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微积分成大学生“危急分”的成因探究
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　　【摘 要】微积分作为基础学科，是高校许多学生的一门必修课程，它不仅可以锻炼学生的逻辑思维，也为学生的后续学习打下了必要的理论基础。但是，随着微积分“学得很痛苦，考得很心慌”现象在高校日益凸显，大学生应该如何学习微积分，越来越受到相关学者的密切关注。本文通过分析大学生微积分学习现状，探讨影响微积分考试分数主客观原因，研究提高微积分教学质量的方法。 中国论文网 /8/view-5131381.htm　　【关键词】大学生；微积分；学习困难；成因 　　微积分主要研究数量关系与空间形式，现实生活中的很多关系和变化都离不开微积分。在高校，大一新生入学后，普遍都会接触微积分教育。但不知从何时开始，微积分成了大学师生心中共同的“痛”。当学生感慨“微积分就像天书”；当老师遭遇“考试一片红灯”；当教学出现“微积分课时该增还是该砍”，微积分就逐渐被大学生列入难啃科目，直接导致不少学生对微积分又爱又恨，失去信心，从而生厌。如何改变微积分这一困境，是目前高校微积分教学所面临的一个紧要课题。 　　1 大学生微积分学习现状 　　1.1 课堂教学效果欠佳 　　从大学开始，微积分的上课方式、上课时间、上课进度都将与中学时代大不相同，微积分通常都是采用“大课”的方式进行，即一个院系同年级的几个小班合班上课，一次连续教授两节，一周安排两次课程。因大学阶段教学模式更注重对学生的引导和启发，教师在上课过程中，讲课内容侧重思想和方法，因而需要学生在课程节奏、理解能力、思维模式上都有相应转变，对学生学习质量提出更高要求。 　　1.2 自主学习能力缺乏 　　大一学生刚从中学升入大学，突然从之前十几年按部就班、从早到晚上课的学习节奏中解脱出来，不太适应大学课堂。一方面仍对教师有很强的依赖心理，期待教师时刻指导自己每一步学习如何开展，在没有教师的情况下，难以主动学习和把握学习节奏；另一方面从中学时代压抑的学习环境中解放出来，面对大学时代释放出来的空闲时间，积极地参加社会活动和寻找自我个性，采用课上应对策略对待大学学习，导致半数学生产生了学习拖延症状，即不上课则不看书，不到最后关头不做作业，不到考前不学习等，长此以往，微积分这门连贯性强、逻辑性强课程，让大多数学生陷入了“只知此刻结果，不知结果何源，面对考试好难”的困境。 　　2 大学生微积分学习困难原因 　　2.1 学习被动应付，自主学习意识薄弱 　　曾针对大学自主性学习现象，抽选广东省三所重点高校及一所普通大学500名学生进行调查，结果发现大学生自主学习意识普遍薄弱，男生自主学习意识低于女生，高年级学生自主学习意识低于低年级学生。进入大学后，大部分学生没有了自主学习动机，考试不挂科成为他们新的学习目标，因为不用面对中学时代激烈的竞争，大多数人认为学校在强迫自己学习，“要我学”地认知直接导致他们被动应付各种课程、作业和考核。 　　2.2 学习一知半解，忽略学习方法 　　在教学当中，经常会遇到这样的案例：学生在课堂上认真听讲，做好每一堂课的笔记；学生多次反馈自己想学好数学，在平时的学习过程当中很努力，可就是听不懂学不好。后来发现这类学生都有一个共同特征，他们还在延续中学时代的学习方法，重视课堂学习，很少去进行课后消化和复习。但其实大学和中学的教学模式不一样，在课堂上虽然老师会把授课内容讲得清楚明白，但微积分每学期课程理论教学总共80学时，40次课，课时紧张，导致老师每节课都要传授新的内容，每次上课100分钟要学那么多新的内容，是非常需要学生课前预习课后复习的。那些在课上机械模仿、死记硬背的同学往往学习非常艰辛、学习成绩不理想。 　　2.3 学习无用论，学习兴趣淡薄 　　虽然高校一直强调数学重要性，但在学习过程中，仍有不少学生认为微积分与自身专业毫无关系，从而不重视这门课程。一些非数学专业的学生，甚至提出了“学了白学”、“中学数学就不好，大学何必强求”的口号。他们一开始就觉得微积分学了没用或认为自己学不好，从主观上否定了自己，扼杀了学习兴趣。文献[3]通过比较学生对中学数学和大学数学的学习兴趣，显示了大学生对微积分兴趣的大幅下降。 　　2.4 课堂气氛沉闷，难以培养学生兴趣 　　数学这门课程的特殊性，决定了高校微积分课的教授形式大多为传统的板演教学，这种教学模式表现在教师大量传递知识，学生抓紧时间作笔记，难以培养学生自主思考和及时消化能力。同时因缺少与学生互动，难以活跃课堂气氛或提供学生轻松的学习环境，这在某种程度上与学生渴望大学课堂有更多师生互动的意愿有冲突，从而影响学生对教学方法的满意度，产生厌学感。 　　2.5 课程课时紧张，学生消化不良 　　由于微积分的内容极为丰富，而每学期总共只有40次课，与中学数学教学相比，课时有限，因此平均每一节大课都要讲授教材的8-10页，甚至更多内容，因此在上课过程中，大学老师不可能像中学那样在课堂上安排时间领着学生复习，相反需要学生快速的跟上老师节奏，理解并消化每堂课上的新内容。 　　3 大学生学好微积分几点建议 　　1）学生应加强学习兴趣培养，践行“五步”学习方法； 　　2）高校注重初等数学和微积分教学衔接，培养学生信心； 　　3）教师加强微积分学习方法指导，授之学生以渔； 　　4）教师要注意教学方式，培养学生课堂兴趣； 　　5）教师注重微积分应用价值体现，开阔学生思维。 　　在微积分学习过程中，大学生如果能够养成良好的自主学习习惯，扎扎实实打好数学基础，牢固掌握数学思想和方法，注重利用数学思维和技能解决实际问题，那么，微积分学习便不再是大学生的“危急分”。 　　【参考文献】 　　[1]常啸.关于大学生怎样学好微积分的几点建议[J].新教师教学，）. 　　[2]陈?.大学微积分考试分数成因之我见[J].考试研究，2012（60） 　　[3]龚玲梅，吴婷.微积分学习现状及其影响因素的调查与分析[J].常熟理工学院学报，）. 　　[责任编辑：刘帅]
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1028988份文档高校91名大学生因抄袭获0分 两人抄小学生范文 _新浪教育_新浪网
高校91名大学生因抄袭获0分 两人抄小学生范文
　　“大学生竟然抄袭小学生的读书笔记。”7月7日，华中农业大学《思想道德修养与法律基础》课(以下简称《思修》课)老师李厚刚，在他的QQ空间上痛心疾首地表示，今年他所授的这门课，有91名学生主要因为抄袭拿了0分，其中2名学生竟然原文照抄小学生的读书笔记范文。
图为：部分因抄袭得零分的学生成绩单(该校规定发现抄袭即为不及格)
　　“大学生竟然抄袭小学生的读书笔记。”7月7日，华中农业大学《思想道德修养与法律基础》课(以下简称《思修》课)老师李厚刚，在他的QQ空间上痛心疾首地表示，今年他所授的这门课，有91名学生主要因为抄袭拿了0分，其中2名学生竟然原文照抄小学生的读书笔记范文。
　　李厚刚教了12年该课程，最近5年每年期末考试只要求学生交一篇读书笔记，并给了学生14周的时间来完成。他发现学生抄袭现象有增无减，今年尤甚。今年91名学生得0分，像一枚“炸弹”在校园内炸开了锅。不少挂科学生指责李厚刚老师不近人情，但更多学生对大学生抄袭风气进行了反思。
　　有的学生复制网页直接打印
　　李厚刚教了12年该课程，最近5年每年期末考试只要求学生交一篇读书笔记，并给了学生14周的时间来完成。他发现学生抄袭现象有增无减，今年尤甚。今年91名学生得0分，像一枚“炸弹”在校园内炸开了锅。不少挂科学生指责李厚刚老师不近人情，但更多学生对大学生抄袭风气进行了反思。
　　有的学生复制网页直接打印
　　昨日，记者来到李厚刚的办公室，李厚刚打开电脑中《思修》课成绩表，一大串“0分”映入眼底(如图)。他说，自己并不是有意为难学生，而是这门课期末考试只要求交一份字数不限的读书笔记，并给了学生14周的写作时间，希望学生能认真读一本书，写下自己的心得，可以说已经很宽松了，所以在批改时把关很严。
　　李厚刚教这门课已有12年时间，最近5年每年期末考试都是让学生写一篇读书笔记。他发现“网络文抄公”有增无减，今年尤其严重。“今年我教500名学生，就有91人抄袭，这个数字破了我的记录。”去年他这门课300名学生，只有35人抄袭，今年抄袭人数超出了他的想象。
　　李厚刚介绍，他花了10天通过百度审核了每一篇学生提交的读书笔记，每天至少工作8小时，对于有所怀疑的段落或句子，他都百度下。“对于每份怀疑的读书笔记都至少百度2遍。”在这样严厉的审核下，那些抄袭的读书笔记无处遁形。从抄袭的书目看，《平凡的世界》、《白鹿原》、《人生》、《蛙》以及中国古典四大名着最多，“这些书网上书评多，抄起来方便。”而从抄袭的文章层次看，从学者论文到小学生读书笔记范文均为被抄袭对象。
　　李厚刚在网上点开一篇读书笔记，这篇名为“《三国演义》读后感”的读书笔记，长782个字，是一篇浙江省诸暨市庆同实验小学六 (3)班一名学生的读书笔记范文。“一名学生的读后感竟然和这篇读后感一字不差。”李厚刚表示，今年抄小学生读书笔记的共有2人。更让李厚刚哭笑不得的是，有的学生连抄都不会抄，他们把网文全部拷贝，连底纹、错别字都一样。还有一名同学比较马虎，把300余字的精小网文粘贴后忘记署上自己的专业、班级、姓名、学号就打印提交了。
　　老师“为难学生”只为守住底线
　　“老师这是在故意为难学生，这么多人不及格简直创造了学校的挂科历史。”“老师这是捅了我一刀。”一次性让91名抄袭的学生得0分，李厚刚投下的这枚“炸弹”，引来了部分学生的反弹。
　　该校自动化大一学生郝洁(化名)，今年的《思修》课因抄袭得0分，但他本人倒挺坦然，“不止《思修》抄，其他科目像微积分、C语言、线性代数的平时作业也抄，抄在大学太正常了。”该校机械化大一学生阿毅(化名)和他的3名室友，今年的《思修》课也因抄袭收获“鸭蛋”。对此，他称之前只顾着复习别的功课去了，在交《思修》期末作业的最后一周，他和寝室的3名室友在截止日期的当天下午一起从网上摘抄就直接交了上去。
　　除了坦然承认抄袭，还有部分被打0分的学生，坚称自己的读后感与网上读书笔记类似、雷同纯属巧合。“我的想法刚好和别人的一样，所以就引用了别人的话，这样也要打0分吗？”一名该课挂科学生在自己的QQ空间写道。更有甚者，有学生对李厚刚本人进行了人身攻击。
　　看到网上议论纷纭，李厚刚不得不发声。“有的学生言论过激，我可以理解和包容，但我不能容忍他们为错误辩护。”从今年6月30日起，他在自己的QQ空间，对自己打0分的依据和过程做出解释。他表示，他给抄袭的学生打0分，并非为难学生，实在是他们突破了作为一个学生的底线。他同时表示，只要不是抄袭的读书笔记，如果质量不太差，他都基本上给了及格。
　　一封道歉信引发学生反思
　　这场口水仗在网上出现一封学生给李厚刚老师的道歉信后渐渐停息，转而在学生中间引起一股反思浪潮。7月16日，该校机械化专业大一学生李健(化名)，在网上给李厚刚写了一封道歉信。信中李健表达了此前对李厚刚不敬言论的歉意，同时对大学生学术自律提出了自己的思考。
　　李健在文中写道：“95人0分(注：实为91人)实在惊人。对比全国上下多少论文亦是百度、谷歌敷衍其师却得混混而过，面对如此严师，本人不但内心不怀感激，反而对李老师恶语相向，当时逞一时口舌之快，不想对李老师造成伤害。”
　　李健的道歉信，在学生当中引发强烈反响，不少学生都纷纷反思，包括一些《思修》课因抄袭得0分的同学。“老师太认真又没错。”“不作死就不会死，不抄袭就不会被捉，不要拿别人抄袭没被捉说事，如果自己不抄袭，会得0分么？”
　　该校机械学院大一学生李闵(化名)说，“《思修》课期末的读书笔记，平心说我有经常读那本书，但读书报告是原封不动照抄网文。当时是忙着交作业想着对付一下，但最终还是抄袭，是自己一直没写作业拖到了最后，心存侥幸，但最终还是得为自己的拖沓、不诚信埋单。”
　　专家说法：学术不诚信终会自食其果
　　大学生抄袭小学生读书笔记一事，在网上引发热议。武汉不少高校的师生都表示，此类现象并非孤例，而是普遍存在。对此，华中师范大学教育学院范先佐教授，非常认同李厚刚对大学生抄袭行为“零容忍”的态度。
　　华中师范大学新闻学院大二学生周同学表示，现在有的学生暑期实践报告找枪手代写，自己躲在家享清凉。华师一名不愿透露姓名的学生表示，她的同学就在淘宝上买实习报告，而另一些同学则利用亲戚关系在其工作单位开实习证明，自己并不去实习。
　　这类学术不诚信的行为，让范先佐痛心疾首。他提醒这些作假的学子要小心，“实习作假不仅是自欺欺人的行为，还容易在报告答辩时露馅。”他举例说，有一个湖北的大学生考广东公务员，他当过村官表现良好，本身是非常有希望的，但最终因为大学期间实习作假被刷下。
　　对于制止大学生作假，范先佐一方面强调要学生自律，另一方面建议学校加强监督。“学校老师和教育部门必须设立学术诚信的高压线，对胆敢触碰者绝不留情。”楚天都市报讯 记者乐毅 实习生彭义莎 韩雪颖
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