如何不让右脑干扰左脑的正常思维逻辑_百度知道
如何不让右脑干扰左脑的正常思维逻辑
往往都是我左脑作出准确的判断，然后右脑取其相反面（也就是错误的判断），来干扰我作出决定～而我又偏偏相信右脑给出的错误的直觉方面的信息。。。请问有什么好的解决办法吗？
提问者采纳
　　思考能力由左脑负责。　　我们人脑的大部分记忆，是将情景以模糊的图像存入右脑，如同录像带的工作原理一样。信息是以某种图画、形象，像电影胶片似地记入右脑的，所谓思考，就是左脑一边观察右脑所描绘的图像，一边把它符号化、语言化的过程，所以左脑具有很强的工具性质，它负责把右脑的形象思维转换成语言。　　左右脑功能的作用　　一、大脑的分工　　人体大脑是世界上最精密最灵敏最复杂的器官，大脑分为左右两个半球，左半部分就是左脑，右半部分就是右脑。他们形状对称相同，但功能却不一样，一般人对脑的运用不到5%，因此人脑蕴藏着无数待开发的资源，剩下待开发部分是脑力与潜能表现优劣与否的关键。　　1981年诺贝尔医学生理奖得主Roger W.sperry(史派里)教授将左右脑的功能归纳如下：　　右脑（表现知觉 形象思维中区）　　1、图像化机能（企划力 创造力 想象力）　　2、与宇宙共振鸣机能（第六感 念力透视力 直觉力
灵感梦境）　　3、超高速自动演算能力（心算 数学）　　4、超高速大量记忆（速读 记忆力）　　左脑（抽象思维中区）　　1、知识
知性　　2、思考
理解　　3、推理
抑制　　4、五官（视 听 嗅 触）　　二、右脑的工作性质　　人的左右脑各有所长相互连接相互交错，现代学校教育重视对抽象思维的思考与推理对左脑有一定的作用，而对右脑的开发一直没有得到重视。生理和教学家研究发现，左脑支配右半身是一个没有语言的中区哑脑，但右脑具有接受音乐的中区，负责可视、综合、几何和绘画的思考行为，他处于大脑感知世界的前沿。另外,人的大脑储存的信息大部分在右脑，并在右脑中正确的加以记忆。右脑如同一个书架，架上排列放着不同的书籍每个书有自己的名字，书中再划分章节层层记述，右脑的储存信息是左脑100万倍。思考的过程是左脑提取右脑的信息将其变成语言、数字信息.　　三、伟人说：　　被称为天才的爱因斯坦说：我思考问题时不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成之后，我要花很大的时间把他们转化成语言。显然，伟人是在用右脑的记忆和图象演算机能结合左脑的推理和语言，创造出一个个光辉成果。　　由此可见，超强的记忆是离不开右脑作用的发挥的。人脑记忆形象材料大大优于记忆抽象材料的效果。但是，人们在记忆中却没有很好地主动去运用这一规律。多少年来，人们在学习中、工作中，无论是机械记忆还是理解记忆，大多数情况都是靠左半脑负载；右半脑或闲着，或只起被动辅助和衬托作用，没有挖掘和发挥右半脑担负形象记忆功能的作用，而只是当记忆材料本身是形象材料时才被动地适应这个规律。　　因此，要提高快速记忆力，开发右脑的记忆潜能尤为重要。　　人的大脑分为两个不相同的半球－左半球和右半球，即左脑和右脑，半球不对称是人的大脑的主要特点，人的左脑和右脑的功能和作用是不一样的，其中一个占主导地位。这就好比在我们居住的地球上，人类也可分为两大不同的部分，即西方国家的人、东方和非洲国家的人。由于社会发展程度和现实状况的不同，这两部分人的生活方式和生活环境完全不同的。　　专家认为，人类进化始于大脑半球之间出现功能差别。从进化的先后来讲，首先，这一现象发生在鱼类身上，而且越是高级的动物，大脑半球之间的功能差异就越大。　　大脑半球之间差异的发展在男性与女性之间的体现也是不同的，女性两个大脑半球的差别相对较小，男性与女性大脑的差别也是进化的结果。生物学家认为，雄性生物的作用在于保卫自己的家庭，应对外来威胁。因此对于雄性生物，特别是男性来说
，在应对外来刺激或威胁时，行为选择的过程是很迫切的，他们必须在很短的时间内做出自己的决定。研究人员认为，大脑半球功能差别与采取决定的过程优化有着密切的关系。也就是说，在遇到危险或刺激时，出于保护家庭和子女的考虑，男性的反应就比较快，往往要在瞬间做出决定，这就在很大程度上加快了男性大脑半球功能差别的进化速度。　　在处理从外部接受的信息方面，两个大脑半球的作用是不一样的。左脑主要负责分析外来信息，左脑发达的人大多比较理性和节俭。而人的右脑具有形象的思维，它不会分析外来的信息。　　当然，我们不能仅仅从表面上理解左右脑的区别。人的左右脑之间有几百万个信息交流渠道，人做的每一个决定都是左右脑共同努力的结果，差别只在于对于人所做的每一个决定，两个大脑半球的贡献是不一样的。　　世界上的一切物质财富、精神财富和一切最精密高深的仪器，都是大脑的产物。人的大脑拥有100亿以上的神经细胞，大脑是世界上构造最复杂的一块物质，其机能之精巧是任何物质都无可比拟的。　　可是在现实生活中，有一种非常奇怪的普遍现象，那就是95％以上的人仅仅使用自己一半的大脑，即左脑。这是由于两方面的原因造成的：一是由于人体的自然生理属性，由于人主要通过右手使用各种工具，左脑每天都受到不同程度的刺激，加上语言中枢、逻辑分析、数字处理、记忆等，都由左脑处理，所以造成人体的大脑左脑满负荷运作；另一方面是由于传统应试教育和“填鸭式”死记硬背的学习方法加重了左脑负担，缺少非语言思维能力的教育，许多学校不重视美育，与其说培养了逻辑思维能力，还不如说培养了记忆力。　　那么，随着教育纵向层次的提升，“右脑力”的培养必然呈现递减趋势。当受教育者获取高学位后，就把右脑力几乎全部给“教育掉了”，所以传统教育培养了一大批只会循规蹈矩，缺乏应变能力、创造力的左脑型人群。这些人的突出特点是理智而非想象，富于常识而拙于幻想，擅长素描而色彩贫乏。当然，在社会缺少变化的时代，左脑型的人也许还可以大显身手，但是，随着市场竞争愈加激烈，电脑等高科技产品更加普及，不会使用右脑的人生存空间将越来越窄。　　当今的中国人左脑超负荷运转，右脑闲置浪费，思维趋同，干事要么“一窝蜂”，要么“一刀切”，这种左脑思维模式大到对国家的产业结构、生产力布局，小到企业或公司的投资方向和经营模式，乃至每个人的心智模式和生活方式都产生重复趋同、恶性竞争等不良后果，所以，右脑开发很必要。　　右脑是创新能力的源泉　　我们人脑的大部分记忆，是将情景以模糊的图像存入右脑，如同录像带的工作原理一样。信息是以某种图画、形象，像是影胶片似地记入右脑的，所谓思考，就是左脑一边观察右脑所描绘的图像，一边把它符号化、语言化的过程，所以左脑具有很强的工具性质，它负责把右脑的形象思维转换成语言。　　您如果在日常工作和生活中，对某件困惑已久的事情突然有所感悟，或者豁然开朗，其实这都是右脑潜能发挥作用的结果。　　被人们称为天才的爱因斯坦曾经说过：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。”可见，我们在进行思考的时候，首先需要右脑通过非语言化的“信息录音带”(记忆存贮)描绘出具体的形象。　　现代社会强烈要求的创新能力或者说创造力是什么呢它实际上就是把头脑中那些被认为毫无关系的情报信息联结、联系起来的能力。这种并不关联的信息之间距离越大，把它们联系起来想也就越新越奇。人是不能创造出信息的，所以，创造能力也就是对已有的信息再加工的过程，因此，假如右脑本身尚无大量的信息存贮，创造力也就无从谈起。我们常常强调“直觉”、“一闪念”的重要性，这种“直觉”、“一闪念”的产生，首先要求右脑直观的、综合的、形象的思维机能发挥作用，并且要有左脑很好地配合。简而言之，我们欲求不断有崭新的设想产生，不断随着环境的变化而转变自己的认识，就必须充分使用右脑。　　右脑和左脑的区别及功能　　著名作家福楼拜精辟地指出：“科学与艺术在山脚分手，在山顶会合。”　　左脑有理解语言的语言中枢，而右脑有与之对应的接受音乐的音乐中枢，这一点，从左、右脑的外形差别便一目了然。其次，语言中枢的左脑与人的意识相连，如果打击左脑，人的意识会立即变得模糊。　　右脑支配左手、左脚、左耳等人体的左半身神经和感觉，而左脑支配右半身的神经和感觉，右视野同左脑，左视野同右脑相连，因为语言中枢在左脑，所以左脑主要完成语言的、逻辑的、分析的、代数的思考认识和行为，而右脑则主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考认识和行为。　　思维与想象之中的个人差异　　“天下没有一片相同的树叶”同一种智力在不同人的身上都会表现出一些相类似的特点，把这些特点加以分析、归类，就出现了各种智力不同类型。人们在知觉、表象、注意、记忆、言语、思维和想象等方面都表现出类型差异，并且，它们和人的左右脑的分工也有密切关系。　　知觉方面的差异 人们在知觉方面表现出个别类型差异，可以根据不同的分类标准来划分。　　首先根据知觉观察时是主动还是被动的，分为主动观察型和被动观察型。主动观察型在观察时不易受环境干扰，能按照自己的目的任务，主动而有计划地进行观察，而被动观察型容易受外界环境的影响。　　其次，根据知觉时主客观所占比例的大小，分为知觉客观型和知觉主观型。客观型的人感知事物精密而准确，而主观型的人对事物的感知带有情绪色彩，容易加入自己的臆测和虚构，这就改变或歪曲了所知觉的客体形象。　　再次，根据观察知觉的速度和效率，可分为快速型和精细型。快速型感知迅速，但往往粗枝大叶，观察感知不深入、不持久；精细型的人观察深入细致，但速度慢。　　第四，根据感知和观察的方法来分，有知觉描写型和解释型两种。知觉描写型的人知觉事物的兴趣在于事物本身，就事论事，缺乏分析，所以往往抓不住事物的本质。知觉解释型的人不以观察事物的现象为满足，而是要大胆地探索和解释事物的原因和结果。　　最后，根据知觉时分析和综合所占比重，可分为知觉分析型、知觉综合型、知觉分析—综合型。分析型的人具有较强的分析能力，对细节观察清晰，善于分析感知对象的构成部分，但对整体的把握不够，往往“只见树木，不见森林”。综合型对现象的观察富有概括性和整体性，但是细节不够，分析方面较弱，往往“只见森林，不见树木”。分析—综合型兼有上面两种类型的特点，观察时既能注意事物的整体，也能把握事物的细节。　　注意力方面的差异 就注意品质而言，人们的注意力可分为强型的和弱型的两种，强型的人注意的范围广，能较好地集中注意力，且能把精力稳定在某一对象上，同时还能根据任务的要求，主动分配和转移自己的注意力。弱型的人注意的范围较窄，注意力极易受外界的影响而分散，同时注意力缺乏明确而稳定的目标，有时会因迷恋某种活动而不能主动地转移注意力。　　协调好左右脑　　1836年，戴克斯在一部著作中首次指出，右脑思维与语言机能有关系。美国的斯佩里教授通过割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，并因此在1981年，荣获了诺贝尔医学奖———生理学奖。可以说，这是脑科学研究的重大里程碑，从此，右脑的研究在世界上开始热起来。　　经美国的斯佩里和日本角田等人的研究：左脑支配右半身的神经和感觉，是理解语言的中枢，主要完成语言、逻辑、分析、代数的思考认识和行为，它是进行有条不紊的条理化思维，即逻辑思维。右脑支配左半身的神经和感觉，是没有语言中枢的哑脑，但有接受音乐的中枢，主要负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考认识和行为，也就是负责鉴赏绘画、观赏自然风光、欣赏音乐，凭直觉观察事物，纵观全局，把握整体。归结起来，就是右脑具有认识能力、图形认识、空间认识、绘画认识、形象认识能力，是形象思维。　　右脑在创造性工作中具有不可替代的作用。美国科学家在《思维的艺术》一书中，将创造过程分为四个阶段，即准备阶段、酝酿阶段、闪光阶段和验证阶段。这其中，直觉和顿悟是创造的源泉，但是它必须经过语言的描述和逻辑的检验才具有价值。左右脑的这种协同关系是创造力的真正基础。　　人类正在进入计算机时代，计算机是人脑功能的延伸和加强，承担的恰恰是左脑的工作。因此必须改变现行教育重点，更多地注意创造性和整体思维能力的培养。　　右脑革命并不是以右脑思维代替左脑思维，而是更好地将两者结合起来，进行人类左右脑的第二次协同，充分调动起人脑潜能。　　开发你的大脑潜能　　中央电视台每天晚上黄金时间有一个《科技博览》的节目，其中播放了一部叫《人的大脑》的科普片。片中介绍到：如果一个人孜孜不倦，每天24小时地吸收知识和信息，他的大脑所贮藏的知识信息可以是北京图书馆馆藏图书的25倍。一个经常动脑、勤于思考的人，其使用的脑细胞仅为大脑细胞的1％，可见人大脑的容量也堪称一个“小宇宙”。同样的人记忆容量也大得惊人，如果将人脑记忆容量换算成比特，那么，一个人的大脑每秒钟能接受10亿比特的信息。即使假设99％被遗忘，只记住1％，人的一生能记忆的信息是10的16次方，即一京比特。注：一京是100亿的100万倍，这也就是说，人脑记忆容量高于计算机100万倍。　　如果不早日开发我们自身的大脑潜能，我们就有愧于上苍对人类的恩赐。　　左脑记忆是一种初始记忆，是司空见惯的死记硬背，而这种记忆的遗忘几率非常大。有统计表明，人的记忆力在一周后仅能记住“死记硬背”的20％。　　唤醒你的大脑　　大脑是个“百宝箱”。　　一片叶子的单细胞，可以培植出一棵开花、结实的植物。　　一只蟾蜍的单细胞，可以人工繁殖出一个酷似的子代。　　一个人体的单细胞，也将有可能培养成功“无性繁殖”的后代。　　……　　人类作为智慧的追求者，如若仅把开发智慧的手段停留在佛所说的六根，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及预感上，是十分浅薄的。　　谁能预测，人体科学的发展，将能够为人类诱导、发掘、训练出什么样的未知功能呢谁敢说一个“矮个子”就不可能在某一方面将“高不可测”呢在这个意义上，“矮个子”也可做大事，“矮个子”也可成大业。关于勇于撞击智慧大门的人生意义，有一位作家张君默曾经这样写过：“我们有些人比较幸运，智慧之门比别人多开了一扇，便可以做……以致做预言家和灵媒，要是他们的智慧开发得太早，所做的事要我们千百年后才能理解，就会被视为疯子，其实这是我们的无知。”追求生存大智者，不甘心永远低人一头者，自然不应惧怕充当这样的“疯子”，而常人也应该提高自身的理性承受力，不要面对领先开启了原先无知的智慧之门者视而不见、听而不闻，甚至妄加指责、众起攻之，以致贻误了获益的机会。　　从哲人的眼光中，人类第一个生存的环境就是海——充满着羊水的子宫，这是人类远古的祖先告别汪洋时，怀着留恋的心情包容起来的“海”。人类智慧产生的大脑，也就是海，是人类不断沿着新的航路，一种采撷思维的花束而开拓出来的智慧之“海”，脑，不愧为海，脑海这个词生动鲜明地记录了人类进化的历程。大约从350万年前东北草原上出现了第一批直立行走的古人以来，这种脑海的“精微强化工程”就同时开始了。据著名人类学家菲力浦·拉特默对古人脑颅相比较，脑的总体积虽然不相上下，但它的精微、强化进程却十分显著。例如其结构更加完善，灰脑含量与神经元增多，大脑的组织程度和分化水平越来越高，从而使现代人的大脑贮存和传递信息的能力达到惊人的程度。据科学家估算，人的神经元每秒钟可接受的信息量为14比特，最大可达25比特，这就是说，一个人的脑海可以容纳的信息量，大约相当于5亿～75亿册书籍的容量。要知道，世界科学巨星爱因斯坦一生的科学思维创造了轰鸣于千古的辉煌业绩，然而他也只动用了大脑潜能的30％，可见，人脑的承受力及其潜在的发展力，足以应付得了人类自身搅动起来的“智慧风暴”的袭击这还只是指大脑容纳信息的功能而言，脑海所具有的其他功能，诸如创造性思维等功能的潜力更是大得无与伦比了。不过，这对相对来说极为短暂的人生几乎是无穷的脑力资源，有很多却像巨人一样酣睡着。
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常有人说，数学是左脑的产物，数学教育主要是左脑训练．其实，数学是左右脑共同的产物，数学教育对人的左右脑开发都起重要作用． 在人类文明中，有物质文明和精神文明两翼；在人类知识宝库中，有科学技术和人文、社会两翼；在人类创造之中，有直觉与逻辑的两翼；很巧，人的大脑也有两翼：左半脑和右半脑——这构成了奇特的人类现象． 一、直觉与逻辑的互补 我们首先接着上一节的题目谈直觉与逻辑两翼的互补．我们最初讲述了逻辑的意义，后来又用大篇幅强调了直觉的重要．实际上，直觉与逻辑是科学创造的两翼，尤其不能忽略了它们也是数学创造的两翼．它们不仅各自孤立地起作用，而且有互补的作用，它们是比翼齐飞的． 在许多直觉的发现中，发现者往往是在前人的知识所铺就的逻辑大道上行走过来的．数学史许许多多重要的发现证明了这一点．甚至可以说，直觉是逻辑的压缩．加拿大科学哲学家邦格说：没有漫长而有耐心的演绎推论，就没有丰富的直觉．有时是在逻辑的道路上偶然发生直觉，有时则是在逻辑的道路上遇到障碍后转而寻求直觉的试探．逻辑能力是有助于直觉能力的，只要不过分依赖于逻辑，不产生妨碍直觉发生的思维定势．一个人的逻辑能力和直觉能力都是必要的，但很难说清什么比例是最佳的，由于两种能力的性质不同，更难以用定量的方式刻画这种比例．在时间的表现上，倒是多数人较多的分配在逻辑上．直觉却又要随时起作用．一个具有创造力的人，决不能只有其一而缺另 就数学教育的现状来说，一般比较自觉的注意逻辑，也特别注重逻辑的训练，注重逻辑思维的发展，而对另一面则比较忽视，实践上也较少有意注意，也缺乏有效的办法．这也是造成“数学就是左脑训练”这一误解的事实上的背景． 当创造(包括学习中的创造)过程中直觉出现以后，随之而来的一般是逻辑的加工和整理．科学工作的最终产品不是直觉，它必须有明确的结论和相应的理论系统．在数学中，尤其是理论数学中，没有逻辑就几乎没有了数学自身．数学直觉的结果往往只能意会，不能言传，而数学科学是必须能“言传”的．在重要的理论论著中，在几乎每一本数学教材和著作中，逻辑演绎都占有更大的篇幅．当然，能穿插一些对发展青少年直觉能力有益的材料更有意思，却较少有作者关注这一点． 相比于逻辑，直觉有时更困难，直觉更需要人的想象力、创造力．然而，对直觉成果的逻辑加工有时也不是一件简单的事．高斯、罗巴切夫斯基依靠他们的数学直觉发现了非欧几何，但它的相容性是一个极大的疑问(亦即首要的逻辑问题之一)，经过了数十年，当这一疑问转移到了欧氏几何时才得以解决——这也算直觉之后艰苦的逻辑工作． 费马是一位有极强直觉能力的数学家，可是他提出的关于方程xn＋yn=zn(n＞2)没有正整数解的猜想(当初并未以猜想形式出现)却经过了人们三百多年的艰苦努力，才在逻辑上完成了对它的论证． 甚至有这样的例子，从直觉的意义上人们无法接受的东西，逻辑上却证明了它的存在，人们还是不能不接受它，即使不情愿，即使你厌恶它．正确的观点还是承认并充分运用逻辑与直觉的互补作用． 二、左右脑问题 人脑结构由几部分组成，其中主要是大脑．大脑又分为左半脑和右半脑，简称为左脑和右脑． 了解到左脑的特点就容易知道数学对左脑开发的作用．美国科学家斯佩里证实了左右脑功能的明显差异．左脑主要是语言的，分析的，数理的，以及逻辑推理的功能，其运行犹如串行的、继时的信息处理，是因果式的思考方式，循序渐进，以线性方式处理信息．数学的符号化、形式化正需要运用左脑，这种符号化、形式化的要求又正是数学促进左脑发展的因素之一．数学严密的逻辑演绎、一步一步严格的推理、由因到果的论证，都是主要依靠左脑进行的，当然这些训练也实际上主要是训练了左脑．如果片面地认为数学就是分析的，符号化、形式化的一套，以为数学就是逻辑的、由因索果的论证，那也就会误以为数学只需要左脑从而只对人的左脑开发有利． 左脑是“语言中枢”，负责理解文字、语言、数字计算，将复杂的问题或事物细分成单个的要素，有条理地展开思维，具有确定性、收敛性的特点，并负责解决可行性问题(即考虑在有限步骤内按预定的程序实现问题求解)．这是左脑的特点，也是优点，却同时也预示了左脑的缺点． 左脑能处理抽象领域里的问题，却无法处理形象领域里的问题；左脑在逻辑领域里畅行，却难以处理非逻辑领域的问题；左脑在语言文字、符号数字所及的范围大显神通，却不能处理尚未能用符号、语言表达而只能依赖直觉的问题．如果我们只注意形式化，只注意演绎逻辑，那虽然是有利于左脑开发，却同时使左脑的缺陷被突现出来． 脑科学的研究还证明，左脑的许多功能是与左脑组织的一定部位联系着的；这些部位是相互隔开、易于划分的．左脑的这种结构与收敛性思维的特性接近，左脑思维特点与左脑生理结构特点相一致． 右脑的划分则不很精细，右脑的广阔区域都参加完成任何一项属于右脑功能范围的思维活动，参加执行任务的神经元在右脑扩散得很厉害，彼此相互混杂．右脑的这种生理结构与其思维特点也相一致． 右脑具有形象性、非逻辑性，它有“纵观全局”的本领，它的触角可以伸展到意想不到的角落，它能处理尚未用语言符号正式表达的问题．右脑抗干扰，能在任何状态中(甚至在睡眠状态下)不停地工作．顿悟、灵感常常在无意识状态下产生，这正是右脑的作用．在工作与休息或这种工作与那种工作的转换过程中容易出现无意识状态，这也是灵感、顿悟容易在这种转换期出现的理由．所以，右脑是灵感、直觉、想象等创造性思想火花闪现的地方，是顿悟的发源地． 如果不重视(不完全)归纳、类比、联想及一般的直觉训练，不重视非形式化内容或不重视对数学思想实质的介绍，右脑的训练也就很微弱，右脑的许多优点就难以发扬，右脑的开发就会碰到极大的困难． 左右脑都有突出的优点，同时又都有各自的局限，因此，左右脑的同时开发是重要的，左右脑的相互配合是更重要的．左右脑的同时开发是人的全面发展的重要内容．因此，同时注意逻辑训练和直觉训练的数学教育是关系人的全面发展的大事情，是关系培养创造性人才的大事情． 右脑有很多特点，但右脑需要左脑的刺激，需要左脑确定任务，并由左脑提供给右脑以能量和愉快心境的必要条件，以及对右脑形成的初看起来并无依据的‘原材料”进行逻辑加工，进行分析、整理． 左脑有很多特点，但左脑需要右脑提供材料，甚至在抽象时也需要右脑配合，例如在强抽象(内涵增加，外延缩小)和完全理想化的抽象(如物理学中的质点概念，几何学中的点线面概念)中，需要右脑的综合、想象来加以辅助． 左脑犹如一位专门家，右脑则犹如一位万能博士；左脑好比一个善于分析的战术指挥官，右脑则是一位能“纵观全局”的战略家；左脑宛如一盘盘录像带，看到的情景，闻到的气味，听到的音频，被收录下来，像一座巨型仓库，为了便于提取、组合，左脑就给录像带进行分类、编排并贴上标签(借助词语、符号)．左右脑是能彼此配合的，是应当彼此配合的． 左眼、左耳的所见所闻传给右脑；右眼、右耳的所见所闻传给左脑．其实，左右脑又是直接沟通的，在左右脑之间有一座脑桥或称胼胝体联系着．组成胼胝体的是两亿多根神经纤维，它们分布在大脑皮层的每一部位．若每根纤维神经平均每秒冲动频率为20次，那么左右脑之间的通讯量每秒约为4×109次．因此可确保每个脑半球的活动信息及时地传递到另一半球．“裂脑人”的实验证明，两半球信息的相互传递一旦中断，人的思维立即出现变态，思维能力下降． 三、关注右脑开发 许多重大的数学成就可说是人脑胼胝体的伟大功绩；反过来，人脑胼胝体作用的充分发挥，左右脑的充分配合，便是取得重大数学成就的保证．所以，需要一再强调防止数学教育的片面性，需要同时关注左右脑开发．但我们在这一段却特别强调右脑开发，为什么？ 左脑还需要开发吗？当然还需要，不开发左脑就不会有成熟的逻辑思维，不会有成熟的“产品”，不会有理论的科学，不会最终实现创造． 左脑正在被开发着吗？以目前我国数学教育的现状来看，左脑开发的工作不仅做着，而且是做得相当好的，这是我们明显的长处．在这种情形下，还需要继续加强吗？虽然做得不错，但也远不能说做得很够了．然而相比而言，右脑开发则差得多，所以特别需要加以强调，只是在强调大力开发右脑之时，不要产生了另一种片面性．为何强调右脑开发？ (一)右脑开发的潜力还很大 右脑开发不够的局面，不是人们有意忽略的结果，许多人甚至还根本不知道右脑大多被闲置着，不知道右脑有哪些特殊的功能和作用． 右脑的记忆容量大约是左脑的100万倍，而且，右脑(区别于左脑)的识别能力是惊人的． 二、三岁的小孩能辨别出父母与他人声音的区别，动作的特点，并迅速进行模仿．许多直觉能力源于右脑．有的人，甚至仅从某件艺术作品的特点就能辨别其出自谁“家”之手，一支动听的歌是出自谁“家”之口，一篇锦绣文章是出自谁“家”之笔． 学前儿童更多的是右脑思维，入学后左脑思维训练逐渐增加，尤其是数学学习，大多偏于左脑训练，这使得右脑的充分开发遇到了本不应遇到的危险． (二)右脑开发的意义也特别大 脑科学证明了右脑的特殊功能，心理学家证明了发散思维的存在与特殊作用，众多的科学家自述了自己的直觉思维在自己成功道路上的特殊影响，所有这些可说是“异曲同工”地说明了右脑开发的重大意义． (三)电脑替代右脑的能力更差 人制造的工具大部分是替代人或减轻人的劳动或提高劳动效率的．有替代手的工具，有替代眼的工具，也有替代足的工具，算盘是替代人脑的更早一些的工具，替代人脑的工具计算机则是近几十年的事．电脑发展至今，已能替代人的相当一部分劳动，主要表现在： 1．进行人力所难以想象的大量计算； 2．进行逻辑论证； 3．进行记忆性储存； 4．还通过人机对话帮助理解； 5．部分的识别能力． 除了第五种外，其他基本上是替代左脑劳动的，而第五种尚属相对薄弱的方面． 现在制造的大型电子计算机每秒钟能做几亿、几十亿、几百亿次的运算．还有十分引人注目的机器证明(即利用电脑作逻辑证明)．我国著名数学家吴文俊在这方面做了开创性工作，使得整批的初等几何、微分几何的命题能运用并非特制的电脑来证明．华裔数理逻辑学家王浩编制的一个通用程序，仅花9分钟时间就能证明当代数学家罗素和怀特黑德合著的《数学原理》一书中的350条定理．这都显示了电脑替代左脑的巨大威力．虽然电脑的某些功能甚至超过了人的左脑，但从整体来说，还远未达到人左脑的功能．至于右脑，那就相差更远了．综合判断、形象思维、奇思妙想等创造特色极强的工作、直觉的活动等这些右脑的功能是电脑目前尚无法替代的． (四)开发右脑的实际办法也不多 6岁以前的儿童基本上生活在形象的世界里，右脑使用得特别多．他们更乐于把整装的东西拆开，以看个究竟，而需要左脑执掌的串行思维才能把零件组装起来的事情，对于他们则困难得多，于是让他们玩“积木”之类的，也开始多少训练一下左脑． 儿童进入小学，尤其是进入中学之后，左脑训练显著增加，右脑训练也偶有一点，但相比之下，比左脑训练相去甚远，手段也不多．如遇过多的死记硬背，过重的演绎推理，再加之以注入式、填鸭式的教学方法，右脑的开发就受到抑制，受到严重妨碍，以致有“越学越蠢”的现象发生． 中、小学的音乐课、美术课，大学的人文课程，在那个“史无前例”的时期也受到了史无前例的破坏．直到今天，人文教育仍是薄弱环节，基础教育艺术师资之奇缺现象仍十分普遍、十分严重．这类课程不仅为提高学生文化素质、审美意识之所需，亦为开发青少年智力之所需，尤为开发青少年右脑之所需．这是从教学内容上看右脑开发方面的问题． 有一个故事是值得反复回味的．柯西小时候就显出一定的智慧．柯西的父亲是一位数学教师，柯西父亲的一位朋友拉格朗日向他建议，不要过早地让柯西专注数学，而要大力加强文学语言艺术方面的研习．柯西的父亲采纳了拉格朗日的建议，柯西小时候在人文课程方面修养的增强构成了他日后成为一名大数学家的重要条件．虽然，那时候，拉格朗日还不可能知道人的左右脑同时开发的意义，但却也明白知识结构对人的智力结构有重要影响．目前，我国教育改革就包含了教学改革，教学改革的要义之一便是教学内容的改革，这一改革当能从历史、从心理学、从脑科学那里获得启示． 数学讲究严谨，这是应当的．但是，并非只有严谨的一面，讲述数学是如何从不严谨到严谨的过程比仅讲严谨要好得多，也重要得多．
1、IQ值大于140的是天才 2、在120-140之间的智力非常优秀 3、在110-120之间的智力优秀 4、在90-110之间的智力平常（大多数人） 5、80-90之间的智力偏低 6、而70-80之间的智力有些缺陷 7、最后小于70的属于低能把左右脑分值加起来看看，你的不错了~
思考能力是由大脑左半球负责的.人脑包括大脑、间脑中脑、脑桥、延脑和小脑等部分。各部分都有明确的分工。延脑、脑桥、中脑三部分组成脑干，是中枢神经系统中的联系桥梁，主管心血管、呼吸、吞咽及视听运动的调节。间脑与血压、心跳、内分泌、体内的各种代谢的调节有关。小脑则协调机体的随意运动及身体的平衡。而人类的意识活动主要发生在大脑皮层。大脑分为左右两半球，每个半球的表层由神经细胞覆盖叫做灰质，又叫大脑皮层，半球的深层则是髓质。大脑皮层约由140亿个神经细胞组成，其结构十分精细复杂。科学研究表明，大脑左右两半球是互相分工、协作的。左半球主管语言、逻辑思维和分析综合；右半球则主管形象思维，如绘画、图象、音乐、对空间形状的识别等等
使胼胝体失去功能
不会。都是你的大脑。
正常吧，！
正常吧，！
左脑的相关知识
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