当前位置：省级主页 --> 作业
梁红岩(学员)
[提交时间：
答题内容：
第一部分&课程改革与教学设计
教材的这一部分，主要包括以下四个方面的内容:基础教育课改的背景与趋势；语文课程改革的新思维；教学设计概述及教学设计的创新（前两部分----改革，后两部分----设计）。
第一方面：基础教育课程改革的背景与趋势
谈到课程改革，我想作为教师最起码要弄清它的基本涵义。（下去听课与教师交谈中，有教师说，&现在又搞什么&&课改&&&）那么到底什么是课程改革？简单地说，课程改革就是改革旧的教学制度、教学内容、教学方法、教学理念。为什么要改革？（时代的要求，社会的进步&&）那么，我国的基础教育课程改革的背景如何，未来的发展趋势又将会怎样呢？请大家看书。
这一部分从三个方面对我国基础教育课程改革的背景与发展趋势进行了回顾和论述。
一.我国基础教育课程教材改革回顾
（一）基础教育课程改革的历程
这部分内容向我们展示了我国基础教育改革的历程，大体经历了五个阶段：第一阶段：年改造旧教育，学习苏联经验，实行统一的课程政策；第二阶段：年，探索新的课程建设思路；第三阶段：年，教育事业受到严重破坏；第四阶段：年，恢复正常的教育秩序，继续实行统一的课程教材；第五阶段：年，实施义务教育，进一步进行课程改革。到2000年，教育部颁发了《全日制普通高级中学课程计划》，增设&综合实践活动&，2001年颁布《基础教育课程标准》。
（二）基础教育课程改革的评价（略）
关于&评价&，就是任何事物的成长壮大，都需要有评价的作用，在评价中发展，在评价中完善，总结经验，纠正不足。基础教育课程改革同样也需要认真评价。
这一部分对新中国成立后，特别是改革开放以来，我国基础教育课程改革取得的成绩与存在的不足做了客观公正的评价。
二.新课程改革的背景
我国基础教育课程改革是在怎样的背景下提出来的呢？
（一）国际背景
从上个世纪80年代以来，世界各国已经掀起了新一轮基础教育课程改革的热潮，提倡素质教育，关注人才培养，重视课程内容的调整，重视评价改革。这样的大环境，对我国的基础教育课程改革，应该说也产生了积极的影响，具有一定的促进作用。（都在搞&&不搞就要落后）
（二）国内背景
大家知道，随着改革开放和现代化建设的不断深入，对人才要求的标准也越来越高。因此，我国基础教育课程改革的力度也日益增强，特别是近年来，一些省、市根据本地的实际状况，相继进行了课程结构、课程内容等方面的改革试验，制定本地义务教育课程计划、课程标准、编写教材、总结经验成果。这方面的例子很多。这些地区的教改实验研究成果为新一轮基础教育课程改革奠定了基础。在这样的背景下，1999年，国务院批准了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出&实施跨世纪素质教育工程&，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，改革课程体系和评价制定；2000年，初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准；2001年，正式颁布《基础教育课程改革纲要》（试行）及《基础教育课程标准（实验）》。可以推断，我国基础教育体制改革有着广阔的发展前景。
三.基础教育课程改革的趋势
&趋势&就是事物活动发展的动向（方向）。我国基础教育课程改革的发展趋势将会是怎样的？（朝什么方向去发展？如何去发展？）有关专家分析认为，至少可以从以下八个方面来把握。（12--13页）我觉得这样的发展趋势既为我们指明了努力的方向，同时也对我们在强化自身建设，投身课程改革等方面提出了更高的要求。因此，我们要加强学习，积极探索，与时俱进。
以上是基础教育课程改革的背景与趋势的介绍，正是在这样的背景条件与发展趋势的感召下，触发了语文课程的新思维。
第二部分&教学设计概述
一.教学设计研究状况（回顾与展望）
这一部分重点回顾了上个世纪80年代以后。特别是90年以来教学设计研究状况，这一时期，我国的基础教育教学设计研究进入了繁荣阶段。教学设计的理论基础不断拓展和深化，教学设计的实验与应用研究蓬勃展开。可以说，出现了前所未有的良好势头。但在教学设计中，仍有许多理论和实践问题需要探索，要探索就得有方向，有目标，那么未来的发展趋势是怎样的呢？（课程改革的着力点放在哪些方面？）（教材36页）有如下五个方面：
（一）进一步重视教学设计基本理论研究
为什么强调这一点？主要是由于目前人们对这个&教学设计&的认识观点不统一。&教学设计&研究究竟属于哪种性质的研究？要研究什么？人们的观点不一致。有的---&艺术&，有的---&科学&，有的----&技术&，有的---&学科&&&尽管都在搞研究，但侧重点不同，有的侧重这方面，有的侧重那方面，所以，必须高度重视这方面的理论研究，加大研究力度，形成教学设计的理论。
（二）加强教学设计方法论的研究
搞研究离不开借鉴，但是在借鉴的时候，对人家的媒体技术应用表现特别关注，而忽略了人文因素方面的研究。（师与生、生与生交流、互动这方面，缺乏研究，就是看热闹）所以，现阶段我们所运用的方法、模式过于表格化、流程化、模式化。对一般教师来说比较有帮助，但从另一个角度，这些固定在教师心里的&程式化&也妨碍了教师创造性发挥，因此，要加强方法论的研究。
（三）拓宽教学设计研究视野
这一点重点强调教学设计应注重和加强与外部环境的联系，（社会、家庭与学生间的沟通）为学生提供更多的语文实践活动的机会，使语文学习走进大自然，走进社会，走进学生生活。
（四）进一步加强与科技的结合（略讲）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （多媒体技术、网络教育）
（五）教学设计研究趋向多元化（略讲）
二.教学设计的原理
（一）教学设计的内涵
关于教学设计的内涵，也就说什么是教学设计？各国说法不一。主要是理解的角度不同，但综合这些定义，便得出教学设计的基本特征（属性的总和）。（1）&强调了&教学设计是为学生而实施的教育&。这就要求我们要从学生的&学&这个角度去考虑，不再是你要求学生做什么？（老方法）而是学生需要你做什么？你去配合学生，帮助学生获取知识。（2）&首尾两句值得思考，&桥梁&怎么理解？（见教材）（3）&教学设计并不是一般的教学经验或教案。但是我们可以通过教学经验看出你的教学设计思路。我们的说课教案就属于教学设计。（4）&是说教学设计要突出科学性、创新性。（5）&教学设计要有理论基础（平时注重学习，这个环节怎样设计，目的是什么。）
（二）为学习服务的教学设计理论
（刚才谈到教学设计要有理论基础，下面就是相关的一些理论，共八个方面）
1.教学设计的目的在于帮助学生的学习。宗旨：（为学生服务）因此，教学设计必须关注学生，要以学生的&学&这个角度去思考，去设计，（哪个环节、学生会怎么样？这时教师该怎样？）过去呢，是注重教师的&教&，这一步&我&怎么做？下一步我这么做？要求学生做什么？现在是注重学生的&学&，为学生的学而设计。
2.教学设计要体现主体性，如何去体现？首先，要为学生提供成功学习的情境，也就是我们常说并且常用的创设情境，激发兴趣，使学生主动地参与学习。其次，要设计好能使学生积极参与的教学活动。如：依题设疑、读文解疑、小组合作研读重点、学习竞赛、动手操作、让学生去听、去看、去想、去说、去评等等。第三，重视评价。（哪些学生表现好，哪个小组&谁又进步了&）
3.教学设计要体现情感性。情感性是指课堂教学设计要注意加强师生、生生之间的情感交流，建立和谐的人际关系，营造和谐、民主、合作的教学气象，促进学生有效学习。教学设计的情感性要求：一是师生互爱；二是以情激情；三是互相尊重。&师生互爱&（关心、爱护、帮助）作为教师这方面就是要为学生提供全方位的、热情周到的服务。（为学生送去&及时雨&，帮助学生&渡难关&）&以情激情&：以教材的&情&激活学生的&情&，尤其是语文教学，&情&是它的命脉，是生命线（我的感受）。我们要带着情去设计，学生要带着情去学习。这个情在哪儿呢？在教材中，也就是说要与作者的情共鸣。（《丰碑》一课，可以引导学生从将军的情感变化体会作者的情感，什么情感？对军需处长的崇敬之情。）
4.教学设计要让学生有多种机会应用所学知识。这里的知识不仅是基础方面的知识，课内的、课外的，方方面面，能涉及到的应尽量设计好。
5.教学设计要让学生实现自我反馈。如：设计出让学生评价自我的环节，让学生相互交流，表现怎样，是否达到预定目标。
6.教学设计要广泛运用教学资源。
7.教学设计可分为预先设计和适时设计。（预先--课前，适时--现场，就是随时增添新的&亮点&）
（三）教学设计的系统理论
日常生活中，到处可见，一个部门、一个机构，大到茫茫宇宙，小到一个细胞，那么教学系统由哪些因素组成：（教材39页）系统的特征、系统的概念（教材39--40页）教学也是一个系统，与教学相关的问题需要运用系统理论去分析、去研究，在分析、研究的过程中，要遵循以下四条原则：有一定的理论高度，简单理解一下，因为后面我们要专门谈到语文教学的原则。
1.整体性原则。关于这个&整体性&，可以从以下三个方面来理解：第一，教材的例子很是恰当。教学---培养学生，教学系统---教师、学生、教学环境、教学资源，这些因素缺一不可，不可分割的整体。第二&&第三&&（略）
2.结构功能原则（1）系统的结构；（2）系统的功能；（3）两者的关系。
3.目的性原则。
4.最优化原则。（略）
三.教学设计的方法
（一）教学设计的意义
1.教学设计在教学理论与实践之间起桥梁作用。
关于教学设计的作用，教材做了形象、生动的比喻：&设计对于课堂教学，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼&，强调设计的奠基作用。那么关于&设计&与&备课&区别，教材是这样描述的：备课仅指教师在上课前以编写教案为主道德准备工作；而教学设计是对整个教学活动所做的系统原则，是把一般的理论应用于实践的过程。描述非常清楚。（二者的区别：备课是关于设计的应用；教学设计是关于应用的设计）。
2.教学环节为提高教学效率和教学效果提供条件
这一点比较容易理解。我们在策划设计时，总是通盘考虑，考虑什么呢？考虑教学系统中的各个因素（四要素：资料、环境、学生、教师），要做全面的综合分析。然后，再去&设计&目标---？进度--这部分---时间，整个内容---几课时完成，都要精心策划，为提高教学效率、优化教学效果提供可靠保证。
3.教学设计有利于基础教育课程改革的实施
&搞设计&就需要研究和创新。这也正是基础教育课程改革的宗旨。所以说，教学设计有利于基础教育课程改革的实施。
（二）语文教学设计的原则。
讲了两方面的内容，一是原则；二是存在的问题。原则六项（教材42--43页）无需赘述。核心的原则就是培养个性、发展个性，怎样去落实？
在进行教学设计时，我们要做到，一是尊重每一个学生，对不同学生采取不同方法，，提出不同的要求；二是体现实践性，为学生创造尽可能多的实践机会（前面谈到的：让学生多看、多读、多想、多说、多做）。
再来看&问题&，也是三个方面：
1.教学目的分析中，&知识结果&中的倾向。确定目标时，重&知识结果&（学会&字，理解&词，这方面有透明度，二能力素质方面的目标的描述比较模糊，&培养学生的分析、概况能力，培养学生的实践能力、合作能力、自学能力&&）等等。太笼统，应该明确提出：结合哪一部分内容，采取什么方式，培养学生哪方面能力。例如：《草船借箭》能力目标：培养学生的分析能力，能从文中找出诸葛亮借剑的方法以及借剑成功的原因，这个目标就比较具体了。
2.学习分析中的&教材中心&倾向。这方面也包括我在内，设计时，往往总是顺着教材的思路去设计，而不是从学生的认知结构去设计，常常&想起来，再补充&。如：一篇课文的阅读，顺着教材走：写了什么？几部分？重点段、关键词的理解。认知结构：整体感知、理清思路、接下来引导学生&&这一段先让学生&，再让学生&，要从这方面去设计，从这个角度去描述&
3.教学策略的&教师中心&的倾向。主要是方法选择上，要从学生实际情况，不能你想怎样就怎样，要考虑能力目标的实现，侧重这方面教学策略的选择。
（三）语文教学设计的过程（教材43---49页）
1.教学设计的准备：主要是指学习需要、学习内容、学生特征的分析，方方面面的状况（年段教学目标、内容分析、教什么、学什么、特征分析、学生已经具备的能力、应满足哪些新的需求。）
2.提出创意和设计思路。（教材46页）
3.制定教学方案。着眼于五个方面：一是目标的确立。要考虑以下几方面因素：对象、学生行为、行为的条件、程度，概括起来说，就是要说明学生通过哪些方面的学习实践，达到一个什么程度--最基本的程度，是面向全体的标准；二是确定教法，关于这一点，需要强调的是要体现师生互动、生生互动的同时，注重实用性，还有艺术性，活泼生动，新颖独特，有欣赏价值。设计恰当的学法（综合分析、问题讨论、读议结合、朗读体会、自主探究、合作研读、实践操作等等&）要恰当地选择（从教材、学生、知识、能力等方面，综合考虑）。三是选择媒体辅助教学，投影仪、幻灯机、录音机。四是结合实际确定模式。教材列举了一些常用的教学模式（教材48页）。五是教学组织形式的设计：组织形式哪些环节、哪些内容、通过哪些活动完成，是全班、小组。还是自学。是指这些方面，要科学运用，从效果上去考虑、去选择。
4.实施教学方案：将以上设计有机结合，形成教案之后，进入实施、应用。需要强调一点，就是在实施的过程中，还应注意不断调整方案，哪个环节、哪个步骤、有必要临时做一下变动（都有这方面的切身体会，来灵感可以使原有的方案锦上添花）。
5.教学设计的评价，主要是对方案进行形成性的评价。一般包括以下二个环节：一是&一对一&的评价。什么意思呢？师生对话，从学生的反应来检查、修正教学设计；二是&小群体&。让学生按照一定的方法、自学材料，接交测验，教师从中做出评价。
第三部分&教学设计的创新
分三个方面进行阐述：
一.教学设计是教师的一种创新活动（教材50--52页）。这部分首先向我们展示了这样一个教学片段（教材50页）。这个例子的作用是什么？强调创新的意义和作用。那么什么是创新？（教材50页上面）创新最突出的特征是什么？特征有三：一是变化性。不变就没有&新。二是新颖性。只是变不新也不行。三是适用性。&新&要&新&的有价值。在搞创新设计时，要从这三个方面综合考虑。接下来介绍创新的三个层面：首创：前人没做过；二是某一地区、某一阶段首创；三是自己从未做过的，对自己来说是创新。教学设计的形式大致分三种：（1）简单组合型设计。根据需要，稍作改动。如：以往呢，这一步我让学生自由读，这一课可改为指名读。（2）分解后重新组合，重新组合，大变动，改变原有的某些因素的功能或排列程度。这个环节，原来我让学生认真听，读得准不准，这次改为边听边思考问题，功能改变了。这一步原来在后，这次把它提前。（3）开发型设计。&开发&就是创新，以前从未做过，因此，要求我们要解放思想，开拓创新（试一试，不行，及时修正、更改）。
二.如何实现教学设计的创新
在实际工作中，我们经常互相借鉴，听课、评价。请看教材中的反馈（教材52页），为什么？原因有三个方面：最主要的就是思维不活跃，缺乏创新意识和创新能力。而教学设计是一种创新行为。每课都这样设计不行。创新是教学设计的灵魂，没有创新也就谈不上&设计&。因此，教师必须强化意识，不断提高创新能力，具体从以下四个方面着手：
（一）突破思维束缚和传统观念
思维束缚主要是指定势思维的限制。什么是定势思维？简单地说，习惯性思维，原来怎样，以前怎样？（和创新思维相对），当然，某些问题采用定势思维就能够解决，但如果遇到特殊情况，特殊问题，就需要新方法、新思路、新思维。所以，我们在思想上要注意突破传统观念和束缚，树立创新意识（请看53页的例子），这个处理过程就是个创新，而不是你原来那样处理。
（二）拓展创新思维视角
视角，看问题的角度，角度不同，观点也会不同。（请大家看53页的例子《詹天佑》），分析一下这两种不同设计的效果，不难看出：设计的角度不同，前一位---教师角度讲解，后一位---自主理解。这就要求我们在教学设计方面要拓展创新思维的视角（从不同的角度考虑，去设计方法、过程）。接下来阐述
创新思维的多样性（请看教材52页下面的例子），这个例子是在问我们说明什么呢？同一个问题、同一个环节、同一个情形，看你怎样去看，从哪一个角度去看，也就是不仅看表面，还要去透视实际，然后再做定论，这一点在平时教学时应注意。
（三）激发创新的潜能
这一点主要是讲，要创新，首先得有信心，相信自己，并向我们展示了近10年来小学识字教学设计创新的成果（识字方法，还有50余种，说明什么？说明我们老师有创新才能），因此，我们相信自己，不断激发自身的创新意识和创新潜能。
（四）勇于实践
搞创新，有创新意识是一个重要因素，还有一条就是勇于实践（光说不做不行）。创新实践是个潜能开发的过程，在这个过程中，需要调动以下三个方面的因素（&三要素&）：一是创新精神，这是很重要的一个因素，热情高，兴趣浓，积极地去探索，执着地去追求，才会有效果。二是创新思维（教材57页）。归纳起来有四个方面：（1）思维的敏感性，善于发展设计中的优点、不足；（2）思维的流畅性和多样性。对某些环节，对某些环节、某些问题能形成较高的观念和方案，择优选用。（3）思维的灵活性。这个问题平常是这样处理的：在设计过程中，可以灵活地选择其他方法解决。（4）思维的独创性，不断寻求新思路、新方法、新模式。三是创新能力。创新能力的形成。需要有理论与实践做基础，因此，老师平时要更学习、勤实践，逐步形成创新能力。这部分未了，为我们简单地介绍了创新活动的过程（教材57页中间），结尾一句话极富感召力：&只要我们勇于实践，善于实践，创新的果实定会挂满枝头。
三.实施新课程改革需要重视教学设计
简单地理解一下就可以了，前面谈的都涉及这方面的内容。这一部分重点强调教学设计在实施课程改革过程中的重要作用，意在唤醒广大教师对此应高度重视，积极参与，勇于探索。主要强调以下几点：
第一，教学研究和教学设计对实施新的课程改革具有重要意义（课程改革离不开教学设计的作用）。&&&&&&&&&&&&&&&&
第二，这一部分引用了钱梦龙老师的一段精辟的论述：&赋诗作文，立意须高；教学设计，其理朴然。大至一个完整的教学过程的构思，小至一个教学环节的处理，都必须有一个制高点，才能居高临下，统揽全局，执教时，才能胸有主见，导有方向&。多好的启发呀！&会当凌绝顶，一览众山小&。（站在最高处，一览无余），是在暗示我们，认真学习，领会新课程改革的创新理念、思路、方法，胸有成竹地投入到教学设计的研究与实践中去。
第三，教学设计要注意创新。需要我们理解的是：这里的&新&并不反对&借鉴&，但&借鉴&不要依葫芦画瓢（有的老师设计教案是抄教案、抄教参、抄别人、抄自己从前的、抄参考书的&）。原因是相信他人，不相信自己，要注意克服，要相信自己，依靠自己的努力去不断进取。
第四，教学设计要灵活而务实。这个&灵活&是建立在&务实&基础上的，两者相互依存，缺少&灵活&的&务实&不好，缺少&务实&的&灵活&更不好，在教学设计时要恰当地把握，将两者统筹兼顾、综合运用、巧妙设计，要提高思想，不要把教学设计的创新看做是给自己加&砝码&，而应作为自己工作中前进的动力，站在时代高度，积极地投身课程改革。
教师评语：
浏览： 61 &&评论：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2010中考政治试题解题方法与思路
一：选择题
1．审清题干、题肢，抓关键词语。
2．一眼看下去就知错误的选项，首先要排除（逆向选择除外）
3．题肢本身无错，但不符合题干者，亦排除。
4．相信第一选择，除非的确搞错，否则不要随便改动。
附：十种情况不选
（1）表述有错者不选 （2） 肢干不符者不选（3） 肢干双重者不选 （4） 因果相悖者不选
（5）正误相混者不选 （6） 肢干矛盾者不选（7） 间接联系者不选 （8） 范围不符者不选
（9）要求单一者不选 （10）反向选择者不正选
二：简答题
1．弄清题目的蕴涵性。通常包括：是什么？为什么？怎么样？
2．把握题目的限制性
3．从紧扣题目中的关键词人手，揭示出题眼
5．注意答题的全面性
6．行文过程可简洁明了。
三：辨析题
通常考学生辨证的或阶级分析的知识。有合理的有不合理的、有本质有现象。
（1） 用全面观点分析，抓关键词，力求找到合理的地方和不合理的地方。
（2） 凡牵涉资本主义，国家、民主的，必须注意阶级性。
答题时注意：
（1） 发现过程中下结论
（2） 运用课文原理
合理的：原理+扼要分析（说明为什么合理）
不合理的：原理+分析（说明为什么不合理，并指出合理的是什么）
四．论述题：
（1） 逆向审题：先搞清楚题目问什么？有几问？然后带着问题阅读材料。
（2） 抓关键词语，力求搞清每段材料的中心含义。
（3） 一大段材料的要分层并弄清每层意思。
（4） 材料的注释包含很多信息，不能忽视。
答题时注意：
（1） 凡问现象的，看到什么，就回答什么，不展开。
（2） 凡是&分析&、&评述&的，就要求用原理扣材料分析，如是哲学部分的，还要在原理后加方法论要求。要回答是什么？为什么？怎么样？即要分析和解决问题。
（3） 要分层回答，注意行文规范，答案准确。
中考政治常见题型解题技巧
随着中考改革的不断深入，特别是政治试题，联系政治重点、热点紧密，灵活性增强，答题形式往往是&题在书外，理在书中&，与过去靠死记硬背相比，难度明显增大，很多考生感到很难适从。因此，掌握一定的答题技巧，是顺应形势发展的需要。
作为政治答题，要求答案是多元不唯一，但对于答案的语言的凝练，观点的正确表达程度，内在的逻辑和条理的要求是相当高的（特别是对于使用准确的政治术语的要求的扣分是相当严的）。一般来讲，正确而又成功的要求有以下几点：
1、语言要凝练，说话紧扣知识点，切忌空洞无物。
2、逻辑要严密，遵循由点到面、由浅到深、由表及里的顺序，切忌杂乱无章，语无伦次。
3、层次要分明，分点作答，条理清晰，切忌模糊不清，言语混乱，意思不明。
4、答题要完整，归纳要简洁自成一局，切忌点而不透，讲而不全。
5、思维创新要言之有理，切忌胡乱编造，言而无据。
具体各种题型的解题技巧如下：
一、选择题
选择题是中考的主要题型之一，目的是检验考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力它分为题干和题肢两部分，题干在情景设计和设计上多种多样，题肢往往似是而非，迷惑性强，稍一疏忽就会选错。一般来讲，在中考中，选择题有两种，即单向选择题和多向选择题。因为两者有共性，故放在一起分析，解答选择题应注意下列步骤：
1、审查题干，确定题干的规定性。（1）明确题干的要求和答题方向的正向选择还是逆向选择。（2）确定题干本身的表述属于哪一种类型。一般包括四种类型：完全正确型（这种最常见）、完全错误型（这种很少见）、正误混杂型和表述中性型（如下列选项属于正确或错误的有）。只有确定了题干的类型，才能与题肢联系起来比较。（3）准确判断题干内容，明确题干提出的问题在范围、层次、角度、条件等方面的指向性。有的题干直接明了，有的则含暗示性条件，有的内涵复杂，包括着丰富的内容，这就需要全方位、多角度、多层次的理解。
2、审查题肢，注意题肢的迷惑性，明确题肢本身是正确的还是错误的。
3、审查题肢是否与题干存在必然的联系。题肢必须是符合题干规定性的题肢。如果题干本身表述正确且在正向选择的前提下，有以下几种排除法：
（1）排谬法：排除题肢本身表述错误或部分错误的题肢；
（2）排异法：题肢本身尽管正确，但与题干的规定性无关，必须予以排除；
（3）排重法：题肢的观点不是回答题干规定性的要求，而是对题干的变相重复，这样的题肢必须予以排除。
（4）排倒法：如果题干与题肢属因果关系，要弄清谁为果谁为因或有无因果。无因果者排除，因果关系颠倒者也要排除。其中，因果关系颠倒者居多，故称排倒法；
（5）题肢概念的外延大于或小于题干规定性的要予以排除：
（6）排乱法：排除题肢的共性与个性同题干共性与个性逻辑混乱的题肢；
（7）如果题干的表述正误混杂，则一定注意具体问题具体分析，无论题肢本身表述是否正确，只要符合题干的规定性，就可入选。
作为选择题，同学们在进行选择的过程中，一定要注意吃透题干，紧扣中心词，细心思考， 慎重取舍，切忌钻死胡同。
二、简答题
简答题是近年来的中考题常见的题型之一。最突出的特点是注重能力的考查，在形式上和内容上都发生了很大的变化。题目设计灵活，角度多变，源于教材，高于教材，活于教材。但万变不离其中，题在书外理在书中，预料之外情理之中。从形式上看，大多采用了设置性景村料的方式，联系当社会经济生活中重和热点问题，体现了理论联系实际的原则：从命题形式上看，一般要求从三个角度回答：&是什么？&、&为什么？&、&怎公办&。题目有时要求回答其中的一个或几个方面，有的则要求全回答，这就人求在解题时要注意以下几个步骤：
（一）认真审题，准确把握命题的含义。 一是要认真阅读情景材料的基础上弄清材料包含哪几层意思。有的可能只有一层，有的可能是多层，然后归纳出各层意思所提示的中心意旨。二是要明确题目的设问角度。
（二）找依据。在审题过程中要从材料中&折射&出理论依据，即课本在这个问上所运用的基本知识和基本原理。
（三）用课本所讲的理论依据简明扼要地分析说明材料中所反映的问题，精确地组织答案。具体要求是：观点原理要准确，紧扣题意来表达，事理交融要点齐，扼要简洁层次明。
简答题出现形式是多种多样的。常见的有：
（1）直间式简答题。这种题型一般是对某个基本概念、基本原理或基本观点的理解为命题内容，提问较直接，一般只要求从一个角度回答，可依据教材内容直接回答即可。
（2）辨析式简答题。题目所给观点正误混杂，带有辨析色彩。答题时要了解题目包含几层意思，以课本为依据，对其观点加以分别回答。
（3）演绎式简答题。这类题目的形式一定是材料，且包含多层意思，须用分折的方法看分为哪几层意思，然后用演绎法去看材料是如何体现这些观点的。如果题目不直接指出观点，须先归纳出材料中的纲点，然后用演绎去看材料是如何体现这一观点的。
（4）认识式简答题。这类题目的形式一定是材料，设问上一般是&如何认识&&&，不公要求考生&知其然&，而且要&知其所以然&，这是目前较为常见的简答题形式。回答时要运用课本知识从&是什么&、&为什么&和&怎么办&几个角度全面地进行回答。
三、辨析题
辨析题要求考生对试题报提供的观点和材料，运用正确的立场、观点和方法，进行较科学的分析和辨别。这种题型不仅可以考查考生对基础知识的掌握情况，还可以考查考生的辨证思维能力。它要求考生对试题有辨有析，辨析结合。
常见的辨析题类型有以下几种：
（一）材料辨析题。它不同于简单的是非辨析题，要求作答时既要辨别，又要分析，还要评判。解答此类题时应先分析道理,再评判是非，其中析是&关健&，是主体，如何把握分析要领：
（1）要顺着试题所指示的问题，找出分析的目标，试题所揭示的问题，可能是一个，也可能是多个。即采用&顺藤摸瓜&的方法。
（2）寻找课本中对试题所提问的论述。
(3)透过分析，对相应观点作出评判。（如：电视台记者去一家对环境造成严重污染的修企业进行采访，下面是记者与该企业经理的一段对话。记者：请简要谈谈你对发展经济与环境之间关系的看法。经理：发展经济必然带来环境污染。记者：面对日益严重的环境污染，你觉得应该如何处理？经理：治理环境污染必须首先发展经济。请结合思想政治课中的有关知识，对该企业经理的上述纲点作简要评析。题中所提示的问题有两个，一是&发展经济与环境的关系&二是&经济建设与环境保护的关系&。顺着第一个问题我们应找到课本中相关的论述：经济发展是在一定环境中进行 的，环境既是经济的基础，又是其制约因素。如果只讲发燕尾服经济，不顾环境承受能力，必然造成环境污染，但这会严重影响今后经济的发展。只有实施可持续发的发展战略，做到经济发展与环境相协调，才能保证经济健康持久地发展。顺着第二个问题找到教材中的论述：我国是发展中国家，正面临着发展经济与保护环境的双重任务。形势要求我们必须加快发展经济，这是毫无疑问的，但同时又必须保护环境。因此，必须坚持经济建设与环境保护协调发展的原则，即经济建设与环境建设要同步规划，同步实施，同步发展，以实现经济效益和环境效益的统一。既要反对&先污染后治理&的观点，也要反对不准发展的&零增长&的观点。
（二）错误推理型辨析题。
一般由前后两部分组成，前一部分往往列举一个客观存在的事实，后一部分由此推出一个似是而非的结论，从而使结论具有一定的迷惑性。考生判断时往往容易出错，说明理由时不得要领。 这类题型，可分三步作答：
（1）透过现象抓住本质。
（2）运用所学知识，辨别题目观点的正误。
（3）结合课本原理，有针对性地进行说理论述。
（三）复合型辨析题。
这种题型一般是以复句的形式出现，题目包含两层以上的含义，前一个观点可能正确或错误，也可能正误混杂；前一个又是后一个观点的一部分，后一个观点可能正确或错误，也可能正误混杂。这类题旨在考查学生的思维的全面性、深刻性。解答此类题，必须认真审题，弄清题目到底有几层意思，然后逐层辨析。不能简单的全面肯定，而应该按照&肯定什么，否定什么，补充什么&的思路进行析，最后归纳出答案，即肯定题目中的合理因素，然后否定题目中的不合理因素，最后补充题目中的模糊之处。（如：一切扰乱公共秩序地违法行为都要依据刑法予以惩处。
（1）肯定。一切扰乱公共秩序的违法行为是否应当予以惩处？如果公共秩序遭到破坏，社会的正常生产和生活将受到极大的影响，同时败坏社会风气。因此，一切扰乱公共秩序的违法行为都应当受到法律的惩处。
（2）否定。一切扰乱公共秩序的违法行为是环都要依据刑法予以惩处？违法行为有一般违法行为与严重违法之分，对那些尚不够刑罚处罚的扰乱公共秩序的违法行为，示能依据刑法予以惩处，而只能依据治安管理处罚条例等法律予以制裁。
（3）补充。哪些扰乱公共秩序的违法行为要依据刑法予以惩处？对那些严重扰乱公共秩序、触犯刑律的犯罪行为）
（四）正误观点辨析题。
这类题 相对来说比较简单，答题时只需要对题目作简单的辨加别分析即可。当然，这类题对学生掌握基础知识来说相当严格，它既包含对知识的迁移能力或解答、推理能力，又包含了对知识分析和解决问题的能力。
（五）附加条件型。
即题目中观点或材料是孤立和抽象的，它在一定条件下是正确的，在一定的条件下又是错误的。解答此类题时不能笼统地表态，要根据不同条件作具体分析，考虑要全面，要角度分析。
（六）理由不全型。
题目中所讲的理由是正确的，但不全面，尚需补充其它理由。解答时应先点明题目的正确之外，并说明理由，然后补充所缺理由并阐明根据。
辨析题的解答要领总的如下：
（1）如果题目用古汉语、格言、俗语等作材料，先分析其含义，明确题中所述概念.。
（2）审清题目到底有几层意思，以防漏答。
（3）对每层意思的观点先辨后析或先析后辨。辨即说 明该层意思的观点是正确或错误，或什么条件下正确或错误。析即运用教材中正确的原理说 明正确或错误的原因，也就是指出理论依据。
（4）指明坚持正确观点的意义，揭露错误观点的实质或危害（这个步骤有的题目不作要求，要具体问题具体分析）。
四、材料分析题
材料分析题也是中考试卷中的常见题型，其比分约占全卷的20%左右，它通常称为中考的&爬坡题&。这种题型从宏观上要求学生全面掌握书中相关基本理论知识，其目的在于考查考生运用所学知识联系实际分析问题、认识问题和解决问题的能力，同时也考查考生的思想觉悟。
解答此类题要点有五：
一是认真审题，阅读分析材料。材料一般都是选自当前的热点问题和焦点问题，或领导人的讲话，或具有典型意义的新闻报道。考生一定要认真阅读，仔细分析，悟出其中所蕴含的道理。
二是准确熟练地运用教材中的有关原理并与热点、焦点问题进行整体把握作答（即要求准确使用政治术语）。答题时要做到言之有理，持之有据，逻辑清楚；同时要做到观点鲜明，语言准确，言简意赅。
三是答后要反复检查，以免错漏。
四是开放性试题（一般为最后一题）要注意在言之有理的基础上，要特别强调观点正确。
五是不断积累答题技巧，提高答题能力。
五、理解说明题
这类题对考查学生学习知识的深度和广度的一种中难度题。它通常与重要观点、重大时事和伟人名人语录紧密结合的形式出现。答此题要点有四：
一是仔细审题。要认真分析题目要求，理解题目原文特别是重点词语的意思，并弄清楚要求理解的内容与所学的相关知识及重 点应答些什么。
二是弄清答的常规步骤。些类题一般要答&是什么&、&为什么&和&怎么做&。有时题目只要求答其中一个或几个方面，这要因情况而异。
三是答题要紧扣教材和材料实际，不能将书本知识和材料内容割裂开来，切忌答题内容（原理）与材料搞成&两张皮&。
四是答案要层次化、要点化、语言要概括、准确和明了。
六、判断说明题
判断说明题它要求对某一现行的观点进行直接的正误判断说明再说明理由。它以正确、错误和正误混杂三种情况之一情形出现。答此类题要点有三：
一是判断要准确。如果判断不准确，并按错误判断说明理由的答案是不能给全分的。这也是近年来中考说明中硬性规定。
二是说理要有据。这和材料分析题中的&准确熟练地运用有关原理&要求相同。
三是用要准确，言简意赅。这类题一般只答要点即可，这和简答题的基本要求是一致的。若有具体规定的要按规定答题。
七、漫画题
漫画题是一种新颖题型，解答时应注意事项：
第一，全面观察漫画，它包括四个方面：（1）观察画中人物的动作、语言、表情。（2）观察画面形成的特定背景。（3）观察画中对特定情景的提示和理解。（4）观察画中的标题。只要全面观察漫画才能准确领会漫画所要揭示的问题。
第二，重视对漫画标题的分析。有的漫画仅从画面是难以确定它要揭示的问题。[这时就要重视标题的分析。标题是漫画的灵魂，它往往反映出漫画的主题思想。
第三，联系教材知识，寻找解题依据。&题在书外，理在书中&，这是命题者的意图。漫画所要揭示的问题，往往就是我们在教材中学过的基本知识，因此，要注意联系教材知识，而且思维的角度尽可能多样化，从学过的知识中寻找解答的依据。
解题思路：
1、认真审题。审题是解题的前提和基础，漫画试题主要是读懂漫画的起直观意义及所蕴含的深刻道理。
2、联系教材，结合漫画进行全面分析。
3、据试题类型准确作答：
第一，漫画类选择题。要根据题干的规定性，结合漫画寓意，对题肢逐个分析，然后决定取舍。单选题，只能够选出一个与漫画寓意最符合的选项；不定项选择题，凡符合漫画寓意都要选，排除法是解答此类题的比较好的方法，一般情况下，错误题肢要排除（逆向选择题除外）；与漫画寓意无关的题肢要排除；观点本身模凌两可的也要排除。
第二，做主观性漫画题。除了要准确珍达出漫画的寓意外，更重要的是要能够运用教材的知识对漫画所揭示出来的问题进行分析。一析（剖析漫画）、二联（联系教材）、三解（解答问题）是做好主观性试题的三大步。
值得注意的是：做好收敛性试题，要根据题目的相关限制性条件组织答案；做扩展性试题，则要学会运用发散思维答题，即多层次、多角度的组织答案。此外，组织答案逻辑层次要清晰明了，使用规范的语言。
从整个答题情况来看，政治答题的关健在于掌握牢固的基础知识，广泛汲取课外知识，结合当今的热点、焦点问题，并在学习中能熟练运用，通过训练，提高自己分析问题、解决问题的能力。
从现行的中考试题来看，中考题型在变化上更贴近于社会生活实际，试题的难度往往是&题在书外，理在书中&，单纯的纯记性的东西在整个中考中并不多见。因此，各位同学在整个复习备考工作中一定要在掌握基础知识的同时，加强各种题型的训练，以提高自己分析问题、解决问题的能力。从而以充足的理论知识和实践能力来应会中考，考得好的成绩。
　　　　　　　　　　　　　　　
& &评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)}