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浅谈在中学信息技术教育中实施教育中实施素质教育论文.doc
上传: 张永财 &&&&更新时间： 15:36:02
浅谈实施素质教育下的信息技术教育教学 于都二中& 张永财& 342300 摘要为了更快更好的培养人才,我国的教育体制必须进行重大的改革&&推进素质教育，而改革的关键在于教师。为此，教师必须做到（1）提高认识、树立新的信息技术教育观念。（2）改造课堂、倡导灵活多样的教法。（3）要提高信息技术素养、加强自身的队伍建设。 关键词；应试教育&&&& 素质教育&&&& 课程改革 &基础教育不能办成单纯的升学教育，而应当是社会主义的公民教育，是社会主义公民的德、智、体全面发展的教育。&国家教委副书记柳斌同志这句话衍变出了&从应试教育向素质教育转轨&的口号。然而由于长期在统一教材，统一考纲，统一考试的规范下，广大的信息技术教育工作者仍然未摆脱&应试教育&的束缚，且对&应试教育&情在独钟，导致了我国素质教育发展缓慢，实质性进展不快，给我国的社会主义现代化带来很不利的影响，现就如何在信息技术中实施素质教育，谈一谈本人的认识。 一、提高认识，树立新的信息技术教育观念。实施素质教育是一个长期而艰巨的过程。当素质教育的口号震耳欲聋的时候，肩负着国家信息技术发展重任的信息技术老师，必须树立新的教育教学观念，把实施素质教育落到实处。 1、改变教育教学观念，把从应试教育中走向素质教育。 信息技术教育的质量和水平很大程度上决定了信息技术教育中对于素质教育的推进成效，决定着国家未来在高科技领域人才的综合素质。目前国家新的一轮基础课程改革正在向综深方向推进，而信息技术教育作为一门新的学科，也应跟上国家课程改革的步伐，教师不再是忠实的传授课本上的知识，而应对课本进行创造、探究。所以在平时的教学中应力求使课程由&专制&走向&民主&，由封闭走向开放，使学生不是被动的接受课程，而更重要的是主动的探究新的知识，新的技术。 2、转变信息技术教师观，从&讲学&走向&导学&。长期以来，死抱住传统教育观念不改的教师，过于注重尊严，唯师是从，在课堂上过于注重知识的灌输，耐心细致的说道，成为课堂教学真正的主人，很少关注学生的状态，难以激发学生的兴趣，学生学得被动，学得无奈，为此，我们必须转变教师角色，倡导在信息技术教学中改&讲学&为&导学&，在课堂教学中充分尊重学生，信任学生，放手让学生大胆的探究，自主学习，合作交流，而教师则成为学生学习过程中的组织者，管理者和引导者。 二、改造课堂，倡导灵活多样的教法。 课堂教学是学校教学的主要阵地，然而传统的教学只注重知识的传授和灌输，忽略了学生个性的发展，轻视了创造精神的培养。即关注每一个学生的学习状态，张扬和发展每一个学生的个性，培养和发展每一个学生的学习兴趣和责任。 1、改&满堂灌式&教学模式为&探险究式&的教学模式。传统的&满堂灌&式、&填鸭&式教学模式，对信息技术知识注重讲解，传输，这就使得充满生机和活力的计算机知识讲得沉闷、单调、乏味。而&探究式&教学与&填鸭式&教学的不同之处是：不是告诉学生这个怎么操作，而是学生在指定目标的基础上，让学生在自己的电脑上达到这一目标，（当然达到这一目标的方法有很多）达到这一目标的，学生可以使用不同的方法。例如我在讲鼠标指针这一知识时，学生在电脑上操作了以后就发现了电脑在不同的运行状态时，指针也不一样，还有些学生就发现了鼠标的指针样式要控制面板上也可以改变。这种教学就充分的体现了教师的主导作用和学生的主体地位，充分的发展了学生的人性，让学生知道怎样去探究新的知识。 2、改&被动式&的学习方式为&任务驱动式&的学习。在传统的信息技术课堂上，教师讲，学生听，教师做，学生看，教师问，学生答，学生的学习是一种单调、被动的学习方式，不利于活跃思维，发展能力。信息技术是一门实践性很高的学科。在素质教育日益深入的形势下，我们应该积极拓展学生自立、合作的学习氛围，以学生为主体，以任务驱动的方式，给学生主动权，学习方法的选择权，这样让学生有浓厚的学习兴趣，这样学生就学得主动，学得投入。 例如：我在word2000中作品中插入剪贴画。
呈现任务：在我们的作品中有时要用到卡通图，怎么办？
明确任务；在word2000作品中插入剪贴画
完成任务：通过学习的插入艺术字，完成插入剪贴画的操作。
评价任务：（1）评价学生完成任务的方法的可行性。（2）完成作品的艺术效果。 综上观点，这就在这个教学中，学生动手做主最重要的，为动手边动脑让学生养成一个好的学习习惯，这就让学生无形中提高了素质，达到了素质教育的效果。 3、积极推进信息技术与课题整合 信息技术在学科的教学中的作用有两个层面；一是基于&辅助&的理念，即信息技术作为教学媒体，手段式方法来帮助学生解决学习中的问题。二是基于&整合&的理念，是信息技术作为构建自主，探究学习环境的重要学习因素来支持学习。信息技术与其它的学科结合起来，发挥他最大的效力，教师鼓励学生把信息技术应用实际学科的学习过程中，引导学生把计算机作为一种辅助工具或信息开发工具来帮助自己学习，达到&学以致用&的目的。 信息技术与课程的整合有助与培养学生的创新精神和实践能力；有助于增强学生的批判性思维，合作技能和解决问题的能务。信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，有助于培养学生掌握信息收集、检索、分析、评价、转变利用的技能，有利于促进学生的合用交流。总之，信息技术与课程的整合是应用信息技术实施素质教育的有效方法和途径。 总之，信息技术教育实施素质教育过程中一种先进的教学手段。学生在现代信息技术营造的教育环境中学习，各种感观被充分的调动起来，思维活跃，并能积极的参与教学过程中，这大大的提高了学生的学习兴趣和效率。计算机网络也为素质教育开拓了更为宽广的环境。现阶段网络教学已稳步的渗透辅助并支持课堂教学。让信息技术与素质教育更加紧密地结合在一起。 素质教育是一种全新的教育模式，是以提高民族素质为目标的全方位的社会性教育改革。信息技术能为新型教育模式的构建提供理想的教学环境和现代化教学手段。因而中小学和信息技术教育必须与信息技术紧密结合，以素质教育理念为指导，以提高学生素质，促进学生全面发展为最高目标，充分发挥信息技术的特长，使之更好的服务于素质教育，以便培养出适应社会发展的综合性人才。 参考文献:《信息技术与课程的整合》 &
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文明上网,理智发言论素质教育背景下课堂教学评价模式的转变--《中国教育学刊》2001年02期
论素质教育背景下课堂教学评价模式的转变
【摘要】：传统的课堂教学评价模式存在着诸多的弊端：过分注重教师的教学技巧，忽视学生的实际收获，从而导致一些教师的课堂教学“华而不实”；以“一堂课”为落脚点的评价方式，忽视具体课堂教学与教学总体设计之间的差异，影响了评价的科学性；建立在培养少数“尖子生”教学观念上的选拔的评价观，忽视学生的层次性和教学目标的整体性，违背了素质教育的基本原则。这就要求我们以素质教育的教学理念转变传统的课堂教学评价模式，促进教学改革的健康发展。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G420【正文快照】：
教学工作是学校的中心工作，课堂教学则是教学工作的中心环节。如何认识一堂课的好坏，依据什么样的标准、采用什么样的方法对教师的课堂教学进行评价，关系着课堂教学的导向，决定着课堂教学的质量的提高。 一目前课堂教学评价存在的误区 1过分注重教师的课堂教学技巧，忽视
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