向它悄悄地逼近呢！过渡：这美丽的角与难看的腿又给它带来了什么呢？b、学习课文第5-7自然段读悟第5---7自然段，质疑：这两只美丽的角与难看的腿又给他带来了什么呢？请大家读第5---7自然段，想一想。（同桌交流合作）1、指名读自学提示，生开始自学。出示：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远的甩在了后面。” （指名读---齐读）1、读了这个句子，你有什么想说的？预设生：小鹿的腿太厉害啦！小鹿的腿太有用！……2、你是从那些词语中感受到的？预设生：蹦来跳去、不一会儿、远远的甩在了后面。指名读，3、齐读。感受角的“无用”：就在这时候，哎呀，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦!凶猛狮子一看，朝着小鹿飞奔过来，越来越近，越来越近!眼看就要扑上来了!小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么想呢？预设生：小鹿的角太无用了！……幸好，小鹿急中生智，用尽全身的力气，用力一扯，才把两只脚挣脱出来。真是惊险那，让我们捧起书，跟小鹿一起经历一下狮口逃生的场面。c、明理悟道1.续写明理：这次死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了一口气，说------（引读最后一句）出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！刚才我教你用什么方法朗读？抓（提示语）进行朗读，看谁读得有感情。2、同学们，课文学到这儿，请你联系生活实际说说自己的体会。3、预设生：……d、课件出示：想象写话：几天后，小鹿又来到小池塘边，他又在倒影中看到了自己的角和腿，你觉得他又会怎样想的呢？（词语提示：一边……一边…… 、欣赏 、抱怨 、这么……这么……像……、精美别致、有力、匀称等。）附板书：角 欣赏 险些丧命28* 狮子和鹿 各有长短 存在价值腿 抱怨 狮口逃生寄语：读书让人见识多，通懂透彻更快乐！七、引导探究与反思.这种尝试课程是培养学生自主去交流情感获得创造、表现和合作交流能力，培养学生对知识的合理应用能力，与相关学科的整合能力。同时，为人师者，在这一解惑授业过程中，也会同样激励、提高、完善自己。《狮子和鹿》是一篇略读课文，这是一个寓言故事。按照略读课文的要求，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要放手，让学生靠已有的知识与方法，自己把课文读懂。课后值得反思的是：教学时间安排显得前松后紧，导入检测，鹿欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，同时抓住后来美两次叹气的句子引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上花费了太多时间。但总体较好，比较顺利，流畅地完成，教学目标也落实。八、师生总结师生要互换角色，要形成互动，在自主性研究学习中，师生关系是平等、和谐、互助、融洽的。主动去学习、主动去研究，才能使学生培养成真正的具有创新能力的高素质人才。重参与、勤动脑，重动手、勤实践，在教学过程中，通过各种活动，让学生充分参与、积极讨论、认真思考、相互评价，真正体现了学生自主审美、创造及合作交流艺术实践的能力，使之成为新一代劳动创造了的新新人类。也只有让学生自主的、积极的做学习的主人，他才会真正的喜欢学习，才会去深入研究、探索，也才能学习得更愉快，学习得更好。九、点评：借助《狮子和鹿》这个案例，培养学生自主性的研究态度，掌握研究方法，将研究性学习整合于学科教学活动中，具有较强的典型意义。本方案突出了学生的自主性、主动性和创造性，符合现行课程标准和教学研究性理念。教师教学语言朴实、方法新颖，学生创造性思维和实践能力得到了较好的锻炼和培养。力求突出略读课文的特点，留足自读时间，让学生进行充分地自读。但同时没有放松语言文字的训练。在具体操作中，努力寻找突破口，进行扎实语言的训练。朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
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