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科利亚的木匣教学反思
《科利亚的木匣》教学反思一、教学简说三年级上是孩子从低段到中段的过度期，我们首先要考虑的是衔接问题，教学要符合孩子的心理。第26课《科利亚的木匣》处于第七单元的第二篇精读课文，这篇课文篇幅较长。全文以“木匣”为叙述线索，讲了科利亚五岁时在家门口走十步埋下木匣。四年后，科利亚走了五步，挖出木匣，并悟到周围的一切都在起变化的道理。这篇课文叙述顺序比较清晰，是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。二、一种方法课文描述的故事脉络清晰，学生能通过阅读大致弄懂。但是课文蕴含的道理，以及怎么从叙事中领悟道理，进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁，对学生来说还是有一定的难度。第一课时的重点我让学生：读准并理解文章中的生字新词，并学会概括文章主要内容的方法。抓住科利亚埋木匣的一系列动作，学会迁移运用，训练语言并内化。&教学中通过“一读-再读-三读”的三环节读法。引导学生围绕重点开展交流，从效果上看达到了预设目标。教学伊始我补充背景资料，导入新课。教师将苏联卫国战争爆发的视频播放给学生看，让学生对文本背景有初步的了解，形象地让学生了解什么事“战争”，为学习课文奠定基础。然后伴随图片简介前苏联卫国战争，画面定格在科利亚的图片。在入情入境中孩子们的学习的兴趣和探索的欲望得到了充分的激发。在随后的看图“识物”，正音识形环节中让学生，通过对话一方面继续在具体语用环境中强化“匣”的正确读音，一方面从两个层面引导学生发现“匣”的构词规律，使学生尽可能多地积累词语。在“识物”中识“语”，这才是真正的语文（一）、一读自读，读词解疑（自由读）首先让学生用喜欢的方式来读一读，读的时候要注意：读准字音，读通句子，遇到带拼音的字词多读几遍。其次，进入“这些词语都会读吗？”环节，让同学们了解了课文中困难的字、音。再次全班交流解决问题“为什么”，科利亚为什么要把这些东西埋起来呢？通过自读梳理文本字、词、句，是孩子读通课文的基础，并引导学生围绕问题而学习，能提高课堂效率。“木匣”是文本叙述的线索，同学们在自然状态阅读时特别想要弄明白的问题，由此而进入文本，是学生有效预习后自己能解决的问题。（二）、二读，概括知事（快速阅读课文）首先、教学中让学生进一步快速阅读课文让学生明白“科利亚围绕木匣做了什么事？”快速阅读并以整体感知的方式走进文本。但刚迈入中段不久的孩子概括能力较弱，往往只能以片面、零碎的语言来以偏概全。围绕课题“科利亚的木匣”展开话题，并辅以课文语境的相机引导，梯度设计，让孩子“跳一跳能摘到果子”。其次，填空，围绕这三个小标题，简单谈谈这篇文章主要讲了件什么事?“埋”和“挖”是文章关键的动词，课文最后一句话是关键的句子，通过填空旨在让学生学会抓课文关键词和关键句概括课文主要内容的方法。（三）、三读精读，拓展演练（精读）首先朗读句子，交流体会。科利亚是怎么埋木匣的呢？快速默读课文1-3自然段，画出埋木匣的句子。想一想，从这些句子中，你读懂了一个怎样的科利亚？教学中在抓住重点句，进行经典精读，重视朗读指导，让学生在阅读中评价，在评价中阅读，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。其次仿写组句，小组评议。练习设计：妈妈从家门口向前走了三十步，就用铲子挖起坑来。她怎么样？&课文中科利亚的动作描写简洁干脆，连续动词的恰当运用既反映了文中人物的个性，又是学生模仿运用的好材料。在训练中可以引导学生理解文本语言，感悟带有文本个性特点的语言，达到个性化语言的内化、运用的目标。三、反思提高我一直关注高效课堂可理想课堂的打造，从本学期开始构筑理想课堂的尝试。通过“三读”方法让学生在阅读的中，逐步学会独立思考，学会读书。这样的教学方式的促进学习方式的转变，真正关注了学生的学习主体地位。而教师则成为学生学习到路上的引领着，而且教师有时间和精力关注全体学生，学生明显地爱学习了，会学习了。整堂课，自我感觉条理比较清晰。给足了时间让学生边默读课文，边思考问题。不足的是：感觉课堂不够热烈，没有高潮掀起。另外，我的导语比较平淡，没有很多的修饰、点缀。教学时问题解决可以采取多元化模式，如，分小组讨论或是其他模式，效果可能会更好。&
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语文教案－科利亚的木匣-小学四年级语文教案
核心提要： 教学目标： 　　1．学会本课7个生字，正确读写&木匣、冰鞋、小玩意儿、回避&等词语；练惯用&仍然、果然&造句；听写最后来一个自然段。　　2．朗读课文，懂得科利亚埋木匣和挖木匣的通过，明白得一切事物都在...
　　教学目标： 　　1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、回避”等词语；练惯用“仍然、果然”造句；听写最后来一个自然段。　　2．朗读课文，懂得科利亚埋木匣和挖木匣的通过，明白得一切事物都在变化的道理，培养多动头脑、勤于考虑的好适应。　　3．用比较阅读和读读画画的方法，读明白科利亚是怎么样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。　　教学过程：第一课时　　学习目标：　　1．学习生字词；　　2．整体感知课文内容。　　教学步骤：　　（一）导入　　1．今天我们学习第18课，《科利亚的木匣》。　　2．科利亚是一个小孩的名字，从标题看，这篇课文主要写了啥？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。　　（二）学生自学课文　　1．默读课文。考虑：这篇课文讲了一件啥事？　　2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系高低文或查字典想想这个词语的意思。　　3．画出自个儿不懂得的词语。　　（三）检查自学情况　　1．这篇课文写了一件啥事？　　明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启发的故事。　　2．检查字词掌握情况。　　认读“箱”、“倍”、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）　　3．简介卫国战争。　　1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民通过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争成功结束。　　（四）再读课文，理清层次　　1．学生标明各自然段序号，朗读课文。　　2．文章围绕“木匣”写了几层意思？　　（文章围绕“木匣”写了三层意思。）　　第一层：科利亚埋木匣。　　第二层：科利亚挖木匣。　　第三层：科利亚从中受到启发。　　3．学生分小组讨论怎么样分段。　　4．指导第5自然段的归属。　　（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划分到第二段里。）　　5．分段归纳。　　第一段：（第一至第三自然段）　　科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地点。　　第二段：（第四至第十二自然段）　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地点没找到木匣，通过考虑，在离屋门口五步远的地点找到木匣。　　第三段：（第十三自然段）　　科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，四周的一切都在变化。　　（五）讲读课文第一段　　1．请同学分节读课文第一段。全班考虑：　　（1）科利亚和妈妈是啥时候、怎么样把东西埋起来的？　　（2）他们为啥要把东西埋起来？　　2．讨论考虑题。　　（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？　　明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的缘由。　　（2）指名读第三自然段。　　（3）考虑：科利亚如何埋的木匣？妈妈又是如何埋木箱的？　　明确：科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。　　（4）课文为啥把科利亚埋木匣写得那样具体？　　明确：一是解释科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣特别认真、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。　　3．学生质疑。　　学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的啥跟埋匣子有啥关系？前面差不多写了“他从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来”，为啥又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？　　（引导学生联系高低文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。因为年纪埋下的是自个儿心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）　　（六）安排作业　　1．抄写词语。　　2．考虑：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？如何挖的？第二课时　　学习目标：　　朗读课文，懂得科利亚埋木匣和挖木匣的通过，明白得一切事物都在变化的道理，培养多动头脑、勤于考虑的好适应。　　教学步骤：　　（一）复习导入　　 1．课文分几段？各段写啥内容？　　 2．科利亚怎么样埋木匣的？（啥时间埋的？如何埋的？在哪里埋的？）　　 （二）讲读课文二、三段　　1．默读课文第二段，考虑：　　（1）科利亚和他妈妈啥时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间通过多长时间？　　（2）妈妈怎么样挖箱子的？结果呢？　　（3）科利亚第一次如何挖匣子的？结果怎么样？　　（4）科利亚又是通过怎么样的考虑，一下子挖出木匣子？　　2．讨论考虑题。　　（1）明确：四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。懂得“差不多”的意思是：将近、大约。　　（2）明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，特别快就挖出了箱子。　　（3）妈妈说的话是啥意思？　　（假如当初把箱子随便埋了，现如今就不行找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现如今一下子就找到箱子了。这解释算术的确有用。）　　（4）明确考虑题③：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”；“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑差不多挖得特别深了，依旧没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”　　（5）这个地点三次写到“没有”，“没有”前分别用了3个不同的词，请大家找出来，说说为啥要用这几个词？　　明确：“却”表示结果出乎意料之外，“依旧”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“依旧”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这个地点连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。　　（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为啥不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是如何答复小伙伴的推测？　　明确：“不可能的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这个地点面一定有缘由”　　考虑：科利亚是啥缘由挖不到木匣呢？他是如何考虑的？　　明确：“小伙伴们，我明白如何回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年纪小，步子也小。我现如今九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我急忙会找到我的木匣子。”　　问：科利亚的方法对吗？后来他挖到木匣子了吗？　　明确：这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的方法对了。　　（7）①科利亚量十步埋下木匣。　　②科利亚量十步挖不到木匣。　　③科利亚量五步挖到木匣。　　问：从这之中，你明白了啥？　　五岁时量十步埋木匣，后来他通过四年差不多是九岁了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步数要减少一半，才能挖到。　　板书：　　3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的方法是正确的。　　4．学生自由读第二段课文。　　5．挖到木匣后，科利亚为啥那样高兴？　　6．学生带问题读第三段课文。　　（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？　　明确：这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是明白了“四周一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。　　（2）为啥科利亚会说：“四周一切都在起变化？”　　明确：因为科利亚从自个儿挖木匣的过程中明白了四年过去了，自个儿从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，固然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“四周一切都在起变化。”　　（3）“四周一切都在起变化”，告诉我们要怎么样做事情呢？　　明确：我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。　　（4）小结：我们只有随着四周的变化而变化才能把事情做好。　　（三）安排作业　　1．填空。　　（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（& ）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（& ）步，特别快（& ）。　　（2）战争开始时科利亚量了（& ）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（ ）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（& ）步，他一下子就（& ）。这是因为（& ）　　2．预备简要复述科利亚挖木匣的通过。第三课时　　学习目标：　　读明白科利亚是怎么样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。　　教学步骤：　　 （一）复习导入　　 1．简要复述科利亚挖木匣的通过。　　 2．科利亚从挖木匣中明白了啥。　　 （二）深究课文，懂得课文前后内容的内在联系　　 1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人
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《科利亚的木匣》课堂实录
上传: 欧阳丰 &&&&更新时间： 21:20:51
《科利亚的木匣》课堂实录 教材分析：& 这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。& 课文按照埋木厦──挖木匣──受到启发的顺序记叙。埋木匣部分讲了科利亚和妈妈在什么时候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些东西，为什么埋木区和怎样埋木匣的。挖木匣部分讲4年后，妈妈顺利挖出了自己埋的木匣，开始科利亚按原来的步数没有挖出木匣，经过认真思考后改变了步数，挖出了本匣。最后一段讲科利亚从这件事中受到启发，懂得&周围的一切，不是都在起变化吗？&的道理。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 教学目标：& 1、正确、流利地朗读课文。 &2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 &3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 重点难点：& 1、 让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切 都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理； &2、 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 & & 第一课时 一、谈话导入：同学们，你们今年多大了？那你们还记得你们五岁时的情景吗？那时的你和现在有什么不一样？是啊，随着时间的变化，周围的一切都在变化着。今天我们学习的课文《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理。 二、请同学跟着老师一起写课题《科利亚的木匣》。提醒孩子&匣&的笔顺。读课题 课前老师请同学们预习了课文，现在老师要检查同学们的预习情况。 三、检查预习，学习生字&& 师：昨天，老师布置同学们回家认真预习课文，预习了吗？课文里的生字都认识了吗？生：（很自信地）：认识。 师（怀疑）：我可不信，我要来考考大家。 看大屏幕，这些生字是要掌握的生字词语，请同学准确、整齐地认读两遍开火车来读。请同学说要注意的生字，再齐读词语。提醒多音字（量和难） 四、初读课文，理解大意。 师：通过预习，同学们课文都读得比较熟了吧！（幻灯&战争&，简介）好，这里有个词语&战争&请大家自由大声地把课文朗读一遍，读完后想想，完成大屏幕上的练习。课文围绕着木匣写了科利亚的哪些事？指名说（幻灯片）你能用几个小标题来概括吗？就像我们前面学过的&香港，璀璨的明珠&（板书：埋木匣&& 挖木匣&&& 受启发）你能根据老师的板书来说说课文写了一件什么事吗？ 五、学习课文第一部分（幻灯片） １、⑴出示思考题： ①说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ 一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。木匣里有什么呢？ 科利亚是怎么埋木匣的？（板书画图）他从家门口数了十步埋下了他的小木匣。虽然此时的科利亚只有五岁，可他做起这件来可认真了，文中哪一句写出来了呢？请用波浪线划出来。谁来读一读。好了，同学们，大家一起看大屏幕，一起来读一读。在这句话中，有哪些表示动作词？从这些运动动词中，你懂得了什么？（很认真，很卖力气，生怕小木匣丢了）让我们认真地读一读。他做这些动作时，你猜猜他会想些什么呢？（这些小宝贝呀，你可千万不能丢，回来我还要和你玩呢；千万不能被被别人挖走）是啊，他太喜欢这些东西了，我们再来读一读，来感受他的认真和喜欢吧 & & 第二课时 & 一、同学们，我们这节课继续来学习《科利亚的木匣》。请同学们回忆一下这篇课文写了一件什么事？上节课我们学习了科利亚埋木匣的过程，谁来说说他当时是怎样埋木匣的？(板书：埋 二师：就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了。时间过得很过，一晃四年过去了。你看科利亚长大了，个子长高了，步子也变大了，成为了一个英俊的少年。他上了小学数数能数到一百多了，他们终于回到了故乡，妈妈迫不及待地来到原来埋箱子的地方，挖出了箱子，全都在，多让人高兴呀，而科利亚呢？ 1、眼看终于要和分别四年的心爱的小木匣重逢了，心里别提有多高兴了，可正当他拿起铲子兴冲冲的地开始挖的时候，意想不到的情况发生了，究竟发生了什么情况呢？请同学打开书，读一读第8段，发生了什么情况？指名说。出示1句子。 2、师引读这一段。这里用得最多的是哪个字？ 从这5个&挖&字，你又读懂了什么？（很认真，很卖力气，很想找到小木匣），谁再来读一读，把科利亚很卖力气的感觉读出来？指名读，再全班齐读。 3、那你觉得他此时的心情是怎样变化的？（挖之前高兴，挖着挖着，没有）是真的特别的失望，大家再来读一读，一起来感受他由激动到失望的心情。从仍然这个词你可以看出什么呢？科利亚无论怎么向左边挖，还是向右边挖，和前面的结果一样，都没有找到木匣子，你能换个词吗？（依然）这时科利亚的心情是伤心透了，这时他的小伙伴们走了过来，会说些什么呢？ 4、请大家看到第9和10自然段，和老师一起来合作读一读，老师读旁白，一二组读伙伴们的话，三四五级的同学读科利来的话（读）遇到困难的科利亚并没有放弃，他开始思考，问题到底出在哪儿呢/究竟是什么原因使他没有挖到木匣子呢？ 5、于是，科利亚人丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想，他会想些什么呢？（是不是木匣被法西斯挖走了？不对呀，妈妈的大箱子；难道是算术不管用了？也不对，妈妈就是靠算术找到了挖到了她的箱子；难道是方向不对，不可能，房子还在呢？那问题究竟出在哪儿了？ 6、科利亚绞尽脑汁，冥思苦想，突然他笑起来，他找到问题的原因了吗？从文章的哪个自然段可以看出来，谁来读一读？这时的科利亚实在是太高兴了，谁再来读一读科利亚的话？请看大屏幕。指名读。同学们，我们根据科利亚的话，老师也做了一些提示，大家一起用线段来画一画科利亚第一次挖木匣了过程。同样是从家门口，他数了十步，现在的十步和以前的一样吗？大家一起来数一数，十步，已经超过了他埋木匣的位置。所以，他刚开始有没有挖到？经过思考，科利亚终于明白了挖不到木匣子的原因了，你们明白了吗/？ 7、你能通过老师黑板上的提示来把原因说清楚吗/？如果能用上因为所以就更好了。因为四年前，他才五岁，步子小，而现在他几岁了，他的步子变大了，同样走十步，却已经超过埋木匣的位置了，所以他挖不到他的木匣子。 8、九岁的科利亚觉得只要走五步就能挖到他的木匣子，事情真的是他想的那样吗？文章中哪个地方告诉我们了？谁来读一读。看大屏幕，大家一起来读一读，文中有一个词说明了事情的结果和他所想的是一样的，哪个词？果然，你能换个词吗？果真。练习（选词练习）面对这样的想法，科利来第二次量了五步，找到了他的木匣子，我们一起来画一画图，这次他数了五步，果然找到了他的木匣了。 9、此时的科利亚肯定是高兴极了，他不光找到了木匣子，他还有更多的收获呢，是什么呢？谁来读一读，你发现老师用红色标出来的不光&&还是一组关联词，你能用它来说一句话吗？用蓝色标出来的是一个反问句，那你们说说周围的一切是在变化还是没有变化？ 10、这时的科利亚是非常非常的高兴，大家一起来读一读。那你知道通过这件事，让科利亚懂得了什么呢？请大家一起来读一读科利亚从这件事当中懂得的道理，同时请同学们也用双横线划下来。 11、此时你觉得科利亚是个怎样的孩子？记得当时埋木匣时，他是那么的认真，考虑事情那么周到；现在遇到问题，他动脑筋思考，终于找到了他的木匣，你觉得他是个怎样的孩子？聪明，遇到问题勤于思考。 三、拓展： 聪明的科利亚发现日子一天天过去，周围的一切都在起变化，那你发现我们周围有什么变化呢？ 四、学了本课你有什么收获？ 周围的一切都在起变化，我们要用发展的眼光看问题 五、总结写作方法：学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 六、作业： & 【板书设计】 科利亚的木匣 埋木匣：四年前 ５岁 步小 十步 挖木匣：四年后 ９岁 步大 五步 受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题
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文明上网,理智发言识物·知事·论人--《科利亚的木匣》第一课时教学设计及分析
【教材解读】《科利亚的木匣》是人教版教材三年级上册第七单元的一篇课文，文本以“木匣”为叙述线索，讲了科利亚五岁时在家门口走十步埋下木匣。四年后，科利亚走了五步，挖出木匣，并悟到周围的一切都在起变化的道理。
浙江省绍兴县柯桥小学
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