成都二十中优秀班主任：提升班级核心竞争力_教育频道_新浪四川_新浪网
成都二十中优秀班主任：提升班级核心竞争力
成都20中班主任培训会会场
成都二十中杨关键老师被评为年度“成都市优秀班主任”
朱赵全副校长为杨关键老师颁发“成都市优秀班主任”荣誉证书
左起：德育处主任张开国、杨关键老师、朱赵全副校长
　　什么样的班主任才是学生喜爱信赖的班主任？什么样的班主任才能带领学生团结拼搏，创造佳绩？每个人由于经历的不同，答案也不尽相同。对20中的班主任来说，他们大多数都在教育战线上几经磨练，几经风雨，他们对班级的管理、对学生的培养也是各显其技，各逞其能，都有自己的独门绝招。尽管如此，听听他人如何管理班级，如何陪伴学生成长，从而有利于自己不断学习和进步，提高班主任管理工作水平。
　　9月23日下午，在成都20中举行的例行班主任培训会上，由2015年度“成都市优秀班主任”(原高2015届13班班主任)杨关键老师结合多年班主任工作实践进行了经验交流。他说，班主任工作各有所长，需要相互学习和借鉴，同时要结合本班实际多动脑筋，多想办法，多些创新。在班级管理上他有自己的心得：建设优秀班集体应该“以人为本，让学生自由幸福地成长；凝魂聚力，为班级共同愿景而奋斗；和谐共生，使师生家校齐心共发展”。他还结合实例具体从树立班主任威信、强化班级凝聚力提升战斗力、创建和谐师生家校关系、发挥榜样的作用、利用教室板报阵地凝聚人心和鼓舞学生士气等方面作了深入交流。同时他还与大家分享了高2015届13班部分学生给母校的毕业留言，字里行间无不表达出对班级和学校的无比热爱，充满着浓浓的师生情、同学情，这正是强大班级凝聚力的体现，也是班级发展的核心竞争力所在。
　　当然，杨老师的经验仅是他个人十多年班主任工作的思考，班级不同，学生不同，因人因时而变，希望班主任们像杨老师一样用心智慧地做好班主任工作，拿出自己的高招，让二十中涌现出更多优秀班集体。“他山之石，可以攻玉”，如果杨老师的经验能给我们启发，那就是这次班主任培训会最大的收获。
　　成都市第二十中学校德育处略论大学生就业核心竞争力的培养
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SERVICE&&&COURSE
再融入咨询服务
海归培训课程
海归创业咨询
海归人力资源咨询
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核心竞争力
&<&公司信息&<&核心竞争力
核心竞争力
公司的硬件：
合理完善的布局：广宇志合（简称广宇）分别在成都、北京、上海、广州设立了客户接待中心，并且在成都成立了总公司；留学人员归国之后，主要选择在京津唐、长三角及珠三角这几个区域寻求自身的发展，广宇这样的布局，主要是考虑在京津唐、长三角和珠三角地区相对集中的客户资源，针对性的推广和巩固广宇的品牌及公司的整体形象。
公司定位：成为国内首屈一指的&再融入&综合服务提供商，专业为归国人员提供综合性的&再融入&咨询服务，有明确的发展方向和战略规划。
专业的团队：
作为专业的&再融入&咨询机构，我们建立了服务中心部门团队：服务中心部门由三部分人员构成，OP团队都是英文专业毕业，沟通及交流能力强，并且定期接受专业的&再融入&相关知识的培训；顾问团队的成员均是留学归国人员，熟悉留学国家当地的人文、历史、学制、移民政策等相关信息，以了解客户，和客户有高质量的沟通；人力资源顾问团队对国内市场、行业、体制及法律法规有着深刻的了解，可以及时为客户提供专业的咨询服务；
销售部门团队：定期接受&再融入&培训的销售部门均由本科或以上毕业生构成，了解和熟悉&再融入&的服务理念；
团队构架年轻化：广宇各部门成员的平均年龄在26至28岁，各部门成员年龄构架年轻，适应能力强、并能有效和客户交流和沟通。
丰富的经验（并有数据做支撑）：
服务中心部门为大量的客户安排可行、优质的方案，顾问和OP团队熟悉并建立整个行业规范化流程，为客户从创业、海归法律咨询、管理咨询、EMBA培训、以及人力资源咨询等多方面提供专业的服务，积累了丰富的素材，为业务部门同事提供了强有力的支持。
业务部门在和大量的客户接触交流过程中，在规范的培训体系下，在学习的过程中，逐步提升了个人的销售谈判技巧和对于业务方面的专业知识。给客户的体验上也有明显的改善。更重要的是，在这一过程当中，逐渐建立了标准、统一并且专业的服务模式。
高效的信息系统及公司的硬件投入
公司硬件：广宇拥有自己的服务器，并且安装了光纤，监控，以进一步确保公司的安保和高效的信息交流及传达；
盈利模式及业态
经过4年多的不懈努力，广宇在行业里拥有相对成熟的经营模式，其中包括内审流程及方式、业务开展模式、市场推广方式、人力资源增值服务开展等等；
先入者的优势
作为行业的先入者和领导者，我们制定了市场规则，明确价格体系，能够更准确的把握&再融入&的服务理念和服务模式。先入者的优势主要可以体现在：建立经营模式，其中包括了业务开展方式、业务流程、盈利模式、行业规则和行业壁垒、制定服务质量的要求，价格规范，以树立公司在行业里高端、严肃、专业的形象
与成都高新区技术创新服务中心紧密的合作
广宇志合信息咨询有限公司与成都高新区技术创新服务中心经过长达一年之久的探讨与磋商，与2012年2月正式达成战略合作协议，联袂推出解决留学生归国后诸多问题的&就业和创业促进服务&&再融入&服务。广宇志合信息咨询有限公司提供法律咨询、投资咨询、就业咨询、创业咨询等服务，成都高新区技术创新服务中心提供相应的优惠政策，极大程度上解决了归国留学生在就业、创业等多方面遇到的&再融入&问题。
(中文名、英文名皆可)构建快乐作文教学理念&&打造学校核心竞争力
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构建快乐作文教学理念&&打造学校核心竞争力
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
构建快乐作文教学理念&&打造学校核心竞争力
构建快乐作文教学理念& 打造学校核心竞争力——东方小学快乐作文研究总结“快乐作文”研究是学校《以自主学习为主线构建实效课堂行动研究》课题的一个重要分枝，是学校打造核心竞争力的一项有力举措。在作文教学中，普遍存在老师指导没有章法，或没有系统的指导策略；学生怕作文，不会观察，不会表达，语言贫乏，思维干瘪的现状。而且这种现象已经严重制约着师生发展，制约着教学质量的大面积提升。开展“快乐作文”研究，成了学生的热切期盼。课题研究的几年，我们一直坚持快乐作文的研究，探索出具有我校特色的快乐作文教学的策略。一、什么是快乐作文快乐作文可分为教师的快乐教作文和学生的快乐写作文。就学生的角度而言，可从狭义的快乐作文和广义的快乐作文来理解。 1、狭义的快乐作文，是指学生在老师的乐导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端。2、广义的快乐作文指通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为其生活的一部分，成为其自发自觉的行动。学生能把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我心”。二、快乐作文操作体系快乐作文操作体系主要包括：观察训练，联想、想象和猜想训练，句法训练、段法训练和篇章训练。五大训练主题贯穿小学一至六年级，但侧重点有所不同。一、二年级重点掌握观察和句法，能对目标对象进行简单的句和段的基本描述；三、四年级的学生掌握段法、篇法，能运用句法、段法对目标对象进行生动的句（段）描述；五、六年级的学生掌握章法，掌握常见的布局谋篇的方法。三、快乐作文研究措施（一）组建研究团队，形成共识。通过各种学习、研讨活动，鼓励教师把校长描绘的蓝图转化为自己的认识；以行动研究的方法，将这种理念转化落实到自己的教学实践中。因为这是一项系统工程，需要全体老师的共同努力，只有老师认同了，进入了角色，这项工作才能扎实有效地实施。老师们对“快乐作文”越是认同，就越有智慧；越是执着，就越有成果。研究的初始阶段，我们组建了“快乐作文”研究骨干队伍，组织老师进行了如何编写校本教材的理论培训，组织老师讨论、制订“快乐作文”校本教材的目标体系，老师们在“摸着石头过河”，经过几轮的研讨，迷惘中有了几份清醒，，老师们辛勤的付出还是有所收获，“作文”、“实验作文”、“情景作文”进入了课堂，初步改变了单纯的“命题作文”，让学生“闭门造车”的情况。（二）专家引领，强化学习。我们申报了广东省立项课题“快乐作文”实验基地，通过专家引领，全面推进快乐作文研。我们邀请全国作文教学专家袁刚教授、文自成老师为我们授课，并进行了全员培训，通过讨论、互动、点拨，案例剖析，老师们学习到了很多技巧，懂得了如何去开发校本教材，如何达到作文教学目标。教师要成为校本课程的参与者和研究者，就需要不断学习。包括阅读作文教学的杂志和书籍，观看教学视频，邀请名师莅临指导，外出取经等。学校购买了的一套培训指导教材——《小学作文如何教》，当中汇集了全国特级教师的教学视频，我们科组组织四至六年级老师观看和研讨了《神奇的“魔术”》、《精彩崇文》等优秀课例。研讨中，老师们各抒己见，评课议课，收到了明显成效。（三）研磨例课,打造精品。语文科组以“一周一研讨”为平台，扎实开展快乐作文例课研讨。把研磨例课与教师培训有机结合起来，磨出一系列优质课例，建立起优质课例资源库。优化教学方法，以课型呈现教学技巧，用研磨例课培养骨干教师。每学期初，我们就制定例课上课时间表，定时间、定上课老师，以例课研讨的方式，围绕某一训练点，扎实开展“一人一例课，一周一研讨”。课后进行评课研讨，通过听课、评课,促进思维碰撞，不断激发我们的工作灵感，更重要的是在肯定他人、评价他人的同时，也在反思自己的行为，产生完善自己行为的动力，并不自觉地效仿榜样。在研讨中，上课老师注重快乐元素的渗透，通过创设各种各样的情境丰富学生体验，涌现了一批优秀课例。吴坚和主任执教的《吹泡泡》，进一步演绎了“创设情景——观察内化——激情体验——先说后写——师生互评”的作文教学模式；陈柳君老师在吴主任的教学设计之上进行了同课异构。她针对六年级的学生特点，“引出想象主题——指导想象方法——交流想象内容——记录想象体验”，循序渐进地进行想象训练。薛健勤老师用两根橡皮筋吸引了所有学生们的眼球，在魔术表演中巧用范文，相机指导学生细节刻画和点面结合的场面描写技巧，并针对高年段的年段目标进行布局谋篇的指导。李彩萍老师执教的《趣“味”无限》，以的兴趣为起点，指导学生用嘴感知事物，深入细致地品味汽水，品味生活，强化学生感知，丰富学生感受，让学生自然而然地有“米”下锅，再一次地完善了活动作文课的教学模式：创设情境，激发兴趣——亲身体验，引导观察——畅谈发现，指导方法——范文引路，拓展角度——多元评价，激励信心。&&& 初次之外，科组还以精品课程建设为契机，结合快乐作文校本教研，打造出一个又一个作文教学精品课程，如“作文系列训练精品课程”、人教版五年级上册第四组习作“生活中的启示”精品课程等。（四）凝聚众人智慧，打造校本教材在研究收尾阶段，我们分别以“两周一，择优编成册”和“定任务、评等级”两种方式为推动机制，分别打造出《快乐作文优秀教案集》（上下册）。当中涵盖了一至六年级各学期的快乐作文教学内容，每个学期选出八个训练点，每个训练点分AB两篇教案，每册共收录了96篇教案。每篇教案内容包括：训练主题、训练点、适用年级、设计者、设计理念、教学目标、教学重难点、教学流程、板书设计、下水文等。校本教材是全体语文老师作文教学智慧的结晶，为日后快乐作文教学提供了内容和方向。四、加强交流，让快乐作文之花在碰撞中绽放正所谓：他山之石可以攻玉，快乐作文之花只有在不断地思维碰击中才能绽放得更加美丽。我们先后与沙溪镇下泽小学、丽景学校举行快乐作文研讨活动，并让快乐作文走进化州第十一小学。五、快乐作文教学策略（一）初建教学流程架构。作文教学大致可以分为写前指导和写后指导两大类，快乐作文研究主要偏向于课堂内情景体验类写前指导，如《趣“味”无限》《莫比乌斯圈》《吃口香糖》《木头人》《橡皮筋魔术》《神奇的“魔术”》等课例，其教学流程可以用图示表示如下：
在教学中，教师还要渗透快乐的元素，引导学生把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，达到用自己的语言记录下自己的所看、所听、所闻。（二）创设情境，丰富表象。一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动学生兴趣，提供想象、联想和猜想的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行观察和创作。情境在激发人的某种情感方面也具有一定的作用。比如说，在课堂上表演魔术、吃口香糖、扳手腕、剪莫比乌斯圈、吹泡泡等。因此，情境设置是为丰富学生体验，激起学生的写作欲望，让学生作文“有米下锅”而创设的一种有效方式。如在执教活动作文课《趣“味”无限》时，我是这样创设情境的：先播放一段汽水广告视频，激发孩子兴趣。接着引导学生回忆平常的喝法，集思广益，让孩子们想出更多品尝的方式。然后就是现场品尝汽水，引导学生抓住这种瞬间的感受,从味觉、嗅觉、触觉等进行发散性思维训练。创设这种情境的目的就是为了强化学生感知，指导学生观察，丰富表象，促进表达。（三）内化引导，授之以渔。作文是把看到的、听到的、想到的亲身经历的事按一定顺序真情实感地表达出来。概括为：输入——内化——输出这样一个过程。输入即观察，观察看到的、听到的、做到的。内化即思考，包括联想、猜想、想象。输出即运用，运用表达，有序的写出来。我们平时的作文课为什么会枯燥、单调，学生学得索然无味，教师教得艰难，那是因为平时老师们都忽略了“内化”这一环节。&&& 1、细致入微观察法观察法是我们一线教师用得最多的指导方法，说起来容易，做起来却不是那么简单，在平时的作文教学中，我们教师最容易忽视指导学生如何观察，以至于学生看过、听过却总记不住。观察方法可以分为动态、静态、方位、时序、远近、主次、整体与部分观察。不同的事物采取不同的观察方法，这需要教师细致入微的指导。比如：在一次《写一种植物》的作文课上，我带领学生实地观察了校园中的夹竹桃。先让学生整体观察夹竹桃这棵树，再深入到局部观察，重点观察夹竹桃的花和叶，在这一环节，又让学生采取远观和近看的方法，了解夹竹桃花叶的特点，最后，让学生运用眼睛看，动手摸的方法观察夹竹桃花的色彩和质感、叶子的形状以及叶背的特色。通过一节课的研究观察，学生笔下的夹竹桃如同活生生的一棵树跃然纸上。2、指引内化想象法想象是指在感性认识的基础上，创造出新形象的心理过程。它为学生的想象创设机会与空间，是学生表达情感的方式。引导学生内化观察的实物，展开联想的翅膀，是实现作文描述具体的方式之一。与此同时，我们要教会学生敢想象、会想象、善想象。比如《月夜情思》课例，教师由吟诗导入到读“月”词、写“月”景、悟“月”情一步步“随风潜入夜，润物细无声。”训练学生由读字、词，写句、段，从易到难、从读到写、从学到用，一步一个脚印带着学生最后成文。尤其在学生写出“眼中月”后，通过范文和教师的“下水文”的指导，让学生感受到描写月亮还可以展开想象的翅膀，引出一个，一件往事。再比如：一节中年级的绘本作文指导课，老师演绎了故事的开头后，启发孩子们想象一只青蛙、两只大雁在自己家乡的湖水干涸后会怎么想、怎么说、怎么做？同时投影两只大雁商量图、大眼蛙对话图，细化了想象指导的环节，取得了很明显的效果。3、范法引路对比法当前小学习作教学存在着两种较明显的观点：一是不该使用范文，新课程标准提倡让学生自由表达，使用范文会让的学生的思维受到束缚；二是认为应该使用范文，因为小学生还小，自己的积累较少，对事物的认识也少，太宽的范围反而让学生不知从何下手。我觉得提供范文给学生未尝不可，因为我们是希望提高学生的语言运用和语言表达能力，暂时的模仿是为了更切实的发展。再者，如果我们能提供一些同类的“范文”进行对比学习那就更好了，因为这样既能防止学生作文千篇一律，也能使学生“易于动笔，乐于表达”。&&& 如我在一次习作课上指导学生为学校写一份解说词。我出示了六张校园照片：植物园、快乐园地、大操场、棋苑、优秀学子以及老师自己。学生们从来没有接触过此类题材的训练，如何才能写得具体、生动呢？这时候，我出示了两个片段，进行对比学习：片段一：东方小学的整个操场铺着人工草坪，四季常绿，操场边还种了一些花草树木，真美啊！我们经常在操场上快乐的活动和玩耍。&&& 片段二：这是东方小学的大操场。整个操场铺着人工草坪，四季常绿，让人心旷神怡。操场边还种了一些花草树木，特别是两棵高大挺拔的罗汉松，想守卫校园的卫士，更像一位舞蹈家，伴着风儿，献上最美的舞蹈。大操场是我们的乐园，我们在操场上玩老鹰捉小鸡；我们在操场上举行运动会；我们在操场上踢足球，每次足球踢上天，我们的快乐也飞上了天。&&& 在师生的思维碰撞下，学生领悟到要把一张静止的照片写活需要联系活动、展开想象。他们触类旁通，兴趣盎然地选择其中一张照片，从自己的角度展开写作。（四）归结类型，发散思维。俗话说：题好文一半。新颖的标题可以给读者耳目一新的感觉。但学生在给作文拟题时往往落于俗套，千篇一律。为此，教师要引导学生从多个角度进行拟题。如《橡皮筋魔术》一课，可以从表演本身进行拟题，如《神奇的魔术》《匪夷所思的魔术》等；可以从表演者的角度进行拟题，如《我们身边的“刘谦”》《会变魔术的语文老师》等；也可以从道具上进行拟题，如《两根神奇的橡皮筋》《有生命的橡皮筋》等；还可以从语文课堂的角度进行命题，如《别开生面的语文课》《令我难忘的语文课》等。拟题也可以与阅读课文相结合。人教版小学语文五年级上册第四单元的习作主题是“生活中的启示”，当中四篇课文题目可以归为三大类：总结全文型、重点句子型和描写对象型。学生可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（& ）小事”“一句（& ）格言”“一幅（& ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（&& ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。总之，我们要把适合本次习作的题目进行归类，提炼方法，激发学生从不同的角度进行拟题。（五）接力，培养习惯。小学生好胜心强，喜欢竞争。利用这一心理特点，在平时开展了小组接力写日记比赛。具体做法是：将全班学生按座位分成8小组，每组推选一名组长，组内成员轮流写日记，每天交一次，老师根据日记质量酌情加分，每周统计一次总分，评出名次。日记命题有时为全开放式，有时是或半命题作文，有时是故事接龙……内容精彩纷呈，形式不拘一格。每天，日记本在一个同学中传递，智慧的火花、合作的激情也由此传递。快乐作文课上，教师挑选优秀日记在班上朗读，从而收到了“点上开花，面上结果”的效果。（六）多元评价，激励信心。《新课程标准》要求小学生不仅要会写作文，而且还要学会修改作文，这是习得能力的一种体现，也是提高作文水平的一种途径。多少年来，传统的作文教学模式是：教师命题——学生写作——教师批改——教师讲评，这种“师本位”的批改模式束缚了思维，导致教师累得气喘吁吁，学生学得索然无味。在苏教版六年级下册第七单元作文精品课程建设中，通过我自己的思考，实行作文“修改四部曲”的方法，充分调动学生的积极性。1、自己朗读，疏通句子学生写完作文后，用自己喜欢的方式读作文，查看句子是否通顺，有无错别字，标点符号是否正确，实现自改、自查、自纠的阶段。2、师生评议，习得方法教师在巡视中掌握学生的作文基点，分别点评好、中、差三种层次的习作，主要从内容和结构两方面评。内容包括：①观题目、看开头；②用事例、说具体；③善用好词好句以及比喻、拟人、排比、反问等修辞方法；④真情实感，结尾升华。结构包括：①文章切题、中心突出；②层次清楚、详略得当；③首尾呼应、结构明了。引导学生互相评价，教予修改方法。在这一过程，教师要将规范的修改符号演示给学生，并在发现的闪光点时就不吝言辞地给予鼓励。3、小组修改，实践运用同桌或者四人小组根据修改方法，运用恰当的修改符号交叉修改作文，在文章后面写上评语。4、自我修改，完善作文互改结束后，学生根据大家的修改意见逐段逐句修改自己的作文，充分感悟、体验如何写好一篇作文。经过“四部曲”后，教师还需要把关审阅，宏观调控，不仅要对改得好的予以肯定，改得不全的予以补充，改错的予以纠正，还要根据学生情况写上教师的中肯评语。结束语快乐作文校本课程理念的构建是一项“种树工程”。经过几年的播种、施肥和栽培，快乐作文已长成树苗。日后，仍需全体语文老师齐心协力，精心打理，这棵树苗才能茁壮成长，枝繁叶茂！
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来源：中国高校之窗
三、营造环境，构建和谐进取的教师文化
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说到：教育的重要任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分地表现出来。试问，教师都不能&点燃&自己&&让自己的心灵充满激情，怎么与那些鲜活的心灵对话？教师都不能充分发挥和施展自己的才华，怎么能去激发那些年青的生命焕发光彩？一流的学校靠的是文化来引领学校发展，一流的学校文化靠优秀的教师文化来实现。教师文化依托学校文化来实现，而教师文化又起着主导和引领的作用。一个富有生命力的校园一定有教师文化的蓬勃发展。如果一所学校营造出了变被动工作为积极进取的浓烈氛围，教师都有强烈的发展动机和明确的发展目标，那么这所学校一定充满活力，具有不断向上、不断创新的盎然生气。
在现行条件下，教师队伍建设要做到编制齐备、学科配套，也许不会很难；但要构建一种师生快乐成长、个性张扬、富有创新活力与团队精神的学校文化氛围和教师文化体系，锻造一支师德高尚、业务精良的教师队伍，能让学校持久发展，能使学校在竞争中立于不败之地，并非易事。因为这需要用文化来融合，用理念来引导，用机制来实施，用环境来影响。健康向上的工作环境，能引领一个人成长；宽松和谐的工作氛围，能激发人的工作热情。学校要为教师创建被关注的价值环境、积极对话的精神平台和融洽关爱的心灵空间，尊重教师个性，培育团队精神。并通过多种活动使学术创新，管理创新、体制创新，并将这种创新精神转化成创造力进而形成学校的发展力。为此，我校在教师文化建设中着力营造两个环境，即合作和谐的人际关系环境和竞争进取的干事环境。着力培育教师的&五种&精神，即：能吃苦，讲奉献，会合作，善学习，有作为。向教师提要求、给任务、压担子，尽可能关心支持教师专业发展，促使教师奋发上进，敢于挑战，争创佳绩。一是开展&暖心工程&，不仅给教师创造良好的工作和生活条件，而且在精神上最大限度地满足教职工的合理需要，营造自由、民主、和谐的学校环境，建立平等、融洽的人际关系；二是实施&名师培养工程 &，名校之名，在于有名师。 &学校发展靠教师，教师成名靠学校&，把&育名师&作为&办名校、创名牌&的基础。通过走出去、请进来等多种形式，积极为骨干教师成长搭建平台；三是建立教师激励机制，在教师中设置了10多种奖项及&质量免检教师&，经常举办促使师品转化和师能提高的论坛，搭建教师成长的平台，同时实施&青蓝工程&和一对一带教导师制，促进青年教师的快速成长；四是落实《教师专业成长方案》，以丰富学识、提升能力、增强实力、挖掘潜力为目标，从师德师风、教育理念、心理品质、教科研能力等方面，全面提高教师素质，努力培养一支复合型、科研型的教师队伍。在培养人、使用人、成就人上下功夫。
四、关注学生，构建全面发展的学生文化
学生是一所学校的灵魂，他们的精神面貌和发展状态直接来自学校文化的熏陶，培育一种什么样的学生文化，不仅关系着学校整体文化的形象，也关系着学生的健康成长。
学生文化是学校文化的主体。学校要把学生的全面发展作为学生文化建设的核心，确立为学生服务的观念，积极创设宽松、民主的氛围，充分尊重学生的主体地位，启发、引导学生制定目标，自我激励，积极参与学习过程，培养独立思考的习惯。学校要把学生的养成教育作为学生文化建设的首要目标，一个人受教育的程度，除学历外，养成教育的好坏也是一个重要的标志。这体现的是教育工作者的一种大智慧，良好习惯的养成绝非一日之功，必须贯穿于学生在校学习的整个期间。比如：良好的学习习惯、卫生习惯、安全意识、节约意识、文明礼貌、礼仪风范等等。这些教育，一旦得到学生的接纳，将伴随一生，终生受益。无数成功的事例表明：优秀的成功人士身上都集中很多良好的行为习惯，他们的成功绝非偶然，而是良好习惯的养成让他们获得了成功。
对于学生文化建设，我们的主要做法是：一是以主题教育为有效载体，积极创设健康向上，和谐进取的育人环境。重视学生人格的培养，注重&三品&教育，即人品、脑品、学品；根除影响学生成才的三大恶习，即上网成瘾、早恋成性、交友不慎；二是改变学生评价模式，以&增值法&评价学生的学业成绩，树立了&不求个个都优秀，但求个个有进步&的思想，设立30多个学生奖项，让每一个学生在三年高中学习都能登上学校的领奖台，让每一个学生都能认识到自身的价值，感受到成功的喜悦；三是开展特色文化活动，诸如经典诵读、红歌传唱、主题演讲、自由辩论、道德长跑日记、文化艺术节等校园文化系列工程；四是以多元智能理论为指导，注重学生的个性特长培养，开办音体美特长班，组建多个兴趣活动小组，全面开放有利于学生成长的教学设施，使活动有资料、有器材、有场所、有设施，为学生全面成长提供优质服务。
教育是一门科学，科学的价值在于探索；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。对于如何走学校内涵发展之路，提升核心竞争力，还需要深思和探究。学校文化不是靠短时间打造，甚至搞突击、喊口号就可以立即形成的，需要靠校长引领，时间积淀用心灵来酿造，只要不断的探索和实践，就一定能构建富有特色的学校文化，提升核心竞争力，引领学校发展。
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