创新案例：小学生“道德银行” 引领学生道德成长
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&&& 创意单位：莱阳市羊郡中心初级中学
&&& 活动范围：在校小学生
&&& 背景：近些年来，&道德滑坡&的说法很是盛行。&滑坡论&认为，随着我国社会&道德沦丧、世风日下&，学校德育无能为力，青少年学生（从80后开始）成了&迷惘的一代&。社会各界与教育部门在德育工作方面投入了大量的人力与物力，为提高德育效率付出了艰辛的努力。但现实是，学校德育低效乏力的状况还是没有根本的转变，&智实、德虚、美劳空&仍是很多学校工作的真实写照。根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，借鉴杜威、陶行知等教育思想及道德心理学、建构主义心理学关于道德形成和发展的规律，我们自2011年提出尝试以学生&道德银行&的运作实践为途径，引导学生进行道德素质的积累。以制订出符合小学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育目标，创造性地运用并形成重情感、重情境、重实践、重体验的具有鲜明现代生活教育特征的德育生活化方式，为提高学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式服务。
&&& 一、界定小学生&道德银行&的概念，制定小学生&道德银行&使用方案
&&& 传统的学校德育，在方法上常常以&禁止&、&防堵&为立足点，不注意调动学生的积极因素，使学生处于被动地位；在评价机制上，又习惯以简单的知晓程度作为衡量标准，而横向性的道德评价使受表扬、激励的对象总是好学生，大多数学生体验不到成功的喜悦，&道德银行&活动克服了德育教育在这方面的不足。银行的存款是把钱节省下来存进去，日积月累，积少成多，日后成为一笔有形的财富，而&道德银行&存款的意义与储蓄金钱不同，我们每个人优秀的道德行为都可以为自己在&道德银行&中存入一定金额的积分，像礼貌待人、热于助人、诚实善良等优秀品质的积少成多，日积月累，将会成为享用一生的精神财富。
道德心理学研究表明：人的道德是通过展现人的生活和在人的交往中形成的。近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，注重道德实践，让学校道德教育从&天上&回到&地面&，从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里走出来，渐渐成为一种研究趋势。
&道德银行&就是仿照银行储蓄的形式，引导学生把自己的优秀道德行为兑换成一定的道德积分存入&道德银行&，每月进行一次结算，并在一定场合进行消费的一种体验教育活动方式。
&&& &道德银行&活动以积累精神财富并利用一定的途径消费的方式引导学生从身边的小事做起，例如：见到老人和小孩学会关爱，别人有困难给以帮助，排队上车、上车能及时给老人、孕妇让座，礼让他人等做起，利用&道德银行&及时对学生的这种行为加以肯定，使学生认识到自己的优秀道德行为，并得以强化。
&建构主义心理学认为，学习并不是被动地接受过程，而是一个主动地接受过程，即通过内部认知结构与周围环境之间的相互作用来构建新的认识体系。也就是说，道德的发展既不可能是单纯的内部力量的扩张，也不可能是单纯的外部力量的模型。&道德银行&体验活动，队员通过自己优秀道德行为兑现道德银行存款，并利用存款进行校内消费，让队员体验到了成功的乐趣，实现了道德认识的飞跃。
随着&道德银行&活动的深入开展，随着队员之间团结友爱、互帮互助、文明礼貌、虚心好学的整体氛围的形成，学生们会逐渐体会到&优秀道德行为&所带来的乐趣，使&优秀道德行为&逐渐成为学生的自觉行动。
&&& 二、成立&道德银行&管理机构，制订各种管理条例
&&&（一）学校少先队大队部成立&道德银行&总行。
&&& 设总行长一名，任期一学年。各中队班级成立分行：设分行主任一名，任期一个月；各分行成立监督检查委员会：有班级中负责任的四名同学组成；各分行设记录员2名，任期一个月。各机构成员明确责任、各司其职，
&&& 总行长职责：
&&& 抓好&道德银行&总行的全面工作，监督好各分行行长的工作情况；与主管老师一起研究并印发&月存储单&、&家庭周存储单&。
&&& 分行主任职责：
&&& 抓好各自分行的全面工作；监督好各记录员的工作情况；协调好记录员与各储户之间的关系；做好重大事情的裁决；领取由&道德银行&总行统一印发的&月份存储单&。
&&& 记录员职责：
&&& 要根据存取款须知，把学生的道德行为兑换成道德积分，存入道德银行，每天都要记录好本小组各储户每日的存储和消费情况；并协助好分行主任做好各储户道德行为的监督工作。
&&& 要求各机构成员本身应该是道德行为优秀的学生。在道德银行刚成立时，我们建议将行长和主任等职务交给学校及各班优秀学生干部担任，也可以是全班投票推荐产生。一个月后，分行主任及各分行记录员就由上月存款较多的几位同学通过竞争上岗，任期为一个月，下月的行长和主任则由本月存款最多的三位队员通过竞争上岗担任。半个学期后各分行行长根据存款数及平时工作情况竞争总行行长，如此循环下去。
&&&（二）制订总行管理条例、分行管理条例、总行长职责、分行主任职责、记录员职责等。制订&道德银行&道德行为转化细则（包括存款标准、消费标准）&以上制度、职责均张贴于德育室&。
&&& 三、制订&道德银行&储蓄及消费方法
&& （一）小学生&道德银行&工作流程图
&& （二）储蓄方法
&每周一下发&&道德银行&周存储单&，当学生有一个优秀的道德行为时，家长便按照&存储单&中的事项逐一做以登记，下周一将由学生带回班级分行，由记录员录入&&道德银行&月存储单&。
&& （三）个人业务存款凭证样表：
&&&（四）个人业务消费凭证样表：
&& （五）个人业务存款凭证填写流程图：
&& （六）消费方法
&&& 队员在&道德银行&中积累的分数每月汇总一次，队员在下一个月就可以利用所存积分进行物质方面的消费。而卫生、纪律、学习方面的消费则根据平时的表现随时消费，随时进行统计扣除。各班级也可根据实际情况制定相应的消费标准，并定期进行适当的调整。
四、德育实践性效果
&& （一）理论成果
&&& 1、德育工作观念的转变。
&&& 研究认为：面对新的形势，学校德育工作要进一步转变观念，主动与家庭沟通，增强培养学生健康人格的自觉性。学校德育工作要树立教育为提高学生综合素质、充分发展个性特长的质量观；树立以人为本，尊重学生人格、个性、尊严、特征的学生观。2013年11月撰写的《打造德育工作新品牌 传递道德实践正能量》经验交流材料入选《烟台市第七届教育科研工作会议材料汇编》，并作为区域经验全市推广。
&&& 2、对德育工作中改革、创新的认识。
&&& 在学校德育工作中，应切实改革计划经济条件下形成的一些弊端，如对德育目标、对学生教育的&假大空&和&理想化&、&一刀切&的要求和作法等。要从教育观念到教育内容、教育方法途径、评价体系等方面进行改革创新，必须把外部灌输和个人的自觉性结合起来，采取启发式和制度式的教育方法，强化学生在教育中的主体地位和社会化进程。2014年8月，&小学生道德银行&实验课题入选《莱阳教育图志》（），作为一本展现县级十年教育发展历程的图志，在226页全版介绍我校的特色德育活动。
&&& 3、对德育功能与德育内容关系的认识。
&&& 通过密切家校合作研究，从理论和实践两个方面系统地认识和掌握德育的功能作用，即德育具有导向功能、转化功能、发展功能、塑造功能。从这四种功能及相互关系出发，正确研究和规定学校德育工作的基本内容和要求，克服过去德育工作中大而全、多而杂的填鸭式的教育方法和指导思想，使教育工作和学生思想品德教育遵循人的思想道德形成与发展现律，正确处理好诸种教育因素对学生品德形成的相互关系，以深刻影响学生世界观、人生观、价值观的形成。2012年3月报送的《小学生&道德银行&教育》德育实践探索案例被评为烟台市优秀案例一等奖。
&& （二）实践成果
&&& 1、提高了学校的德育水平。
&&& 通过五年的研究实践，学校的德育工作跃上了新的台阶。在迎接上级的检查中，我校的德育工作多次得到领导的好评。2012年、2013年学校连续被共青团莱阳市委授予&莱阳市雏鹰大队&的优秀称号。并于2012年参加了山东省未成年人思想道德建设工作创新案例申报。在2012年组织的&全市中小学校长办学特色大观摩活动中&，我校&小学生道德银行&特色德育活动得到了与会人员的一致认可和称赞。烟台市教科院田文主任、莱阳市教科室谭华主任等多位领导多次到学校对该课题进行指导帮助。目前，小学生&道德银行&的实践研究已成为学校德育工作中一道亮丽的名片。
&&& 2、健全了学生的人格素养。
&&& 随着学校德育科研的深入，德育水平的提高，德育工作的实效日益显现，学生的道德认知水平、道德判断力得到提高，行为习惯改进，人格素养日益健全。五年来，学生的各种面貌有了明显改观，质的飞跃。学校里违反纪律、打架斗殴的人少了，尊敬师长、团结同学的人多了。家庭里不尊重父母、顶撞父母的人少了，孝敬父母、理解父母的人多了。如原三年级徐瑞祥同学，由于在家里是独生子又是长孙，所以得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，再加上家庭优越的物质条件，逐渐使他养成了固执、偏激、倔强的性格，自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。三年级的农村学生，还不会系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服&&我们了解到这种情况以后，首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识，在&道德银行&活动的影响下，从徐瑞祥生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主能力。果然一个学期以后，徐瑞祥有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成绩也不断提高。值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，自理能力大大增强，我们为学生的转变感到欣慰。
&&& 3、合力了家校教育。
&&& 小学生&道德银行&的开展，有利于家校教育产生合力，能为孩子创设良好的环境，在最大程度上增加家长与老师的互动，让老师家及时了解孩子在家庭中的表现。为了解&道德银行&活动实施后家长们的意见，我们向家长下发了&道德银行&活动实施情况意见反馈书。从家长反馈上来的意见来看，效果也是显而易见的，家长都表示了极大的支持和欢迎。如原二年一班王瑞娟的家长说：&自从学校组织了&道德银行&活动，使得孩子比以前更懂事，许多事情都自己动手，可以说真正做到了自己的事情自己做，感谢学校创办了这样一个锻炼孩子自理能力的平台，让他们在学习科学文化知识的同时，不断加强自己的独立、坚强的个性。希望&道德银行&活动可以越办越火，让更多的孩子在家长呵护下了解父母的心情，做一个德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才！&原三年级王思冰的家长说：&天下做父母的、为长辈的都有一个望子成龙的美好愿望，古今中外，概莫能外。可是怎样教育自己的孩子，使孩子走向成功，许多家长的教育都陷入误区，扭曲了孩子的心灵和个性，引发种种弊端。&道德银行&德育活动弥补了现代社会教育的不足，它让父母明白只重视孩子的学习是不行的，孩子缺少优秀品质，是不会成为一个合格人才的，同样孩子也在成长中逐渐明白做人应该拥有的品质，&道德银行&是孩子走向成功的重要一环。&
&&& 4、完善了学校的人格教育模式。
&&& 小学生&道德银行&德育实践活动坚持以生为本，着眼学生全面发展，经过坚持不懈的积极探索，逐步形成一种以健全学生人格为目标，以情感培养为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模式，从而丰富和完善了学校的人格教育模式。2012年2月，报送的《羊郡中心小学召开&小学生道德银行&课题总结会》刊登在《莱阳教育》网站； 2013年12月，报送的《羊郡中心小学德育新举措&&&做一个有道德的人》刊登在《莱阳教育》网站，其经验做法一时间受到了全市教育的热议。
&&& 5、优化了班集体建设。
&&& 班级活动是学生个体实现全面发展的一个重要途径，有利于培养学生良好的思想品德，特别是有利于小学生道德内化，促进其道德认识转化为道德观念，丰富多彩的班级活动是班级建设的必要条件，是班级目标实现的保证，是全面育人的途径。马卡连柯曾经说过：&活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。&在课题实施过程中，各班加强了班级管理，积极探索民主管理模式，推进学生的自主管理，改善了班风学风。五年中，有两个班被莱阳团市委评为&优秀中队&的荣誉称号。2014年，我校四年级一班被莱阳市教体局评为&莱阳市优秀班集体&，徐欣蔚同学被评为&烟台市优秀少先队员&。
&&&& 6、造就了一支高素质的德育工作师资队伍。
&&& 通过家校合作探究，培养和锻炼了一支德育工作队伍和教育科研骨干，促进了教师德育科研能力提高和专业发展，带动了全校教改科研工作的全面开展， 2012年报送的《小学生&道德银行&教育》德育实践探索案例被评为烟台市优秀案例一等奖；2013年撰写的《小学生&道德银行&的实践研究报告》在2012年度莱阳市教育科研成果评选中荣获一等奖；黄日刚老师撰写的论文《小学生&道德银行&引领学生道德成长》在《科教导刊》发表。
&&& 总之，与以往的德育活动相比，我们的&道德银行&德育活动改变了过去那种脱离儿童的认知和生活实际，空喊政治口号，任意拔高教育要求的&假&&大&&空&的做法，能更清楚地记录孩子在学校和平时的德育表现，能更完整地反映学生各方面的情况，能更科学地反映学生的综合素质，能更全面地加强家校之间的联系。
【 责任编辑: 袁涛 】
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