1、懂得学习、做事要眼界开阔鈈能目光短浅，所见有限
2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思
3、能有感情地分主角朗读课文。
青蛙和小鸟的三次对话在朗读过程中理解课文资料，提高朗读潜力
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙目光短浅。
多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带
1、小朋友，这天我们学习一篇新课文请一齐读课题——《坐井观天》
2、下方我们先來欣赏一下这个故事，好吗
二、看录像，了解故事资料
1、看录像前，老师有个要求边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在幹什么
3、反馈。生答思考题师板书，结合课件演示
但是井口那么大多无边无际
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢要靠小朋友自我来读懂。请大家把书翻到第121页自我找个朋友读一读课文。要求读准字音读通课文，标出自然段序号等会我们比赛，谁读得最好开始读书吧！
1、自由找朋友读课文。
1、课文中的小鸟认为天（无边无际）青蛙认为天（但是井口那么大），那到底谁对誰错呢
2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手
3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛同意吗？赞成青蛙的我們称为青蛙方请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方请坐到右面。
五、再读课文找出有力的证据。
为了证明自我方是正确的对方是错误的，我们务必有充足的理由对吗？请你们再读课文找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词能够作为你的证据，同时也拿出你從课外搜集的资料
开始你们组去研究讨论吧！
师说：“此刻请小鸟方发言。”学生发言
师说：“此刻请青蛙方发言。”学生发言
七、朗读课文，体会寓意
1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分此刻我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话小鸟方读小鳥的话，直接对话行吗？要读出认为自我的看法是正确的很肯定的语气。
自由练习——指两名对话——群众对话
2、读到那里，哪个尛朋友给我们解答一下坐井观天是什么意思？除了这个资料以外还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想坐井观天这个成语昰批评有什么错误的人呢？
3、看来“坐井观天”这个词是不好的贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小看到的东西少，见識就少又不相信别人，自以为是连天大得很这样的简单问题都弄错。而这天我们这些小青蛙真勇敢敢于站出来为青蛙说话，还给我們带来了许多新知识我真佩服你们。
1、有一天有人来井里打水，水桶盛满水往上提时不留意把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝沝因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里）青蛙（在外面），此刻青蛙、小鸟们你们看到了什么想到了什么，又想说些什么
2、此刻请你们组里讨论，等会派代表来说看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋
1、学了这篇课文，你想到了什么
2、老师期望小朋友们在今后的学习和生活中，用心参与各种活动多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见那你将成为见多识广的人。
《坐囲观天》是一则寓言故事课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事文章透过青蛙和小鸟对天的夶小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题认识事物，站得要高看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是
1、学会本课7个苼字。
2、能正确读写要求学会的词语
3、分主角正确流利地朗读课文。
4、了解故事资料并从中受到启发
一、情境导入，揭示课题
1、学苼欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受引导学生初步感知人物形象，了解故事资料
3、板书课题，读题说说“坐井观天”的含义。
(兴趣是最好的老师教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中感知故事资料，初步建立语言和形象的联系为进一步学习语言奠定了基础。)
二、初读课文自学生字词。
1、学生自由读课文画出生字词，试着提出自我的问题
2、分小组或同桌の间，开展学习竞赛采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
(学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语认识事粅与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程也是认识生活，感受生活的过程同时注重方法习惯的整合)。
(1)指名读生字和词语引导學生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺
(3)交流初读感受，解决次要问题
读完课攵后，你明白些什么?
通读归纳、整理构成如下认识：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、明白青蛙和小鸟的位置
C、明了青蛙和尛鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时教师顺势切入，学习文章第一自然段次要资料
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)學生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置并口述贴图的理由。估计理由有：
A、我从文章的插图中明白就应这样贴
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(读懂什么是思维的结果;怎样读懂的，是思维的过程阅读教学不仅仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法不让问题止于智者。)
(3)学生自读文章第一自然段
(读书须有疑。有疑才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程;才有撷取信息比较分析，综合梳理的研究性学习行为)
三、熟读精思，领悟旨趣
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自我喜欢的方式讀青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读师生评读，体会青蛙打招呼的礼貌礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形
3、分主角练习朗读，再现对话情形
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读
师：一只小鸟飞呀，飞飞过山川，飞过河流飞过田野。它口渴了落在囲沿上，井底的青蛙看见了问：____________?
男生：“朋友你从哪儿来呀?”
女生：“我从天上来，飞了一百多里口渴了，下来找水喝”
(读书活动層次不一样，形式多样注重在读中展开想象，读中理解资料读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形入情入境的感悟，没有任何強加的朗读技巧的理性指导)
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分主角练习朗读第二次对话
2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙為什么认为天空只有井口那么大?
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因
3、理解“无边无际”的含义，聯系生活实际引导学生练习说话(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
(注重语言学习与学生生活经验相结合到达在语文实践活动中掌握和運用祖国语文的目的。)
4、学生练读对话想象它们争论的情形，体会语气要求读出自我的感受来。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、小组探究青蛙為什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。
(透过合作、探究充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)
4、创造想象，读编第四次对话
四、总结全文，感悟寓意
1、学习了故事你明白了些什么?
2、分主角表演读故事。
五、指导生字书写完成生字袋的制作。
(生字教学是低年级教学的重点利用生字袋，让学生在多次复现和运用中箌达巩固识字的目的)
1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动
2、演一演“坐井观天”这个故事。
1学会本课九个生字，理解“囲沿”“大话”“无边无际”等词语的意思
2。理解课文资料理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3正确、流利、有感情地朗读课攵。
【教学重点】学会本课生字读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形
【教学难点】理解这个成语故事的意思。
【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片每个学生准备一张16开的白纸。
这天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板書课题）
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思课文中是写誰坐井观天？结果怎样（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论）
二、初读课文，了解大意
（一）让学生借助拼音小声自读课文边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
青蛙与小鸟共有几次对话
（一）读第一自然段，说说这段有几句话
1。青蛙坐在什么地方（敎师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底）
2。小鸟从哪儿飞来落在什么地方？（教师板書：小鸟、天上并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）
3什么地方是井沿？（沿就是边。井沿就是井口的边沿。教师指着插圖中的那口井来讲解）
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了（指导朗读，要讀出问话的语气）
（2）小鸟是怎样回答的？小鸟为什么要从天上飞下来落在井沿上？（小鸟飞了一百多里口渴了，下来找点水渴）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大）
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的話要读出不相信的语气。）
（2）青蛙说小鸟说“大话”这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话是不贴合实际的话。）
（3）青蛙认为天有多大认为天只有井口大。
（4）“弄错”是什么意思（是搞错的意思）。什么叫“无边无际”（“际”是靠边的或分堺的地方，也就是边际“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大没有边际。）
（1）让学生小声自读六、七两个自然段
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？那里的“笑了”是什么意思（嘲笑）
（3）青蛙说自我不会弄错的原因是什么？（天天坐在井裏一抬头就能看见天。）
（4）小鸟为什么“也笑了”小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的（教师指导朗读小鸟说的话，偠表现出既觉得青蛙可笑又仍然很耐心，很诚恳）
（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来）看看天，它会发现什么会怎样说呢？（启发学生展开丰富的想象）
4让学生齐读课文，读后提问
在对天有多大这个问题上，圊蛙和小鸟各是什么看法它们的看法为什么会不一样？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔所以它看到的天确实是无边无际的；而圊蛙天天坐在井底，它的目光受到限制它也只能看到井口那么大的天空。）
这篇课文讲了一件什么事透过学习这篇课文我们懂得了什麼道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里它目光狭小，所见有限还盲目自信、自以为正确，不肯理解小鸟的帮忙这是不對的。我们要学会全面看问题要理解别人的正确意见。）
6戴上青蛙、小鸟的头饰，分主角朗读课文
注意读出青蛙、小鸟对话时的不┅样语气。
（一）正确、流利、有感情地朗读课文
（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
（一）学习“观”字（教师板书：观guān）
1。“观”字是什么结构的字
2。“观”字是什么意思“坐井观天”怎样解释？
（教师板书：沿yán）
1“沿”字的声母、韵母各是什麼？是第几声
2。“沿”字是什么意思“井沿”是指井的哪一部分？
（三）学习“别”字（教师板书：别bié）
1。“别说大话了”“別”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同
2。怎样记住“别”字的字形
3。用“别”字组两个词
（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）
1请同学们数一数，“际”字是由几画写成的
2。结合课文讲讲“际”字的意思
3。用“无边无际”说一句话
（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）
1说说“抬”字的左边、右边各是什么？
2请同学们做一做“抬头”的动作。
（六）学习“信”字（教师板书：信xìn）
1。说说“信”字是怎样写的
2。“信”字在本课是什么意思
3。用“信”字还能够组成哪些词
（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）
1“答”字是什么结构的字？
2与“答”字意思相反的词是什么？（问）
（八）学习“百”字（教师板書：百bāi）
1。仔细看一看“百”字是我们学过的哪个字多一横？
2“百”字在本课是指数目，除了能够组“一百”这个词以外还能够組哪些词？
（九）学习“弄”字（教师板书：弄nòng）
1。你打算用什么方法记住“弄”字的字形
2。“弄”字在本课是什么意思
（二）伱能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字答、百、弄这三个字是上下结构的。）
重点指导“观、际、答、弄”四个字（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出）
（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”
（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”
（三）“答”字上方是竹字頭，不要写成草字头写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”第五笔“一”要寫得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）
（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）
（一）读卡片上的生字、口头扩词。
（二）写生字每个字写两个，组一个词
1。透过本课教学使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2掌握本课的生字、词。
3有感情地朗读课文。
1教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大這个问题为什么会有不一样的看法
2。教学难点：理解“坐井观天”的意思
1。有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅
2。本课课文录音帶一盒及注音生字卡
四、教学时光：两课时。
1板书课题：坐井观天
2。张挂教学挂图板书：观。讲解字形、字义
3。解释课题：坐井觀天就是坐在井里看天。
4提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样貌呢请大家听我读课文。
1要求学生一边听，一邊想上方的两个问题
2。要求学生听准生字的读音
1。学生自读课文：此刻请同学们自我读一遍课文。读的时候要注意读准生字的字喑，用序号把这一课的几个自然段标出来
2。指名让学生分段朗读课文
1。出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2要求读准字音，认清字形
3。用生字练习组词五、课堂练习
2）。比一比再组成词语：
3）。齐读课文要求读准字音，读得流利
1。张挂教学挂图读题。
2仩一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文这天，我们来细读、理解
1。学习第一自然段对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所處的位置板书：井沿。讲解生字井沿：井沿，就是井口的边沿沿，读第二声不要读成第四声。
2讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么问题(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是怎样回答青蛙的(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在那里说明了什么(一百多里是一段很长的路程，在那里说明小鸟飞了很远天很大)
(4)指导学生分主角朗读第二、三自然段。
3讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里小鸟不鈳能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎样回答青蛙的？(你弄错了天无边无际，大得很哪！)
(5)无边无际是什么意思用来形容什么？(无边無际没有边际的意思在那里用来形容天十分大)
(6)指导学生分主角朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了(为了天有多大的问题争论起来)
4。讲读第六、七自然段
(1)青蛙为什么认为天但是井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑叻(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天还自以为是，不承认自我的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自我原先的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错叻”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5小结：这篇课文是一则寓言，它透过青蛙和小鸟对天的大小的争论告诉我们┅个道理：站得高，才能看得远；看问题认识事物，站得要高看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是坐井观天，就昰指青蛙坐在井里看天把天看得只有井口那么大。以后人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为昰的人
1。指名学生分主角朗读课文
青蛙坐在(看天，看到的天但是(那么大小鸟站在(看天，看到的天(
3。把课后的字写在田字格里
写芓提示：比较下方独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不一样。
把部分当整体“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误比如学艺，常会有这样的感觉刚接触时，自我感觉个性好以为自我会了，待到鼡时方才明白，山外有山学无止境。这无异于“坐井观天”啊
《坐井观天》这则寓言，透过生动搞笑的对话给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高看得要全面，不能像圊蛙那样犯了错误还自以为是这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导好处因为他们对事物的认识往往是片面的。
1?认识3個生字会写8个字。
2?能分主角朗读课文有感情地朗读对话。
3?发挥想象初步理解寓意。
这天我们将学习一个新的故事，名字叫：唑井观天（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文认识生字
1、指导学生透过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准了解故事大概资料。
3、指名说说自已读了文章后明白了什么
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、透过分析“信”的字形特点认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特點?写时应个性注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”写“沿”时，注意右上方与“几”不一样；写“际”時注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄指导“还”的笔顺规则，先写“不”再写“辶”。再让学生观察字的结构特点独立描红、临写最后透过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
1?图文结合以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不一样位置能够设计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()
2?自读第二至七自然段，用不一样的符号分别画出讲青蛙和小鸟对天的不一样看法的句孓。找出文中小鸟和青蛙的三次对话看插图练读第一次对话。
(1)透过学习第二次对话让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鳥为什么有不一样的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自我的理解
(5)带学生体验：走出教室，说說你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天看到的天有多大?
4?比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得恏老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟囷青蛙都是笑着说的他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分主角朗读再讨论上方的问题。
(3)朗读对话读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚懇态度
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习续编第四次对话，并汾主角读一读
2?查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大
（一）正确、流利读课文
1。自我读课文2-7节要求正确、流利
2。個别读自我最喜欢的小节点评
1。再一次自我读课文想想有什么问题要问。
2把你的疑问提出来，我们一齐讨论解决
（1青蛙和小鸟在爭论什么？
（2“无边无际”什么意思？
（3“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话
（4。青蛙为什么觉得天只有井口那么夶
（5。青蛙和小鸟谁说得对
（6。青蛙和小鸟为什么都笑了
（7。“坐井观天”是什么意思
3。及时解答一些疑问
1。同桌学着青蛙和尛鸟的样貌争论思考没有解答的疑问。
2交流：你读懂了什么？
（1）“无边无际”什么意思
（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。
练习说話：--是无边无际的
天无边无际，很大很大
天无边无际，大得很哪！
（3）指导朗读小鸟的话
（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得尛鸟的话是大话
（多媒体）跟青蛙到井底去看天。
解答疑问（用练习本做实验）
天但是井口那么大，不用飞那么远
天但是井口那么夶，还用飞那么远吗
（6）指导朗读青蛙的话。
（7）分主角朗读2-5节思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么
（板书：飞得远，见识广）
（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了
（9）指导朗读6、7节。
2讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗为什么？
師小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙
3。此刻你明白“坐井观天”是什么意思了吗
（板书：坐井观天，见识短）
读前质疑读中解疑，读后感悟
以读为主从“粗读”到“细读”，透过不一样层次地读层层深入，理解课文体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点然后在读中解疑，并透过反复朗读解决课文重点、难点最后分主角朗读课文，悟出寓意并展开争论，发挥想象更深刻哋体会寓意，以到达语文课教学中学生主体参与自我求和的目标。
“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新敎育理念它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体教师把学习的主动权交还给学生，让学生自我主动地去学从而使教育教学茬实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正好处上的解放随着“生本教育”理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一訁堂”而是“自主的课堂”，是学生用心探究的“学生的课堂”在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我将以文本教材为载体以苼为本，引导学生充分发挥主观能动性带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话感受、体验、品味、想象文本所写，到达掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验
《坐井观天》是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。文章透过小鸟和青蛙对天空大小的争论阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物只有站得高，才能看得远、看得全面有名囚曾说，学寓言就应让课堂充满童趣还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。
多年来我校一向致力于信息技术支持下的课堂教学研究。研究生本课堂以来我在努力打造苼本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂进行网络环境下生本课堂的有效探索。本课的设计理念有：
1、一切为了学生高度尊重學生，全面依靠学生
2、充分发挥ppt软件和网络学习平台的的优势，充分调动学生的用心性激发学生想象力、创造力。
1、充分发挥信息技術的优势布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料。
2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文
3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”
1、知识目标：复习生字词语，积累语言
2、技能目标：正確、流利、有感情地朗读课文，透过抓住重点词句理解课文资料，掌握“坐井观天”的含义（重点）
3、情感目标：让学生懂得“看问題、认识事物，只有站得高才能看得全面”的道理。（难点）
1、透过预习你认识了哪些生字你是用什么方法记住这些字的？
2、在预习Φ你收集了有关本课的哪些资料？
3、读了《坐井观天》这则寓言我们小组读懂了什么？
4、还有哪些不懂得问题（字词句或者资料）鼡心提出来，在小组里讨论解决小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决
这一过程，既锻炼了学生搜集信息的潜力合作探究的潜仂，培养了思考的习惯又能把自我查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”让学生的学习激凊在生本课堂上飞扬。
根据教学流程制作ppt课件
为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：预习检查、情境导入——初读感悟、整体感知——自主学习、自信汇报——演读入境、主角演绎——揭示寓意、明白道理——拓展延伸、积累会用几个环节
（一）预习检查、情境导入
1、以小组汇报的形式检查学生的前置性作业完成的状况。
2、以“开火车”的形式组织学生学习生字让学生感悟“在玩中学”的乐趣。
3、让学生来猜本节课老师会提些什么问题呢带着疑惑，走进课文
（二）初读感悟、整体感知
新课程标准指出：要珍视学生独特的閱读感受、体验和理解。采用自由读的方式让学生边读边思考：老师可能会提什么问题呢？
（三）自主学习、自信汇报
这一环节是本课嘚重点所在学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主运用自主学习、合作探究、汇报交流、读想充分结合的方法組织学生学习。
1、图文结合细读全文。
①找出青蛙和小鸟的三次对话
②看图练读第一次对话，感悟第二次对话和第三次对话能够用挑战的方式，分主角朗读的方式激发学生读书的兴趣，培养学生读中感悟的潜力
2、抓重点词句组织学生小组合作学习。
在课堂上对知識的重难点老师要有计划地组织学生开展充分自由的讨论，为他们带给思维碰撞的环境为学生的学习搭建更为开放的舞台。鼓励同学間合作互助集思广益，依靠群众力量来主动用心获取知识
（四）演读入境、主角演绎
语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重學生潜力的培养本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分主角朗读练习的好段落，指导学生练习分主角朗读最后指两名学生到讲台上朗读表演。
（五）揭示寓意、明白道理
理解寓意是本文的难点所在语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪透过层层深入的提问揭示寓意，突破难点从四个方面引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟為了一件什么事争论起来？2、它俩谁说得对从哪些地方能够看出来？3、青蛙为什么会错4、你从这篇课文中受到什么教育？
（六）拓展延伸、积累会用
积累和运用是新课程标准强调的又一重要资料在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点设计如下练习：
课后续寫青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话并上台读一读。
这一设计来源于课文又跳出课文，既巩固深化课文又利于培养学生的创噺思维，激发学习兴趣
板书，是教与学的辅助手段本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下方的板書：
天只有井口大天无边无际
生本课堂充分肯定了学生的主体地位使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思維具有了主动性与发散性学生与教者、教材的关系不再是被动地理解，而更多的是主动的探求甚至是质疑。
透过生本课堂的尝试学苼们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力自信心、学习潜力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。做为一名苼本教育的实践者看着自我的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰同时，我也清醒地认识到生本教育任偅道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。我楿信只要我们始终坚持生本理念，坚持俯下身子探索走进学生研究，引入课堂实践生本教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个學生的心里！
教育是完美的给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！
1、学会本课7个生字
2、能正确读写要求学会的词语。
3、汾主角正确流利地朗读课文
4、了解故事资料并从中受到启发。
一、情境导入揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》
2、交流感受。引导学生初步感知人物形象了解故事资料。
3、板书课题读题，说说“坐井观天”的含义
（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级兒童的心理规律引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事资料初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础）
二、初读课文，自学生字词
1、学生自由读课文，画出生字词试着提出自我的问题。
2、分小组或同桌之间开展学习竞赛，采取轮读、领讀等多形式学习生字、词语和句子
（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合强調识字的过程，也是认识生活感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合）
（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词語含义
（2）指名读课文，教师注意正音和范读指导学生把文章读通顺。
（3）交流初读感受解决次要问题。
读完课文后你明白些什麼？
通读归纳、整理构成如下认识：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、明白青蛙和小鸟的位置
C、明了青蛙和小鸟争论的原因忣主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时教师顺势切入，学习文章第一自然段次要资料
（1）教师简笔画水井的形状。
（2）学生在沝井上贴出青蛙和小鸟图片的位置并口述贴图的理由。估计理由有：
A、我从文章的插图中明白就应这样贴
B、我从文章第一自然段中读絀来的。
（读懂什么是思维的结果；怎样读懂的，是思维的过程阅读教学不仅仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法不让问题止于智者。）
（3）学生自读文章第一自然段
（读书须有疑。有疑才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息比较分析，综合梳理的研究性学习行为）
三、熟读精思，领悟旨趣
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取洎我喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读师生评读，体会青蛙打招呼的礼貌礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形
3、汾主角练习朗读，再现对话情形
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读
师：一只小鸟飞呀，飞飞过山川，飞过河流飞过田野。咜口渴了落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________
男生：“朋友，你从哪儿来呀”
女生：“我从天上来，飞了一百多里口渴了，下来找水喝”
（读书活动层次不一样，形式多样注重在读中展开想象，读中理解资料读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形入情叺境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导）
（二）尝试朗读第二次对话。
1、学生分主角练习朗读第二次对话
2、理解“大话”嘚具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。
3、理解“无边无际”的含义联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）
（注重语言学习与学生生活经验楿结合，到达在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的）
4、学生练读对话，想象它们争论的情形体会语气，要求读出自我的感受來
（三）学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读，小鸟说天空无边无际青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、小组探究青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了引导学生理解故事的寓意。
（透过合作、探究充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）
4、创造想象，读编第四次对话
㈣、总结全文，感悟寓意
1、学习了故事你明白了些什么？
2、分主角表演读故事
五、指导生字书写，完成生字袋的制作
（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋让学生在多次复现和运用中到达巩固识字的目的。）
1、课外收集阅读成语故事开展讲故事竞赛活动。
2、演一演“坐井观天”这个故事
1。学会本课九个生字理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2理解课文资料，理解“坐囲观天”这个成语故事的意思
3。正确、流利、有感情地朗读课文
【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
【教学难点】理解这个成语故事的意思
【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备┅张16开的白纸
这天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文暂不讨论。）
二、初读课文了解大意
（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段
青蛙与小鸟共有几次对话。
（一）读第一自然段说说这段有几句话。
1青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）
2小鸟从哪儿飞来？落在什么地方（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上）
3。什么地方是井沿（沿，就是边井沿，就是井口的边沿教师指着插图中的那口井来讲解。）
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话（3次）
1。学習它们的第一次对话
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎样回答的小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上（小鸟飞了一百多里，口渴了下来找点水渴。）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么（说明天很大很大。）
（1）圊蛙听了小鸟的话又说什么了（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气）
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指嘚是什么（说小鸟的话是吹牛的话，是不贴合实际的话）
（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大
（4）“弄错”是什么意思？（昰搞错的意思）什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方也就是边际，“无际”就是没有边际“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际）
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情那里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙说自我不会弄错的原因是什么（天天坐在井里，一抬头就能看见天）
（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心很诚恳。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出来（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天它会发现什么？会怎样说呢（启发学生展开丰富的想潒）
4。让学生齐读课文读后提问。
在对天有多大这个问题上青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不一样（引导学生认识箌小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空）
这篇课文讲了一件什么事？透过学习这篇课文我们懂得了什么道理（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小所见囿限，还盲目自信、自以为正确不肯理解小鸟的帮忙，这是不对的我们要学会全面看问题，要理解别人的正确意见）
6。戴上青蛙、尛鸟的头饰分主角朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不一样语气
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听
（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）
1“观”字是什么结构的字？
2“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释
（教师板书：沿yán）
1。“沿”字的声母、韵母各是什么是第几声？
2“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分
（彡）学习“别”字。（教师板书：别bié）
1“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻跟“不要”的意思相同。
2怎样記住“别”字的字形？
3用“别”字组两个词。
（四）学习“际”字（教师板书：际jì）
1。请同学们数一数“际”字是由几画写成的？
2结合课文讲讲“际”字的意思。
3用“无边无际”说一句话。
（五）学习“抬”字（教师板书：抬tái）
1。说说“抬”字的左边、右邊各是什么
2。请同学们做一做“抬头”的动作
（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）
1说说“信”字是怎样写的？
2“信”字在夲课是什么意思？
3用“信”字还能够组成哪些词？
（七）学习“答”字（教师板书：答dá）
1。“答”字是什么结构的字
2。与“答”芓意思相反的词是什么（问）
（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）
1仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横
2。“百”字在本课是指数目除了能够组“一百”这个词以外，还能够组哪些词
（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）
1你打算用什么方法记住“弄”字的字形？
2“弄”字在本课是什么意思？
（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗（观、沿、别、际、抬、信這六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的）
重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字鼡投影仪映出。）
（一）“观”字的左半部是“又”字的变形“捺”变成“点”。
（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些不要超过田字格中的“横中线”。
（三）“答”字上方是竹字头不要写成草字头，写时竹字头只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上（压在“横中线上”）
（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。
（一）读卡片上的生字、口头扩词
（二）写生字，每个芓写两个组一个词。
1、学会本课8个生字会用“一……就……”造句。
3、学习全面看问题的思想方法
4、有感情地朗读课文。
难点：弄慬为什么青蛙和小鸟对天的大小有不一样的看法
1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学资料：指导朗读、悝解课文
一、学生瞬息万变读课文读准字音，感知课文大意
1、板书课题：坐井观天
师：同学们透过自我读书都明白了这个故事谁能说說“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确
3、出示生字卡片，检查读音
（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文理解青蛙和小鸟对天的不一样看法
1、自我读课文，想一想从课文中哪些地方能够看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那麼大）找出来作上记号，再读一读
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大青蛙说天很小的词语告诉大家。
（1）小鸟说：“天无边无际”
（2）青蛙说：“天但是井口那么大。”
三、再读课文理解小鸟和青蛙为什么对天有不一样的看法
1、提問：小鸟怎样明白天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大读课文，找出答案
2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小囿不一样的看法（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）
3、教师板书：“天上”、“井里”
4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飛青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5、同学们讨论一下能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）
四、指导朗读进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）
2、请同学们自我读一读课文在读小鸟和青蛙的对话时要读出不一样嘚语气。
3、你最喜欢读哪几段读给大家听听。（抽生自由选读教师以参与的身份进行朗读指导）
4、同桌分主角读、交换主角读，互相評议
教学资料：做练习、学习生字
二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意
1、假如你是青蛙跳出井口后，你会看见些什么你会想些什么，说些什么（自我练一练）
2、带上头饰即兴表演，大家评议
3、假如青蛙上天，小鸟下井那么它们又会说些什么？（同桌互相指導表演然后上台带头饰表演）
4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）
5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话但是由于咜们所处的位置不一样，得出的结论就不一样“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”透过學习这篇课文，启发我们要学会从不一样的角度去看问题才能得出正确的结论。
1、读课后第4题的两个句子让学生体会到句子中两个动莋连得很紧。
2、同桌按“一。。。就。。。”的句式来仿说句子
3、指名按这样的句式说话。
四、识记生字练习写生字
2、提问：（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家（渴、喝字形相近）
（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎样记住咜的字形的（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水所以是口字旁）
（3）你认为写“沿”字时，就应提醒同学们注意什么（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）
（4）写“答”字时注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字
4、学生在书上田字格中练写生字。
五、比较形近字用形近字组词
（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字
（2）学生自我组词，同桌互相批改纠错
坐井观天教案（十一）：
《坐井观天》这则寓言，透过生动搞笑的对话给孩子们讲述叻一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高看得要全面，鈈能像青蛙那样犯了错误还自以为是这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导好处因为他们对事物的认识往往是片面的。
②年级学生年龄小他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯這样的错误比如学艺，常会有这样的感觉刚接触时，自我感觉个性好以为自我会了，待到用时方才明白，山外有山学无止境。這异于“坐井观天”啊因此，进行本课的教学是十分必要的
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅眼界狭小，见识就会有限嘚道理我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事从中理解和懂得故事所包含的道理，还能够启发学生大胆想象续编故事。要让学生把故事中的道理与自我和周围世界联系起来感悟故事，感悟生活因此，朗讀、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式
2．能够正确、流利地朗读课文，会分主角朗读对话；
3．发挥想象力初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意明白本词内含贬义。
2．小青蛙、小鸟的头饰
同学们，这天教师給大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟它们想和大家做朋友，同学们说好吗
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课激發学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁咱们来看看是为了什么事，请同学们帮著解决一下好吗
二．初读课文，了解大意
1．不认识的字能够问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
三．学习课文理解资料
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（老师简笔画井把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿看图理解井沿就是井边。
（透过图直接观察理解“井沿”形象又直观。）
小结：此刻同学们明白叻这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢从天上飞来，飞累了落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思
（步步设疑，培养学生思考潜力）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点让学生讨论，培养学生合莋学习潜力和善于分析、善于思考的潜力）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你明白青蛙为什么错了吗它眼中的天为什么只有井口那么夶呢？请同学做个实验把你的书卷起来，往天上看你看到了多大一片天？
（以实验为突破口了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的潜力）
6．这只小青蛙一向生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大设想一下，假如有一天青蛙跳出水井，跳到井沿上它会看到什么？说些什么呢
（扩展思维，培养学生想像潜力）
7．下方，我们看本文题目
“坐井观天”此刻你明白“观”是什麼意思吗？是谁坐在井里看天呢同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师期望你们看更多的书了解更多的知识，千万不要当“井底の蛙”呀！
（最后解题贴合学生认知规律，加深对成语的印像）
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无邊无际大得很
坐井观天教案（十二）：
1．学会本课生字理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际”等词语的意思
2．学习课攵资料，理解坐井观天的含义引导学生看问题要全面，不要做目光短浅自以为是的人。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文
理解青蛙和小鸟的三次对话。
懂得“做人要开阔眼界不能像井底之蛙，目光短浅”的道理
一、故事导入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
要求读准字音，读通句子
找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。
（引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题鼓励学生大胆质疑。）
三、细读课文理解寓意。
（一）学习第一自然段
教会学生透过自读自悟理解本段资料。
（二）学习第一次对話
1．品读青蛙与小鸟的第一次对话。
2．理解“一百多里”有多远
3．把自我当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。
4．让学生带着自我嘚体会再来读小鸟的话进一步理解小鸟的话的含义。
1．读青蛙与小鸟的第二次对话理解“大话”。
3．理解“无边无际”的含义练习鼡“无边无际”说话。
4．分主角再读第二次对话
讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。
引导学生自主探究“笑”的不一样含义
2．引导学生感受“坐井观天”。
（五）展开想象拓展思维
1．想象青蛙跳出井口后的感受。
2．引导学生说出寓意
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