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4.不要三言两语，否则作废。
5.发表自己的真知灼见，言之有物者将评为优秀。
6.个人水平有限，如有误判请联系我（），请见谅。
王强(学员)
[提交时间：
答题内容：
如何对待班级里的问题学生
平时和其他班主任交流起来，最头疼的就是班里的&问题学生&。正因为有了班里的&问题学生&，使得我们班的表现总是在全年级里&大放光彩&。
在教育教学教学工作中，大量的事实表明：每所学校，每个班级，都存在着一定数量的学习成绩差，品德行为也差的学生，这就是所谓的&后进生&，在这里我们称他们为问题学生。寻找一下问题学生的形成原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，学习基础差，对自己要求不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异，有些学生素质差，不求上进，觉悟低。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉批评而产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过 &不白之冤&产生心理失衡而自暴自弃和逆反心理，造成师生关系紧张；或由于家庭的负作用或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性,等等。
针对这样的学生，我们大部分班主任老师的态度是恨铁不成钢。轻则讽刺、挖苦，重则训斥，以致和问题学生尖锐对立。问题学生在班级里虽然人数不多，但他会经常给你找事、惹事，如果不做好问题学生的转化工作，许多时候你的教学、教育工作都很难开展，班级纪律也会受到他们的不良影响。而我们的教育是面向全体学生的，并不能因为他是问题学生而轻言放弃。有一位教育家说过：&每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义。&
因此正确看待、对待问题学生，是班主任工作的一门艺术，也是班级工作的重要任务之一。
如何正确对待班级里的问题学生呢？我结合自己的教学实际从四方面谈一谈自己的做法：
一、分析原因，因材施教
学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。为此，班主任必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、治疗的效果。有些问题学生的问题形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的是来自教育方面。班主任在矫治时，应当分析查明原因，分清类型，采用不同的方法，以达到预期的教育效果。
案例分析：
我们班的李国宁同学母亲精神有问题，父亲常年在外打工，只能跟着年迈的爷爷奶奶生活。孩子平时作业写不完，而且穿的衣服特别脏，学习成绩也跟不上，课下经常打闹。为此我和他的爷爷奶奶经常通电话，并把他的奶奶叫到学校，了解孩子在家的表现并把孩子在学校的表现告诉他，通过交流老师和家长都能及时了解孩子的表现，从此以后孩子的学习和其他表现有了明显的进步。
二、真诚相待，以爱感化。
所谓真诚，指班主任老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现&有假&，那么教师所做的一切都会被看作是在&演戏&，结果是真的也变成假的了。只有付出了真心，才会得到孩子的信任。
教育是一门爱的艺术，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。班主任老师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。一位教育学家说过：&在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。&
案例分析：
我们班的张刚同学作业经常写不完，每次组长检查作业的时候，总是拿他没办法。一连几天下来，都是&外甥打灯笼&&照旧&。这样还得了，这次我一定要去问个究竟。当我去问他的时候，他总是说：&有的作业不会做，有时老师布置的作业记不下来。&那么你有没有问别人，这时他低下了头。看他的样子肯定是给自己找借口。以后记不下来的作业问老师或同学们，老师说的时候你要认真听，细心去记，一定能记好。不会做的问题老师帮你好不好。就这样几次下来，他的作业基本上能完成，并且书写的质量也比起前有了提高。精诚所至，金石为开，只要用诚心去爱抚他，一定会成功。
三、找闪光点，适时激励。
&&& 问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。如果班主任老师能善于捕捉发现差生的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。所以，对于问题学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。
案例分析：
我们班的王春雨（女）同学，整天就知道玩，作业不写，红领巾、校牌不戴，经常在课间打闹，给我们班的班风造成了严重的影响。今年的春季田径运动会下周就要开始了，我正为选运动员而犯愁，这时我们班的体育委员（段家达）说，王春雨跑得很快，上节课我们班和四班比赛，她跑了两个第一名。何不让她去参加运动会呢？说不定还会为我们班争光呢？经过课下的动员，她终于答应了去试一试。结果取得了两个第三名，会后受到了大家的英雄般的欢迎。可是她说下一次运动会拿上两个第一。经历了这次运动会之后，他的学习习惯明显改进了。就连她妈妈都说不敢相信她会有这么大的改变。
四、激发兴趣 ，端正态度。
由于问题学生的学习基础和学习水平低于同班学生，学习上经常处于落后地位，有时即使自己付出了极大的努力，也无法赶上同学，于是自暴自弃，产生了厌学心理，甚至完全丧失学习的信心和动机。高尔基说过：&生活中，没有任何东西比人的行为动机更重要，更珍奇了。&所以，班主任应当积极培养与调动他们的学习兴趣。首先要如强学习目的性教育，从而激发学生产生强烈的学习需要和兴趣，然后给他们开开小灶，巩固他们的基础，使他们打消畏难情绪，树立信心，逐步形成正确的学习动机，产生强烈的求知学知的欲望。
记得有这么一句话：&我们所做的一切，是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质。&
因此，只要班主任有着爱心、耐心、细心、真心，&问题学生&的问题一定会迎刃而解的，他们会和其他孩子一样，健康快乐的成长，相信他们的明天也一定会更美好。
教师评语：
很认真地老师，很投入的分析！以500-1000字为宜。
浏览： 61 &&评论：· · · ·&
现在的孩子真的很难教！
&发布者：[]&&来源：[本站]&&浏览：[]&&评论：[]&&&发布时间： 14:27:17
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诗化德育：教育转化“问题学生”的新视角
让学生在诗歌里自由的驰骋，自由地伸展，放松心情，愉悦身心，不但可以培养学生掌握这门语言艺术，还能有效地克服“问题学生”自身的消极暗示，主动走出自卑心理的最好的方式，诗歌，在提高他们的自尊，自信的同时，还能让诗歌与“问题学生”的心灵产生碰撞，唤醒“问题学生”沉睡已久的灵魂，我们深知一个灵魂一旦被唤醒，一个学生的命运就会被改变，诗歌具有让“问题学生”学生振作精神、克服自卑，自信起来的一种力量，一种魔力。 三、“诗化德育”主题文化活动的建构 &&&&&诗歌主题文化活动，就是围绕某“诗歌”为主题，开展形式多样的教育周、节、月文化活动，充份利用并整合各种相关的显性的和隐形的德育资源中的“相似快”，根据文化情境来利用、优化和整合各种文本的、自然的、生活的、信息的和经验的教育资源，使得有限的教育从深度和广度上拓展空间，充分发挥它们在促进“问题学生”道德的濡染、浸润、启迪、诱导、整合、弥散、激励道德凝聚功能。“诗歌主题文化”活动对“问题学生”的影响将会是非常深刻的，甚至是一生的，学生更是愿意主动地参与到这样的诗化主题文化环境中，乐与去主动接受诗歌主题文化所带来的各种充满文化情境化的德育影响。诗歌主题文化不仅是一种活动模式，更涉及了一种充满“文化情境”的德育模式。正如约瑟夫•弗莱彻（Joseph&Fletcher）所言：“哪里有了境遇所提出的问题，哪里就有真正的伦理学”，为此，诗歌主题文化活动的实施开创了工读学校德育的一种全新模式，这种模式所折射出的教育理念也许会成为未来工读教育改革的一种趋势。 （1）诗化的情境，环境布置 &&&&&营造富有诗化的校园环境是诗化德育校园主题文化环境建设的基础，有诗化的校园环境应该是充满绿化、美化、人文化、书香味和诗情画意的校园环境，充分利用学校的每一个空间、每一处角落、每一颗草和每一朵花，用激情去点缀他们、用诗意去装饰他们、用童心去布置他们，发挥其应有的教育作用，苏霍姆林斯基说过，“要让学校的每一堵墙壁都会说话”，并指出：“隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其它任何正式课程更有影响的课程”。[1]为此，让学校的每一个角落都富有诗意，都富有教育意义，让学校成为“问题孩子”们乐此不疲的家园，这就是诗化德育在环境布置方面的要求和要取得的效果。& （2）诗化的活动，主题活动 在“诗化德育”的活动版块，尽量让“问题学生”的父母也参与其中，让“问题学生”多与父母接触，在活动中体验，感受，以展现亲子之情。诗化德育活动可以分为以下几个部分：1、“读”诗歌：阅读经典诗文，看诗文电影。2、“写”诗歌：诗歌征文比赛3、“诵”诗歌：诗歌演讲比赛（中文部分和英文部分）4、“画”诗歌：制作诗歌手抄报5、“评”诗歌：诗歌作品评比，诗歌知识竞赛评比，6、“秀”诗歌：编创诗歌类大型活动，让学生大规模的参与诗歌剧的相关的角色扮演，可以以班级为小组，各班级具体来策划。由于诗歌主题的特殊性，在环境布置这一栏中，每个同学都要求积极参与，尽量让家长也参与进来和自己的孩子一起剪彩纸，贴照片，做活动等等。围绕诗歌，设计布置班级情境，以反映学生布置家园的自主性、创新性和强烈的班级凝聚力和集体荣誉感。 &（3）诗化的教学，学科渗透 &&&&&从诗歌中，我们的“问题学生”可以学习到日常生活中各种为人处事之道理，学生还可以从诗歌中找到点滴的启发。例如，当学生的学习成绩下降，失落之时，诗歌中“天生我材必有用，千金散尽还复来”可以给我们的“问题学生”带来鼓励；当“问题学生”出现骄傲自满的情绪时，诗歌可以告诉我们的孩子“山外有山，天外有天”的道理。在面对学习和实践的关系中，诗歌告诉了我们要明知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的真知灼见；在认识客观事物时，诗歌告诉了我们要跳出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的狭隘怪圈；在学习诗歌的过程中，诗歌更是让我们明白了“功夫在诗外”的内涵；教育“问题学生”，诗歌中蕴藏着许多积极向上的情怀和发人深思的哲理，对待“问题学生”可以先从诗句入手，让学生们用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感，这样的思考可以让我们的“问题学生”真正体会到诗的哲理，从而引导学生认识自己的各种错误行为，改变自我，重新学会如何做人。用诗歌的方式来哺育孩子，用诗教的方式让他们塑造一种重新感受世界的眼光，对“问题学生”的教育转化来说，这是一件意义非常深远的事情。& （4）诗化的教材，校本课程 &&&&&&在“诗化德育”主题活动的过程中，可以让工读教师参与学校的校本课程开发与建设，在深入研究“问题学生”的学情的基础上，以“诗歌”主题、专题的形式编写适合“问题学生”学习的校本课程，如《工读学校诗歌读本》，《工读学校亲情读本》等校本教材的编写要注意符合“问题学生”身心发明的需要，内容要贴近“问题学生”知识薄弱的实际生活并为“问题学生”的未来发展奠定基础，同时也要符合工读学生的最近发展区，只有这样的校本教材，才能促进“问题学生”的教育与转化，才能促进“问题学生”的身心发展。 （5）诗化的阅读，涵育德性 &读史可以明智，吟诗可以怡情。诗歌，是人类宝贵的精神财富；阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，可以说，一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史。世界著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要努力使学校的墙壁也会说话”。为此，营造一个好的“爱读、会读、乐读、善读”的诗化氛围，不仅能够激发读书兴趣，还可以丰富学习的校园生活。我们深知，对阅读的热爱是一颗幸福的种子，一旦扎根于孩子心中，将会带来一生的幸福。“一个人的阅读史就是他的精神发育史”。诗化德育就是引导他们“读诗文、品诗味、唱诗歌、书诗句、画诗意、演诗情”，让最有价值的诗文来促进“问题学生”的品行与道德。让“问题学生”生活在浓浓的诗文氛围中，处处散发出诗的芬香，从而在潜移默化中提高“问题学生”的人文素养，也滋养他们每一个人的心灵世界。“诗化德育”的本质在于“随风潜入夜，润物细无声”式的濡染、熏陶或陶冶。说教、灌输效果微弱，通过优质文化情境的濡染来涵育德性，启迪智慧，提升人格才是根本。 四、工读学校开展“诗化教育”的困境 &&&&&陶行知先生在创办晓庄学校时曾说，“困难诗化，所以有趣；痛苦诗化，所以可乐；危险诗化，所以心安；生死关头诗化，所以无畏”。这种教育的诗化和诗化的教育是需要我们“用心灵构建诗化教育的基石，用人格编织儿童真善美的世界!”。在工读学校，实施诗化德育，难度是可想而知的，对工读教师提出了很高的要求，诗化德育要求我们的工读教师必须是先是一位拥有诗意情怀的“智者”，充满宗教情怀的牧羊人，还是一位充满教育激情和教育理想的“实干家”，更是一位身体力行，身心交融，扎根工读教育“田野”的“农人”，在工读学校贫瘠的土地上追寻工读教育的“文化性格”，这对工读教师提出了很高的要求，也是工读学校开展“诗化德育”的困境，但为了教育转化拯救“问题学生”，我们必须大胆给予尝试，立足于经典文化，以诗词为特色、以建构诗化生活，诗化班级文化，诗化校园文化，让校园弥散诗化的意境和氛围，弥散在“问题学生”之中，让“问题学生”接触耳濡目染的道德启迪，促进“问题学生”的教育转化为目标。& 所以，从一定意义上来说，在工读学校实施“诗化德育”，是一种伟大的尝试，一种打造工读学校有品位，有特色的校园文化的一种探索，一种精神的历险，是需要勇气，需要胆识，更是需要一种宽松、宽容的氛围。古人云：“陶钧文思，贵在虚静。”只有让我们的“问题学生”能够静下心来，学会了自觉的思考，明白了诗中的意境，自觉认识到自己的错误行为，学会了自觉的思考，改变了自身的错误，达到重塑自我的理想境界。让“问题学生”在诗意的天空里，，明辨是非的能力增强了，情感丰富了，&&&[2]&&
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一报在手 纵览天下教育
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国内统一刊号：CN32-0019
今天我们应当怎样做教师
&&&&&&& 做了十几年的教师，感觉自己越来越不知道如何做教师了。轰轰烈烈的素质教育，领导专家嘴上讲得多，一线教师做得少；报纸杂志论文总结多，认认真真一线实践得少；课外搞得热热闹闹，课内却是冷冷清清。理念先进并已深入到课堂的新课程改革，却无情地遭遇到高考的瓶颈。现在的教育，就如同高速行驶在应试教育轨道上的列车，车上的人都知道方向错了，可谁要是跳下去，谁就会粉身碎骨。
&&&&&&& 有许多教师抱怨，现在的学生也越来越难教。的确，从小学开始，学生就厌学，而且年级越高越讨厌学习。等到了初中，考试科目由三门，突然变为六七门，教师讲得快，学生的学法跟不上教师的教法。许多学生由听懂一点，到听不懂，不想听，一直发展到不想学，如果再碰上管不住课堂的教师，课堂就会变成战场，学生就会变成敌人，教师只好当警察。即使教师管住了课堂，却如何管得住已失去学习动力的学生的心，一般的学生还好应付，如果真是碰到几个&刺头&，非把你的课堂搞得鸡飞狗跳不可。
&&&&&&& 优秀的学生是相似的，&差生&却各有各的&差法&。学生不像自己的孩子，气极了，打几巴掌，学生是打不得，骂不得的。新颁布的《未成年人保护法》中规定：&无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。&这里的专门学校就是原来的工读学校，只是换了一种说法而已。可我国共有多少所这样的专门学校呢？仅60多所！（数据来源于《中国教育报》：《马海军：把学生的&缺点&当特点经营》一文，日）上海的&另类校长&郑杰，为我们提了一个颇值思考的问题：&今天，在学校里到底谁是弱势群体？&
&&&&&&& 做教师真得很累。有人说，今天的教师起得比鸡都早，睡得比狗都晚。教师可以讨伐&月考&，讨伐成绩排队，校长却不敢讨伐要成绩的上级领导与掌握择校权的家长，除非你是重点校，已经拥有好的生源，与优良的教育资源，成绩已不是学校的唯一。杜朗口中学如果不再&圈养&学生，也许成不了今天的杜朗口中学。教育承载了太多的责任与期望。反过来看，当今任何一位由一线教师成长为所谓教育&名师&之人，无不是应试教育的&高手&，否则你还信服他吗？这也许是教师累，以及我们当今培养不出真正教育家的原因之一吧。
&&&&&&& 说了这些，也许你会问：今天我们应当怎样做教师？
&&&&&&& 我想从几个方面谈谈我个人的一点看法。
&&&&&&& 第一，我们应当以什么样的心态来面对我们所从事的职业
&&&&&&& 教育有问题，但太多的问题并不是教育问题，特别不是学校的问题。过多的抱怨，解决不了实际问题，反而不利于个人的成长。我一直很喜欢两句话：一句是魏书生说过的，&少抱怨环境，多改变自己&。这不是要求大家当奴才，有很多的东西是咱们一时很难改变的。很多农村教师抱怨工作环境差，该涨的工资不涨，该得到的福利得不到，向往城市学校的待遇，可是城市学校不是每一个农村教师都能去得了的。一味的抱怨，不但害了学生，误了自己，也害了教育。还不如克服种种困难，踏踏实实地在自己可为的空间内，有所作为，改变自己可为的那个小环境，一样可以实现自己的人生价值。第二句话是&办法总比困难多&。这是我在北京大学微电子实验室看到的一句标语。也许就是靠着这句话，一群年轻的研究者，打破了由美国Intel与AMD公司长期垄断CPU市场的神话，有了中国自主知识产权的微处理器。教育也同样如此，面对&问题学生&，只要我们还有爱，就不要轻言放弃。
&&&&&&& 第二，我们应当如何面对学生
&&&&&&& 我是比较赞成&教育服务观&的，学校其实就是受国家和家长的委托，给学生施加教育影响的机构。享受教育服务的是学生。江苏翔宇教育集团的卢志文认为：义务教育阶段，教育服务由政府购买，实际上政府购买就是纳税人购买，广义上说，也是家长购买。非义务教育，我国实行缴费上学，部分、大部分甚至全部教育成本由家长承担，教育服务的购买者是家长。无论是在公办学校还是在民办学校，家长都是事实上的教育服务购买者。只不过前者是隐性的，后者是显性的。任何服务领域，视&买单者&为上帝，天经地义。把顾客当&上帝&，反映的是一种观念、一种态度。视家长为&上帝&，也是这样。家长是学校教育的上帝，并不意味着家长可以完全左右学校，还要按照国家的法律来办学。
&&&&&&& 有了这种&教育服务观&。有必要重新审视我们为学生提供了怎样的教育服务。对待已购买了&教育服务&的&问题学生&，我们有没有提供必要的&上门服务&（家访）？我们的服务技能、服务态度是否能够让家长满意？有没有积极地接受家长的投诉与满意度调查？仅仅依靠&看、管、压、吓&，并不是一个合格的服务者。对不同类型的学生，我们有没有提供不同的服务？扪心自问，我们真的爱学生吗？我们有太多的人是不能为学生提供优质教育的。一名优秀的教育服务提供者，应当具备扎实的专业技能、富有吸引力的教育艺术和人格魅力。
&&&&&&& 什么样的学生算是好学生呢？能够天天进步的学生就是好学生。能够促使学生坚持天天进步的教师当然也就算得上是好老师了。
&&&&&&& 第三，我们应当如何面对课堂
&&&&&&& 原北京五中的老校长吴昌顺，曾这样要求一堂课：教师在课堂必须体现三个大字：精&&精力充沛、气&&气势旺盛、神&&神采飞扬。除此之外，课堂还应体现三个&真&：真心实意爱学生、真才实学教学生、真知灼见染学生。罗兰曾说过，想要散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。要感动别人，先要自己燃烧。对待课堂，我始终觉得：教师课堂不精彩，他的生活肯定不精彩，不能享受课堂，就不能享受生活。三尺讲台，人生大舞台，教师的大半辈子都是在这三尺讲台上渡过的，我们需认真经营，走出人生的精彩来。
&&&&&&& 怎样的课算是好的课？很多人可能从&三维目标&的实现去评价一堂课，甚至是细化的具体指标。我觉得在一定的目标指引之下，只要学生精神愉悦，教师上课有亮点，就基本上算是一堂好课了。
&&&&&&& 第四，我们应当如何面对成绩
&&&&&&& 先讲两个故事。宫本武藏和柳生又寿郎是日本近代两位一流的剑客。柳生是宫本的学生。当年柳生拜师学艺时，问宫本：&师傅，根据我的资质，要练多久才能成为一流的剑客？&宫本答道：&最少也要十年吧！&柳生说：&十年太久了，如果我加倍苦练，多久可以成为一流的剑客呢？&宫本答道：&那就要二十年了。&柳生一脸狐疑，又问：&假如我晚上不睡觉，夜以继日地苦练呢？&宫本答道：&那你必死无疑，根本不可能成为一流的剑客。&柳生非常吃惊：&为什么？&宫本答道：&要当一流的剑客，先决条件就是必须保留一只眼睛注视自己，不断反省自己。现在你两只眼睛都只盯着剑客的招牌，哪里还有眼睛注视自己呢？&柳生听了满头大汗当场开悟，终成一代名剑客。
&&&&&&& 还有一个故事说的是：有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为&渔王&。然而&渔王&年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。于是个经常向人诉说心中的苦恼：&我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐，辨鱼汛&&凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！&
&&&&&&& 一位路人听了他的诉说后，问：&你一直手把手地教他们吗？&
&&&&&&& &是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。&
&&&&&&&&&他们一直跟随着你吗？&
&&&&&&& &是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。&
&&&&&&& 路人说：&这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！&
&&&&&&& 通过这两个故事，我想说的有两点：一是分数固然重要，但如果我们的教师两只眼睛只盯住学生的分数，教师不但会丢失分数，还会丢失反省自己的能力。其二，真正的知识应当是学生从教训与实践中得来的，我们过多地通过多学、多练、多记、多考，实实在在地培养获得高分的&考生&，而缺少的就是培养多看、多闻、多想、多干的真真正正的&学生&。能忘掉在学校学的东西，剩下的才是教育。澳大利亚的一位从教30余年的中学物理教师，这样总结他的从教经历：头10年我是在教物理，后10年我是教学生探究物理，近10年我是帮助学生研究物理。这也许对我们的教学有所启示。
&&&&&&& 第五，做一名学习型的教师
&&&&&&& 前不久，出于对我孩子教师上课的不满，我帮孩子买了一套人民教育出版社出版的教材配套多媒体光盘，内容为全国某特级教师执教的课例录像。孩子拿到电脑上自己看得津津有味，大呼精彩。我想，全国每个学段各学科各做一套类似的录像课例，对于那些上课水平使得家长、学生不买账的教师，不用他上讲台，上课就在课堂上要求学生依录像学习，教师只要扮演指导者的身份足矣。虽然这一想法有点极端，但我们的不合格教师真得应当反省自己的教学水平了，如果不是认真地学习与反思，我想饭碗迟早是会打破的。
&&&&&&& 学习可以向优秀教师学习、向书本学习、向学生学习。在我们身边，许多教师除了看本学科的参考书、辅导资料外，极少看其他方面的书。那么我们应当学习哪些基本的课程呢？上海在这方面提出了&五维度课程&：一是学科理论方面的课程，主要包括：学科前沿知识论著阅读、学科领域最新动态了解、学科研究专题、学校管理理论、管理基础知识、教育政策法规等。二是专业理论方面的课程，包括：师德修养：基本规范、人文素养；教育基础理论：现代课程论、教育哲学、学习科学最新近发展、教育思想史、管理心理学、心理咨询课程；学科教育应用理论：学科教材教法、学科教学、心理学等干部素养、学校管理基本技能等。三是专业发展课程：探究型课程研究、双语教学研究、做中学研究、信息技术、英语等。四是实践策略课程：实践探索研究、日常课开放、现场说课、评课、撰写教学研究个案、邻近地区教改考察、交流、学校管理实践。五是研究性课程：校本课程开发的理念、策略与方法、学科教育课题研究、德育专题研究、担任国家级课题或合作课题、课程领导研究。除了这些最基本的之外，教师应当成为&杂家&。
&&&&&&& 在学习上，随着信息科技的发展，我们真得也应当好好向学生学习。在对待新生事物上，我们的好奇心与学习的欲望，远远不及我们的学生。当MP3我们还没有来得及享受时，学生们已经转到MP4上了；当我们还不知QQ是何物时，他们早已在虚拟世界里养起了&宠物&；由教育部和国家语委发布的2006年《中国语言生活状况报告》中，首次公布了网络语言使用频率排行榜，&顶&位居第一位，而一些曾被我们刚刚认可，各种媒体反复引用的&大虾&、&菜鸟&等却已过时，排名靠后。当我们才从电视里知道&忽悠&是什么意思时，网络语言却铺天盖地而来，使我们成了会讲国语却听不懂中国话的&外星人&，再过若干年后，也许这些网络语言就会成为名正言顺的&白化文&了。}