水利水电工程与管理专业(专科) -
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水利水电工程与管理专业(专科)
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中央广播电视大学开放教育工学科水利类
水利水电工程与管理专业(专科)教学计划
一、培养目标及规格　　本专业培养适应水利水电生产第一线需要，德、智、体、美全面发展，从事水资源管理或水利水电工程建设、运行、管理的应用型高等专门人才。　　本专业毕业生应拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，吃苦耐劳，具有良好的社会公共道德和献身、负责、求实的水利精神。在业务知识能力方面，本专业毕业生应达到以下要求：1 具有必备的人文社会科学知识；2 具有适应于本专业的数学、外语基础知识和基本技能；3 具有水利工程制图、水利工程测量的基础知识和基本技能；4 具有水资源管理或水利水电工程建设、运行、管理所需的基础知识及基本能力。
二、课程设置及教学管理(一)教学计划中设必修课、选修课和综合实践环节。(二)必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲，统一教材，统一考试，统一评分标准。(三)选修课供地方电大在制定实施性教学计划时选用，地方电大亦可根据培养目标及当地需要自开选修课程。(四)统设服务的课程，中央电大可提供教学大纲、多媒体教材、考试等支持服务。地方电大自开的课程，教学大纲、教材、考试和教学管理由各省级电大负责。(五)学生可以从中央电大“公共选修课程目录”中选修课程，也允许学生跨科类选修课程。但这部分课程的学分不得超过课程总学分的10%。(六)课程的实验和平时作业、大作业必须按中央电大统一要求组织完成。每门课程平时作业的成绩在总成绩中应占一定比例。(七)必修实践环节由中央电大统一开设，执行统一的教学大纲(要求)，由地方电大负责组织实施。(八)选修实践环节供地方电大制定实施性教学计划时使用，由地方电大负责组织实施。(九)课程有对应实训的，若该实训不是必修的，可以只选修该课程。但是若要取得某一实训的学分，则必须同时选修该实训所对应的课程。
三、修业年限与毕业实行完全学分制，学生注册后8年内取得的学分有效。中央电大按照3年业余学习安排参考性教学计划进程表。本专业最低毕业学分为76学分。学生通过学习，取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定合格，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。
四、教学计划进程表（附后）水利水电工程与管理专业(专科)教学计划进程表见附表。
五、课程说明（一）必修课程1 开放教育入学指南本课程1学分，课内学时18学时，开设一学期。开放教育入学指南是为配合教育部开展的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作，为广播电视大学开放教育学生开设的必修课程。本课程的教学目的是使接受电大远程开放教育的学生在进入专业（课程）学习之前，了解和熟悉电大开放教育新的学习环境，建立与开放教学模式相适应的新的学习理念，了解并尽快适应远程开放教育教与学的方式，掌握基本的学习技能，逐步培养自主学习的习惯和能力。本课程的主要内容：概述现代远程开放教育含义、特点及其与其他教育形式的区别；介绍广播电视大学的系统结构、办学形式、运行机制、教学管理和社会声誉；介绍电大现代远程开放教育一般的学习形式、学习方法和技巧；介绍利用计算机网络进行学习的方法，怎样利用计算机网络与教师、同学进行交流，以及利用计算机辅助教学软件等一般教学媒体的使用方法等等。2. 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论本课程2学分，总学时数36学时，开设一学期。本课程是中央广播电视大学各专业学生必修的政治理论课程。本课程主要内容：邓小平理论和“三个代表”重要思想形成的社会历史条件、形成和发展的过程、主要内容和科学内涵以及历史地位和指导意义；党的思想路线、社会主义本质、基本国情、改革开放，以及党在目前时期有关经济建设、政治建设、文化建设、祖国统一、国际战略和党的建设等各方面的理论和政策。3 建筑制图基础本课程3学分，开设一学期。主要内容：工程制图基本知识及方法，水利水电工程识图，简单施工图绘制。使学生掌握水利水电工程制图基本知识和方法，具有识图和绘制简单施工图的能力。参看建筑施工与管理专业的该课程的课程说明。4 水利工程测量本课程3学分，开设一学期。主要内容：测量基础知识，水准仪与经纬仪基本构造及操作方法，施工放样及收方测量，小面积大比例尺地形图绘制，现代工程测量技术简介。5 水力学(B)本课程4学分，开设一学期。主要内容：水静力学，水动力学基础，明渠、管道、渗流等水流运动一般规律及有关基本概念、基本理论、分析方法、水力计算。6 水法规与行政执法本课程3学分，开设一学期。主要内容：水法、防洪法、水土保持法等有关法律、法规基础知识，以及水行政执法基础知识，使学生掌握水资源管理及水行政执法的有关法律法规。7 水资源管理本课程5学分，开设一学期。主要内容：水资源及其形成，工程水文基础知识，水利水电规划基础知识，水资源开发、节约、保护、优化配置及可持续利用的有关基础知识。8 水工建筑物本课程5学分，开设一学期。主要内容：工程力学基础，常用水工建筑物基本构造及其功能，水工建筑物在水利枢纽工程中的功用及其布置原则，水工建筑物运行相关基础知识。9 建设项目管理本课程5学分，开设一学期。主要内容：项目及建设项目管理基础知识，我国工程建设管理体制，水利水电工程建设程序，建设项目概预算、招标投标、建设监理相关基础知识，工程施工阶段进度控制、投资控制、质量控制及合同管理的主要工作和基础知识。10 水利工程施工本课程4学分，开设一学期。主要内容：水利水电工程施工技术、工艺及方法基础知识，水利水电工程施工组织及管理基础知识。11 高等数学基础高等数学基础课程是中央广播电视大学工科水利水电工程与管理、建筑施工与管理、数控技术等相关专业的一门必修的重要基础课，是为培养社会主义建设需要的高等职业技术人才服务的。本课程3学分，课内学时54，开设一学期。本课程的教学内容包括：函数、极限与连续、导数与微分、导数应用、不定积分和定积分及其应用。通过本课程的学习，使学生系统地获得一元函数微积分的基本知识，掌握必要的基础理论和常用的计算方法，使学生初步受到用数学方法解决实际问题的能力训练。通过各个教学环节，逐步培养学生的抽象概括问题的能力、逻辑推理能力、自学能力，较熟练的运算能力和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。为学生学习后续课程和进一步获得近代科学技术知识奠定必要的数学基础。
（二）选修课程1 建筑力学本课程5学分，开设一学期。主要内容：力系及力系的平衡，构件强度、刚度、稳定等基本概念和理论，杆系结构内力、强度、刚度、稳定计算的基本原理和基本方法。2 建筑材料本课程3学分，开设一学期。主要内容：建筑材料基本性质；水泥品种、性能，混凝土及砂浆的组成、技术性能及质量控制，建筑钢材、木材、沥青及防水材料等的分类、基本性质及选用，土工合成材料基本知识。3 水工钢筋混凝土结构基础本课程4学分，开设一学期。主要内容：钢筋混凝土结构的材料，水工钢筋混凝土不同构件承载力计算，构件极限状态验算，预应力构件计算。4 灌溉与管理本课程3学分，开设一学期。主要内容：农作物生产环境，灌溉用水量，灌水方法及节水灌溉技术，渠道、管道、井灌系统的规划设计，灌溉系统管理。5 防洪抢险技术本课程3学分，开设一学期。主要内容：我国防洪抢险的形势，洪灾及防洪系统，防洪工程，险情的检查和整治，堤防、建筑物、滞洪区防洪抢险，堵口技术，抢险新技术。6 水电站与泵站建筑物本课程5学分，开设一学期。主要内容：水电站类型及基本组成建筑物，水电站进水口及引水道建筑物，压力钢管、调压室结构，水电站水击及调节保证计算，水电站厂房建筑物，泵站规划及泵的运行特性，泵房设计，泵站进水及出水建筑物，管路工程。7 水电站电气工程本课程4学分，开设一学期。主要内容：电力系统，水电站开关电器、互感器、主接线及电气设备布置，继电保护基本知识及自动装置。8 水轮机、水泵及辅助设备 本课程5学分，开设一学期。主要内容：水轮机及水泵工作原理、主要类型、基本结构、运行特点，水电站及水泵机组机电设备的辅助设备系统及水电站调速系统基本知识。9 水利工程管理本课程4学分，开设一学期。主要内容：水库控制运用，土坝、混凝土坝、浆砌石坝、水闸、泄水建筑物、灌溉渠系、排水系统、渠系建筑物等的运用管理，江河堤防管理与防洪抢险，用水管理。
工 学 科 水 利 类水利水电工程与管理专业(专科)教学计划进程表(略)论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
水利水电工程专业毕业设计教改研究与实践
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：毕业设计是工科大学生在校期间重要的实践教学环节，是对学生能力的全面训练和提高，为适应独立学院应用型人才培养目标的需要，在现有的基础上进行创新。以水利水电工程专业为例，对基于应用型人才培养的毕业设计进行了相关研究与实践，探索了毕业设计新模式，对提高毕业设计质量，培养应用型人才，促进教育质量和办学效益具有一定的现实意义。中国论文网 /9/view-3982102.htm　　关键词：水利水电工程；毕业设计；教改　　作者简介：孟艳秋（1971-），女，河南商丘人，长沙理工大学水利工程学院，讲师；张贵金（1964-），男，湖南慈利人，长沙理工大学水利工程学院，教授。（湖南　长沙　410114）　　基金项目：本文系长沙理工大学教学改革研究项目（项目编号：CN1005）的研究成果。　　中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：（1-03　　当今社会对应用型优秀人才的需求越来越高，为适应这一发展需求，独立学院将应用型本科人才作为其培养目标，目的是培养具备较强实践动手能力的应用型人才。教学过程中，实践教学和理论教学在水利水电工程专业教学中处于同等重要的地位。本科生毕业设计无疑在整个实践教学环节中占有相当大的比重，是对学生能力的全面训练和提高，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题发挥着重要作用。毕业设计不仅为今后从事水利水电工程及相关专业的规划、设计、施工、管理及科研等工作打下良好的基础，同时也是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容之一。　　一、毕业设计教学中存在的问题　　随着高校扩招和毕业生就业压力的不断增大，传统的毕业设计模式逐渐难以适应社会对人才培养的需求。[1]　　1.设计课题与社会需求不适应　　毕业设计选题形式相对单一，相关单位和学生参与毕业设计选题的机会相对较少。一般是由教师选择毕业设计题目，虽然大部分课题源自设计院的真题，但有时并未考虑部分单位特别是学生签约设计单位的真正需求，也影响了学生的自主学习热情和创造力。　　2.学生实习周期与岗位需求不适应　　本科学生毕业后，需要一年左右的时间完成工作实习期。而当今的社会需求要求学生与技术人员的转化周期要尽量缩短。　　3.毕业设计的考核与市场需求不适应　　传统的毕业设计考核仅停留在校内，是否满足市场需求无从考证。毕业设计反映现实的教学水平、教学目的、社会需求变化及个性发展，具有显著的时代特征。为适应市场需求，需在现有的基础上进行创新，这是涉及到学校、社会、学生等方方面面的系统工程。　　二、毕业设计教改研究与实践　　针对社会需求及应用型人才培养目标，以水利水电工程专业为例，探索毕业设计不同的培养模式，尝试从以下几个方面进行研究与实践。　　1.毕业设计选题　　改变以往由指导教师指定选题的单一模式，以强化工程意识，培养工程实践能力为目的，让教师、单位和学生都参与到毕业设计选题中，根据水利水电工程专业的特点并结合学生特长、兴趣、能力及发展方向，加以指导与建议，既锻炼了学生的工程实践能力和综合素质，又服务于学生签约单位。　　（1）毕业设计为企业服务。水利水电工程专业毕业设计，不仅要求独立钻研，同时强调要有团队精神；不仅鼓励创新，更强调熟练掌握设计规范，善于参考标准图集和同类设计。因此，水利水电工程专业毕业设计应该根据题目的性质和教师指导学生的人数进行选题，可以“一人一题”，也可以多人合作一题，以实现“真题真做”。　　毕业设计选题阶段，依据水利水电工程专业人才培养方案，选拔学生到专业对口的设计院、科研院所等单位进行毕业设计，以企业为主导，企业、学校、学生三方共同讨论确定毕业设计选题。[2]毕业设计选题来自相关企业的设计任务。通过“实战”操练，极大地激发了学生的责任感和创造性，提高了学生分析和解决实际问题的能力。　　（2）毕业设计为学生签约单位服务。学生在选择自己的毕业设计课题前，往往已与就业单位签约。部分学生签约单位的生产或科研任务较重，或从尽快让毕业生适应今后工作岗位的目的出发，急需学生参与其生产课题或尽早到签约单位实习。　　毕业设计选题应坚持与生产实际相结合。学生签约单位为了解决实际问题或考察学生的实际操作能力，结合在研的实际课题，提出一些设计方案让学生解决。学生可结合自己的专长和兴趣，选择作为自己毕业设计的题目。有些单位虽未具体要求，但部分学生希望自己的毕业设计题目与将来的工作密切相关。这样，签约单位、校内指导教师及学生结合实际情况，可以联合提出毕业设计选题。一方面，让签约单位参与到毕业设计选题，以便于考察学生并解决工程实际问题。另一方面，让学生参与到毕业设计选题，使其既发挥了自己的主观能动性，又能很快适应今后的工作岗位。另外，校内指导教师要结合本专业培养目标，既保证专业基本要求，又考虑签约单位及学生实际情况，综合选定毕业设计题目。　　（3）毕业设计与教师科研项目相结合。部分毕业设计选题来自教师的科研或生产课题。加强科研训练，让学生较早参与教师科研工作，以增强学生对实际工程的感性认识，提高学生实践动手能力。　　让学生参与本专业的科研项目，根据专业培养目标对科研项目进行认真细致的筛选或分割，充分考虑其综合性、针对性、典型性和先进性，既要求全面的基础训练，又要侧重于培养某一方面深入解决技术问题的能力。这样既有利于学生巩固和应用所学的知识，培养综合解决问题的能力，又有利于他们加深拓宽某方面的专门知识。一般选拔基础理论扎实、钻研精神强的学生承担，同时指导教师加强指导和把关。[3]　　特别是对于部分想继续深造的学生，选题不一定要局限于工程设计，可结合教师的科研课题及学生未来的研究方向，就课题中的某个子项目进行深入研究，最后可以以毕业论文的形式提交最终的毕业设计成果。　　（4）参与教学课件的开发。计算机辅助教学在现代教学方式中逐渐推广普及，它直观形象、生动有趣、信息量大，能充分发挥优秀教师的作用，具有传统教学方式不可比拟的优势。通过让个别学生参与教学课件的开发，不但使学生对基础理论、专业知识和计算机技术有了全面的、更深一层的理解和认识，而且通过学生对课件的扩充和完善，将之真正引入课堂教学，无疑是一项有益的、具有探索性的尝试。从水利水电工程专业人才培养目标和培养方案出发，目前此类做法并未作为学生毕业设计的主要成果，仅作为毕业设计的一种补充和探索性尝试。 　　2.毕业设计进程控制　　（1）提前开始毕业设计。水利水电工程专业学生毕业设计一般安排在第八学期，此时，学生毕业设计与部分学生考研复试及求职就业存在矛盾。部分已联系好签约单位的学生，认为已找好工作，此时也对毕业设计缺乏热情。　　提前布置安排学生做毕业设计可以缓解冲突，使毕业设计时间弹性化，让学生有更多的时间和精力投入到毕业设计中。　　1）实施方案。通过调整时间，充分利用第六或第七学期及寒假期间，提前布置安排毕业设计任务，缓解后期考研复试或求职与毕业设计之间的冲突问题。　　2）实施办法。可能的情况下，在第六或第七学期以专题讲座、查阅资料调研、指导学生完成专题研究或文献综述等形式，使学生熟悉课题，提前介入毕业设计，充分做好毕业设计的准备工作。　　提前安排布置毕业设计任务，给学生下达毕业设计任务书。指导学生毕业设计需要准备的基础及专业知识、设计规范等参考资料及相关注意事项，让学生在假期前及寒假期间进行知识准备、资料收集与整理及设计方案构思等，要求开学时提交外文翻译、文献综述及开题报告。毕业设计安排及考核可参见表1。[4]　　表1　毕业设计安排及考核　　阶段 对应学期 工作内容 工作时间 考核方式 指导教师　　第一阶段 第六或第七学期 查阅资料、　　知识积累 课余时间 文献综述 校内导师　　第二阶段 第七学期 结合课题实习调研，制定开题方案 课余时间 文献综述、外文翻译、开题报告 校内导师　　第三阶段 第八学期 毕业实习，深入研究毕业设计 全部时间 毕业设计及答辩 校内或校内外导师　　3）实施效果。通过教改实践，将毕业设计工作时间前置，让学生有更充裕的时间做好毕业设计准备工作，在第八学期以饱满的热情和精力投入到整个毕业设计工作中，收到了良好的效果。　　（2）校企双方联合指导。水利水电工程专业将毕业设计与生产实践相结合。毕业设计选题结合设计单位在研项目。有条件的学生，可自己联系设计单位或由指导教师推荐。充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源为毕业设计服务。将部分学生毕业设计“教室”由学校转到水利水电工程设计科研院所。学生以一名“准员工”的身份，参与实际工程设计和研究课题，由设计单位经验丰富的工程师担任学生校外指导教师，校内外指导教师联合指导学生毕业设计。企业委派的校外指导教师，在毕业设计期间与学生长期共同工作，主要负责理论与实际操作指导；学校安排校内指导教师，定期或不定期地深入企业进行指导，主要负责沟通和理论指导。学生不仅在水电设计单位结合工程项目实际“真题真做”完成了毕业设计，同时以“准员工”的身份提前进行了一次真实工作经历的锻炼，利于增强学生的事业心、责任感、工作能力，为今后较快适应工作岗位创造了有利条件。　　将学生毕业设计“教室”由学校转到设计单位，不仅加强了与设计科研单位的沟通与交流，同时，设计科研单位带来的创新性和实践性较强的课题，对提高学生进行毕业设计的积极性，培养其综合应用与创新能力都有很大的促进作用。　　校企联合真正体现了理论与实践相结合的教育方针，从根本上实践了“应用型人才”培养目标的要求。实践证明，对提高学生毕业设计质量，提升学生全面素质大有裨益。　　（3）毕业实习与毕业设计一体化。水利水电工程专业学生毕业实习一般安排在第八学期的前三周。学生通过毕业实习，从理论到实际较为系统地了解了水利工程的规划、设计及施工等各个阶段的要求、设计的原则、方法等，加深了对相关内容的理解。通过接触课堂以外的实践知识，加深了解社会对本专业的需求，培养独立进行资料收集和解决问题的能力，并开阔眼界及思路，为毕业设计和今后的工作打下良好的基础，同时增进从事水电建设事业的自豪感和责任感。作为一个重要的实践教学环节，是学生进行毕业设计的重要基础。　　考虑到部分学生要到签约单位进行毕业实习，并在单位“真枪实战”完成毕业设计，因此尝试将毕业实习与毕业设计一体化。首先，时间上不必拘泥于开学前三周，根据实际需要，甚至可提前至寒假期间，一直贯穿于整个第八学期。其次，也不必雷同于校内三周集中实习的内容，可根据单位具体情况及设计课题的需要，由校内外指导教师灵活安排实习内容，或将部分校内实习内容与校外实习相结合，更有助于毕业设计课题的高效高质完成及学生综合能力的锻炼与提高。签约单位和学生达到了“双赢”，得到他们的一致认同。　　学生在单位实习与设计，学习的积极性更高，他们感到学有所用，利用实践的机会有意识地锻炼自己的综合素质和创新思维能力，乐于实践，在实践中不断运用自身所学的专业理论知识，亲身感受企业所面临的挑战与机遇。通过在单位工程实践，学生可以在现场近距离的向工程技术人员学习专业技术知识和技能，在运用中深刻理解并创造性地应用所学专业理论知识，逐步树立工程意识。[5]通过近一学期的毕业实习与毕业设计，学生已基本适应了工作岗位，从而缩短了岗位适应期，可尽快进入角色，为步入工作岗位打下了坚实的基础。校外毕业实习与设计不仅能收到与校内设计同样的效果，而且学生在此过程中得到了锻炼，增长了才干。过程的探索是学生追寻知识、构建知识和享受知识的过程，而非简单的复制知识，它远比结果更重要。[6]艰辛探索的过程也是自身素质不断提高的过程，更加符合创新精神和综合实践性强的应用型人才培养目标。　　（4）多种方式灵活指导。根据不同选题，综合学校、单位和学生等各方面的要求，可采用校内教师指定课题、校内完成；校内教师指定课题，校外实习单位完成；校外选题，校内完成及校外选题，校外完成等不同的方式。　　依据不同情况，指导教师与学生一起拟定具体进程安排、内容结构等，制定灵活合理的辅导方法与手段。条件成熟时，将毕业实习与毕业设计一体化，校企合作双方联合指导。　　在设计过程中遇到的问题，采取现场调研与专题讲座、辅导答疑相结合的方式解决。理论与实践紧密结合，增强了工程的感性认识，学生易于理解和接受。　　毕业设计指导方式灵活多样，除见面交流、电话答疑外，还充分利用了计算机网络进行过程指导。毕业设计小组建立网络交流QQ群，学生可以随时提问，教师随时答疑，且可资源共享，一些重要电子规范类参考书及主要问题、通知要求等也可以及时畅通交流。计算机网络QQ、Email等工具，使毕业设计指导及答疑方便快捷。 　　对在水电设计单位结合工程项目实际“真题真做”完成毕业设计，由校企双方联合指导的部分学生，校内指导教师要与校外设计学生及校外指导教师多沟通、交流，及时了解学生毕业设计进展情况，发现问题及时解决，使学生既受到实际工程真实训练，又能达到本专业培养目标的要求。　　3.毕业设计考评　　对在校外毕业设计的学生，采用较科学、客观的毕业设计考评标准。　　（1）学校制度保障。严格按照学校有关毕业设计管理制度和管理办法的要求，由指导教师、评阅教师、答辩委员会进行质量监控。院系结合水利水电工程专业的特点将毕业设计过程按阶段细化，针对不同阶段，对教师和学生分别提出明确要求。建立有效的毕业设计管理制度和管理办法，并以全面检查、个别抽查等方式，使毕业设计的质量从制度上得到有效保证。　　（2）单位评价。从用人单位和学生的角度出发，使用人单位和学生真正介入毕业设计过程，参与设计选题，尝试将部分学生的毕业设计由学校教室转到“设计院”，设计课题采用设计单位现有的真题，实行“双导师”制，校外导师和校内导师对学生的设计内容、安排及过程管理、考核评价进行联合指导，借助网络、通讯等灵活多样的辅导方式与手段，结合学生对课题的投入程度、出勤、单位同事的评价及最终成果等考评。目的是缩短学生与单位之间的距离，尽快完成“角色转换”，一方面使工程实践训练和工程思维训练有机结合，锻炼了学生的工程实战能力、团队协作能力、创新能力和人际交流能力，激发了学生自主学习、自主创新的热情，同时又能为社会生产直接提供服务，创造自身的劳动价值，体现了学校应用型人才培养的目标。　　（3）校外导师参与。培养大学生的综合素质是毕业设计的目的所在，更是学校“应用型人才”培养目标的要求。同时，学生素质的提高，又促进了毕业设计质量的提高。通过校企联合，在企业进行毕业设计，以实践结合理论，有利于完善学生的知识结构，同时培养了大学生的自学能力、分析和解决问题的能力、团队协作能力以及创新能力等，这些能力的提高，都体现了学校“应用型人才”培养目标及培养卓越工程师的要求。　　对在校外单位实习并完成毕业设计的部分学生，实行校内外导师联合指导的“双导师”制，主要由校外指导教师负责学生的实践指导。学生毕业设计成绩的评定由学校和实习单位共同参与，校内外指导教师结合学生在校外实习单位的评价意见、平时检查情况、完成设计成果情况、评阅教师评阅意见及答辩委员会答辩情况等综合评定。　　三、结语　　在推进高等教育事业改革的进程中，毕业设计改革是一项复杂而艰巨的工作。本文以水利水电工程专业为例，对基于应用型人才培养的毕业设计从选题、进程安排、辅导方法与手段、考核评定等方面作了相关研究，探索了毕业设计新模式，对提高毕业设计质量，培养应用型人才，促进教育质量和办学效益具有一定的现实意义。　　1.基于工程实际的设计选题多元化　　毕业设计选题中，考虑将学校、用人单位及学生三者有机结合，充分调动各方面的积极性，让单位和学生也参与到毕业设计选题中，拓宽了选题的范围，更有利于应用型人才的培养，提高学生的就业竞争力。　　2.设计成果的多角度考评　　部分毕业设计由“教室”转到“单位”，毕业设计管理更具有灵活性。毕业设计考评更科学、客观、合理。　　毕业设计没有一成不变的模式，只有在教学实践中不断探索，才能找出适合本专业培养目标，体现专业特色的教学模式。　　参考文献：　　[1]华小梅，丁坚勇，饶凌平.电气工程与自动化专业毕业设计改革的探索与实践[J].中国电力教育，2008，（23）.　　[2]牛景太，彭友文，陈春.探讨水利水电工程专业毕业设计改革与实践研究[EB/OL].http：//www.studa.net/zhiye/35877.html，.　　[3]李湛，梁榕辉.《船舶动力装置》专业毕业设计改革探索[J].理工高教研究，2005，（4）.　　[4]孙德发，赵全振，江平.土木工程专业毕业设计教学改革研究与实践[J].高等建筑教育，）：98-100.　　[5]梁燕飞，谭伟明.地方高校机械类专业毕业设计模式的改革与思考[J].教书育人，2009，（7）.　　[6]韩丽萍.毕业设计的变革与创新[J].教育与职业，2003，（11）.　　（责任编辑：孙晴）
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