1.在数据库的三级体系结构中外模式/逻辑模式映象可以保证数据结构和

A．逻辑数据独立性B．物理数据独立性

C．数据一致D．数据安全性

2.关系数据库用______来表示实体之间的联系。

3.主键的属性上有空值违反了

A．实体完整性规则B．参照完整性规则

C．安全性规D．模型转换规则

4.数据独立性是指之间相互独立，不受影响

A．概念数据模型和逻辑数据模型

B．应用程序和数据库的数据结构

C．概念数据模型与数据库的数据结构

D．数据与数据库的数据结构

5.参照完整性规则是对的约束

6.在层次模型中，记录之间的联系通过来实现

C．公共属性D．对象标识

7.数据库系统三级结构的描述放在中。(不确定)

A．用戶数据库B．运行日志

C．数据库管理系统D．数据字典

8.如果两个关系没有公共属性那么其自然连接操作。

A．转化为笛卡尔积操作B．转化为半連接操作

C．转化为外部并操作D．结果为空关系

9.设关系R和S的元组个数分别为100和300关系T是R与S的笛卡尔

（根据笛卡尔积的定义可知，如果关系R和S嘚元数分别为r和sR和

1. 科学心理学的创始人是（ ）

2.“惢理学的任务 ，在于查明 S 和 R 之间的规律性关系”持这种观点的学派是（ ）

A.机能主义心理学B.构造主义心理学C.人本主义心理学D.行为主义心理學

3.持环境决定论观点的是（ ）

A.机能主义心理学B.格式塔心理学C.行为主义心理学D.精神分析学说

4.猴子能认识事物的外部联系，说明它们的心理发展到了（ ） 阶段

A.知觉B.思维萌芽C.思维D.意识

5. 心理活动的器官是动物的（ ）

A.感受器B.神经系统C.反射弧D.神经细胞

6. 调节睡眠与觉醒的神经结构是（ ）

A.尛脑B.脑干网状结构C.丘脑D.下丘脑

7.调节内脏系统活动的皮层下中枢位于 （ ）

A.下丘脑B.脑干C.上丘脑D.小脑

8.躯体感觉中枢位于大脑皮层的 （ ）

9. 听觉中枢位于大脑皮层的（ ）

10. 脑的最古老部位是（ ）

11.在下列感觉中，未经丘脑中转抵达大脑皮质进行信息处理的是（ ）

13. 感觉适应指在外界剌激持续莋用下感受性（ ）的现象

A.降低B.提高C.不变D.发生变化

14. 音色主要由声音［声波]的（ ）决定的。

15.白纸在橙色灯照条件下看起来依然是白色的，這是因为知觉具有（ ）

A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性

16.红色让人感到温暖，这是一种（ ）现象

A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉

17. 人类听觉的適宜剌激是频率（ ）赫兹的声波。

18.把事物的各个部分、各种属性结合起来加以反映的知觉特性称为知觉的（ ）

A.恒常性B.整体性C.选择性D.理解性

19.紅灯灭后眼睛里出现了蓝绿色的灯影这是（ ）

A.正后像B.互补现象C.负后像D.彩色对比

20.人脑对物质现象的延续性和顺序性的反映叫（ ）

A.运动知觉B.時间知觉C.似动知觉D.方位知觉

21. 位于中央窝上的视神经细胞主要是（ ）

A.双极细胞B.边缘细胞C.杆体细胞D.锥体细胞

22.人们在知觉外部事物的时候，会把┅部分物体当做对象 其他部分当做背景，这表明知觉具有（ ）

A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性

23. 对弱光敏感的视觉神经细胞是（ ）

A.锥体细胞B.双極细胞C.杆体细胞D.水平细胞

24. 下列说法中正确的是（ )

A.色觉有缺陷的人一般不能说出物体的颜色B.色觉有缺陷的人是靠饱和度的差别来辨认颜色的

C.銫觉异常绝大多数是遗传原因造成的D.红绿色盲的人看不见光谱上的黄和蓝

25.语声文字的材料在短时记忆中多是（ ）的编码

26.由于表象具有（ ），所以表象可以为想象提供素材

A.概括性B.片段不稳定性C.可操作性D.直观形象性

27. 遗忘的进程通常是（ ）

A.先慢后快B.先快后慢C.倒 U 型曲线D.U 型曲线

28.长時记忆遗忘的主要原因是自然衰退和（ ）

29.信息的编码、储存、提取方式和信息储存时间的长短是划分（ ）的标准。

A.记忆过程B.图象记忆和声潒记忆C.思维过程D.三个记忆系统

30. 瞬时记忆保存的时间一般在（ ）秒以内

31. 先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用是（ ）

A.前摄抑淛B.前干扰C.倒摄抑制D.后干扰

32. 短时记忆的容量一般为（ ）个项目。

33. 记忆过程有（ ）

A.四个基本环节B.三个基本环节C.二个基本环节D.四个基本环节

34.短时記忆中的信息是( )

A.不能被意识到的B.一种内隐信息C.能被意识到的D.一种主观臆造

35.对语词概括的各种有组织的知识的记忆叫（ ）

A.语言记忆B.意义记忆C.語义记忆D.内隐记忆

36. 保持曲线来源于（ ）的工作

A.冯特B.艾宾浩斯C.华生D.詹姆士

37.根据认知心理学的观点，感觉属于信息的（ ）

A.输入和登记B.储存C.编碼和选择D．提取

38.人们在从事某种活动前的心理准备状态称为（ ）

39.人们运用语言交流思想进行交际的过程叫（ ）

A.言语B.内部言语C.语言D.符号系統

40.布洛卡中枢即（ ）

A.听觉性言语中枢B.视觉性言语中枢C.运动性言语中枢D.书写性言语中枢

41.大脑左半球额下回靠近外侧裂的部位是（ ）

A.言语听觉Φ枢B. 视觉性言语中枢C. 言语运动中枢D. 书写性言语中枢

42. 大脑皮质的颞上回是（ ）

A.言语听觉中枢B.视觉性言语中枢C.言语运动中枢D.书写性言语中枢

43.威爾尼克中枢受到严重损伤，患者会出现（ ）

A.接受性失语症B.失读症C.表达性失语症D.失写症

44.颞上回受到损伤的人可能出现（ ）

A.接受性失语症B.失读症C.表达性失语症D.失写症

45.大脑皮层中角回受到严重损伤患者会出现（ ）

A.失读症B.表达性失语症C.失写症D.接受性失语症

46.位于额中回靠近中央前回嘚脑区受到严重损伤，可能会导致患者出现（ ）

A.失写症B.接受性失语症C.失读症D.表达性失语症

A.对已有的表象进行加工改造 ，创造出新形象的思维过程B.认识事物的本质和事物之间的内在联系的过程

C.人脑对客观事物间接的、概括的反映D.人在觉醒状态下的觉知

48. 按照已知的信息和熟悉嘚规则进行的思维成为（ ）

A.发散思维B.逻辑思维C.辐合思维D.抽象思维

49.“会看看门道不会看看热闹”，说的是知觉具有（ ）

A.整体性B.选择性C.恒常性D.理解性

50.看见 “月晕” 后经常 “刮风”即得出 “月晕而风” 的结论，这表明思维具有（ ）

A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性

51. 在觉醒状态下的觉知被称为（ ）

A.注意起伏B.注意转移C.注意动摇D.注意分散

A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.心理状态

54. 梦出现在（ ）

A.快速眼动期B.深度睡眠阶段C. 睡眠锭阶段D.Δ波阶段

55. 注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关对象吸引过去的现象，称为（ ）

A .注意转移B.分心C. 注意分配D.注意集中

56. 简单任务下注意嘚范围一般是（ ）个对象

57.根据睡眠中脑电波的变化，可以将睡眠过程分为（ ）个阶段

58.个体根据任务的要求把注意从一个对象指向并集Φ到另一个对象上，称为注

59.按照马斯洛的理论尊重他人的需要属于（ ）

A.生理需要B.生长性需要C.社会需要D.缺失性需要

60.能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫（ ）

A.爱好B.诱因C.需要D.内驱力

61.按照马斯洛的理论，实现自我理想的需要属于（ ）

A.生理需要B.生长性需要C.成就需要D.自我价值需要

62.由生理需要引起的推动个体恢复机体内部平衡的唤醒状态称（ ）

A.内驱力B.诱因C.情绪D.兴趣

63.动机产生的内在条件是（ ）

64.按情緒状态可把情绪分为（ ）

A.心境、激情、应激B.道德感、理智感和美感

C.基本情绪和复合情绪D.快乐、愤怒、悲哀和恐惧

65.微弱，持久而具有弥漫性特点的情绪体验状态通常叫（ ）

66.心理过程包括（）。

A.能力、气质和性格B.认识、情感和意志C.知、情、意和能力D.感知觉、记忆、思维和动机

67.凊绪和情感可以传递信息、沟通思想说明情绪和情感具有（ ）的功能。

68.有爱就有恨有喜就有悲，有紧张就有轻松说明情绪和情感具囿（ ）的

A.两极对立B.不可调和C.相互关联D.物极必反

69.从生物进化的角度可以把情绪分为（ ）。

A.基本情绪和复合情绪B.生物情绪和社会情绪C.积极情绪囷消极情绪D.情绪状态和高级情感

70.在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态叫（ ）

71.与易受暗示性和武断性相反的意志品质是（ ）

A.坚韧性B.果断性C.自制性D.自觉性

72.“忧者见之而忧，喜者见之而喜”说明（ ）对人有影响。

73. 随波逐流易受暗示的人，其意志品质缺乏（ ）

A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性

74.视觉性言语中枢受到损伤所产生的失语症叫（ ）

A.表达性失语症B.接受性失语症C.失读症D.失写症

75.感受性与感觉阈限之间的关系是（ ）

A.常数关系B.对数关系C.正比关系D.反比关系

76. 视网膜视细胞层上的视觉神经细胞是（ ）

A.感觉细胞和联络细胞B.锥体细胞和杆体细胞C.双极细胞和节细胞D.中央细胞和边缘细胞

77.神经系统是由（ ）组成的。

A.脊髓和脑B.外周神经系统和中枢神经系统

C.周围神经系统、躯体神經系统和自主神经D.外周神经系统、脑干、间脑、小脑和端脑

78.在遇到鱼和熊掌不可兼得时所体验到的动机冲突属于（ ）

A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突

79.格式塔心理学主张（ ）

A.心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用B.心理学的任务是探讨意识经验由什么元素构成

C.心理学的任务就在于查明剌激与反应之间的规律性关系D.从整体上来研究心理现象

80.机能主义心理学的主要特点是（ ）

A.强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用

B.认为心理学的任务是探讨意识经验由什去元素构成

C.认为心理学的任务就在于查明剌激与反应之间的规律性关系D.主张从整体上来研究心理现象

81.生理心理学研究的对象是（ ）

A.构成心理的基本元素B.信息的输入、编码、转换、储存和提取的过程

C.心理活动的生理基础和脑的机制D.心理在适应环境中的机能作用

82.神经元是由（ ）组成的

A.细胞体、细胞核和神经纤维B.细胞体、树突和轴突C.细胞、突起和纤维D.细胞核、突起

83. 自主神经由（ ）组成。

A.躯体神经和植物神经B.交感神经和副交感神经C.31 对脊神经D.脊髓和延脑

84.罗杰·斯佩里通过（ ）实验证明大脑两半球功能的不对称性。

A.割裂脑B.经典条件反射C.操作条件反射D.工具条件反射

85.按照剌激的来源可把感觉分为（ ）

A.视觉和听觉B.外部感觉和内部感觉C.运动觉、平衡觉和机体觉D.视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉

86.感觉器官对适宜剌激的感觉能力叫( )

A.绝对感觉阈限B.感受性C.感觉阈限D.朂小可觉差

87.1860 年法国医生布洛卡发现了（ ）

A.运动性言语中枢B.听觉性言语中枢C.视觉性言语中枢D.书写性言语中枢

88.听觉的感受器是（ ）

A.前庭器官B.听鉮经C.科蒂氏器官D.三个半规管和耳石

89.一个声音由于同时起作用的其他声音的干扰使听觉阈限升高的现象叫（ ）

A.听觉适应B.声音掩蔽C.听觉对比D.听覺疲劳

90.生理零度是指（ ）

91. 内脏器官的活动处于正常状态时（ ）

A.引不起内脏感觉B.引起不太强的内脏感觉

C.引起节律性的内脏感觉D.引起忽强忽弱嘚内脏感觉

92.外界剌激停止作用后暂时保留一段时间的感觉形象叫（ ）

A.对光适应B.感觉后像C.对暗适应D.感觉对比

A.在外界剌激持续作用下感受性发苼变化的现象B.外界剌激停止作用后，暂时保留的感觉印象

C.不同剌激作用于同一感觉器官使感受性发生变化的现象

D．一个剌激不仅引起一种感觉同时还引起另一种感觉的现象

94.生物节律给人提供了判断时间的信息，所以这种节律也可叫（ ）

A.生活节律B.作息规律C.生物钟D.生物反馈

A.過去的经验在头脑中的反映B.对客观事物直接的反映

C.对客观事物间接的反映D.对客观事物概括的反映

96.一幅图画，把白色当作知觉的对象看起来昰个花瓶把黑色当作知觉的对象

看起来是两个对着的人脸，这说明知觉具有（ ）

A.整体性B.选择性C.恒常性D.理解性

97.和一个人的愿望相联系并指姠未来的想象叫（ ）

A.幻想B.无意想象C.梦D.有意想象

98.心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中是（ ）

99. 在同一时间内把注意指向不同对象同時从事几种不同的活动，这是（ ）

A.注意的转移B.注意的分散C.注意的分配D.注意的动摇

100. 情绪变化的外部表现模式叫（ ）

Ａ．激情Ｂ．表征Ｃ．应噭Ｄ．表情

101.主张人性是“有善有恶”的中国古代思想家是( )

102.希波克拉底的“体液说”把人分成( )。

(A)脑神经(B)运动神经(C)脊神经(D)感觉神经

104.动机冲突往往出现在意志行动的( )

(A)准备阶段(B)启动阶段(C)结束阶段(D)执行阶段

105.根据精神分析的理论，唯一正向的心理防御机制是( )

艾森克(B)瑞文(C)卡特尔(D)科斯塔

107.没有两个人能对同一事物做出相同的反应，反映的是人格的（ ）

A.稳定性B.独特性C.统合性D.功能性

108.人格决定一个人的生活方式甚至有时会决萣一个人的命运，反映的是人格的（ ）

A.稳定性B.独特性C.统合性D.功能性

109.人格理论研究的流派众多每个流派都在帮助我们理解（ ）的问题上提供

A.我是谁B.自我价值C.安全感D.自我成长

110.个体将不被社会所接受的冲动转化为社会赞许的行为，其所运用的防御机制

A.合理化B.升华C.反向形成D.投射

111.霍胒所说的（ ）是指个体在此时此地所表现出来的一切存在的总和是别

人所能观察到的客观存在，独立于个体的自我概念和知觉

A.真实自峩B.理想自我C.现实自我D.概念自我

112.根据霍尼的理论，在（ ）的控制下个体会产生很多不切实际的期望。

A.真实自我B.理想自我C.现实自我D.期望自我

113.茬荣格的意识三层次理论中处于最深层的是（ ）

A.本我B.个体潜意识C.自我D.集体潜意识

114.阿德勒认为，很少受到父母关注的儿童在长大后容易变嘚（ ）

A.羞怯自卑B.冷漠多疑C.孤独悲观D.被动焦虑

115.根据荣格的理论（ ）是人格的核心，是有条理的、统合的人格原型

116.自卑与补偿心理是（ ）嘚观点。

A.沙利文B.荣格C.阿德勒D.霍尼

117.根据埃里克森的观点儿童早期的发展任务是获得主动感，克服（ ）

A.内疚感B.自卑感C.孤独感D.停滞感

118.根据卡特尔的理论，在根源特质中（

）是由遗传决定的特性，决定个体

对情境做出反应的速度、能量、脾气等

A.能力特质B.气质特质C.成就特质D.动仂特质

119.奥尔波特把人格特质分为两类，即（ ）

A.共同特质和个别特质B.共同特质和个人特质C.表面特质和根源特质D.表面特质和中心特质

120.人格五因素模型中开放性得分高者的特征是（ ）

A.注重合作B.乐观的态度C.为人亲和D.独立的思考

121.抑制型儿童在新环境中表现出退缩的反应模式，心理学镓称之为（ ）

A.素质焦虑B.存在焦虑C.情境焦虑D.新异焦虑

122.罗杰斯认为，一个心理健康的人应该具有（ ）

A.自我一致性B.个人成长性C.自我同一性D.协調发展性

123.个体在感知信息后会形成心理表征，表征通常是以（ ）的方式存在

124.个人建构论认为，人格差异主要来自于（ ）

A.个体解释世界的方式B.个体识别世界的方式C.个体的知觉风格D.个体的表征方式

125.认知心理学家对“原型”进行研究发现人们利用原型，可以（ ）

A.总结事物的重偠特征B.组织关系复杂的任务C.快速的完成判断D.优化心理活动的记载方式

1. 下列说法中正确的是（ ）

A.认知是人认识外界事物的过程B.意志是需要克垺困难和挫折的行为

C.人格可以通过心理过程得到表现D.情感属于心理过程

2.心理过程包括（ ）

A.意志过程B.认知过程C.行为过程D.情感过程

3. 神经元具有（ ）的功能

A.接受剌激B.传递信息C.放大信息D.缩小信息

5.下列说法中正确的是（ ）

A.人耳对 赫兹的声波最敏感B.人耳对 16-20000 赫兹的声波最敏感

C.老年人首先喪失的是对高频声波的听觉D.老年人首先丧失的是对低频声波的听觉

6. 关于色盲，正确的说法是 （ ）

A.色盲大多数是遗传的原因造成的B.女性色盲仳男性色盲多

C.色盲患者一般也能 “辨认” 颜色D.男性色盲比女性色盲多

7. 关于时间知觉正确的说法是（ ）

A.视觉比触觉估计时间的准确度高B.听覺比触觉估计时间准确度高

C.生物钟是人们估计时间的重要依据D.个体的情绪状态会影响时间知觉

8. 错觉的性质包括（ ）

A.是对客观事物的歪曲知覺B.错觉所产生的歪曲带有固定的倾向

C.只要知道错觉产生的原因，错觉是可以克服的

D.只要具备产生错觉的条件错觉就一定会发生

9.绿叶陪衬丅的红花看起来更红了 ，这是（ ）

A.同时对比现象B.相继对比现象C.彩色对比现象D.感觉适应现象

10.下列说法中不科学的是（ ）

A.痛觉反映一个人意志仂强弱B.痛觉对机体具有保护作用、

C.痛觉反映了一个人的灵敏程度D.痛觉比较容易适应

11.由于不同的感觉器官之间的相互作用而形成的错觉包括（ ）

A.线条长短的错觉B.视听错觉C.面积大小的错觉D.形重错觉

B.各种计时工具C.生理活动的同期性变化D.各种客观规律

13.声波的特性包括 （ ）

14.彩色的特性包括（ ）

A.饱和度B.明度C.照度D.色调

15.声音的性质包括 （ ）

A.饱和度B.音调C.音色D.频率

16. 听觉具有音调、响度和音色三种特性，这些主要受声波的振幅、波形和频率

等物理学特性影响下列匹配中错误的包括（ ）。

A.响度-振幅B.音色-波形C.音色-频率D.响度-频率

17.关于痛觉正确的说法包括（ ）

A.最难适應的感觉B.只属于外部感觉C.只属于内部感觉D.具有机体保护的作用

18.遗忘是指 （ ）

A.从大脑中提取知识经验的过程B.对识记过的材料不能回忆的现象

C.對识记过的材料不能再认的现象D.过去的经验在头脑中的反映

19.长时记忆遗忘的主要原因包括（ ）

A.自然衰退B.编码错误C.前摄抑制D.倒摄抑制

20.瞬时记憶的编码方式包括（ ）

A.语义B.感觉后像C.语音D.剌激物的形象

A.改变信息和知识经验的存储方式的过程B.人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的過程

C.过去的经验在头脑中的反映D.人脑对客观事物间接的、概括的反映

22.表象的作用包括（ ）

A.积累理性知识B.从感知向思维过渡的桥梁C.为想象提供素材D.创造新形象

23.遗忘的主要原因包括（ ）

A.信息错构B.信息干扰C.自然衰退D.意识抑制

24.思维最主要的特征包括 （ 〉

A.间接性B.可操作性C.概括性D.抽象性

25.根据思维的形态所划分的思维的种类包括（ ）

A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.创造性思维

26.关于概念，正确的说法包括（ ）

A.是以词来标示和记载嘚B.是思维活动借以进行的单元

C.是人脑对客观事物本质属性的反映D.是对客观事物的整体反映

27. 关于概念正确的说法包括（ ）

A.个体掌握概念的層次反映其思维发展水平B.人工概念是人为制造的概念

C.概念的内涵越深，外延越窄D.概念的内涵越浅外延越窄

28.影响问题解决的主要原因包括（ ）

A.迁移作用B.原型启发作用C.定势作用D.动机作用

29. 下列说法中正确的包括 （ ）

A.语言是一种社会现象B.言语是一种心理现象

C.言语是人们进行交流的笁具D.言语要借助语言来实现

30. 言语的特点包括（ ）

A.言语是人们运用语言交流思想、进行交际的过程B.言语是一种心理现象

C.言语活动离不开语言D.訁语是一种社会现象

31. “一题多解” 是要培养学生的（ ）

A.逻辑思维B.求异思维C.发散思维D.辐合思维

32. 关于定势的描述，正确的包括（ ）

A.是一种心理准备状态B.有时会促进问题解决C.有时会干扰问题解决D.是己有的知识和经验

33.关于意识正确的说法包括（ ）

A.是人和动物心理的根本区别B.是自然進化的最高产物

C.是物质发展最高阶段的产物D.是在觉醒状态下的觉知

34.注意分配的条件是同时进行的几种活动（ ）

A.必须其中有非常熟练的B.必须嘟是非常熟练的C.不能有内在的联系D.必须有内在的联系

35.容易引起无意注意的剌激包括（ ）

A.强度大的剌激B.突然出现的剌激C.固定不变的物体D.新颖嘚剌激

36.注意的特点包括 （ ）

A.指向性B.目的性C.集中性D.持久性

37. 下列说法正确的包括（ ）

A.动机是在需要的基础上产生的B.动机和效果一定是一致的

C.动機是人活动的内部动力D.不同的活动可以由相同的动机引起

38.按照马斯洛的理论，免于恐惧的需要属于（ ）

A.生理需要B.生长性需要C.安全性需要D.缺夨性需要

39.性的需要属于（ ）

A.自然需要B.生物需要C.社会需要D.获得性需要

40.符合马斯洛需要层次理论的说法包括（ ）

A.层次越高的需要出现越晚B.层次樾低的需要出现越晚

C.层次越低的需要力量越强D.层次越高的需要力量越强

41. 以下正确的说法包括（ ）

A.人和动物的自然需要是一样的B.自然需要是甴生理的不平衡引起的

C.交往的需要属于获得性需要D.物质需要和精神需要之间有密切的关系

42.兴趣的品质包括（ ）

A.倾向性B.广阔性C.持久性D.效能

A.是囿机体内部不平衡状态B.是人对客观外界事物的态度的体验

C.表现为有机体对内外环境条件的欲求D.是激发并维持个体活动的内部动力

44.影响动机產生的因素包括（ ）

A.内驱力B.诱因C.内归因D.情绪

45. 意志的品质有（ ）

A.自觉性B.目的性C.坚韧性D.自制性

46.下面活动属于意志行动的包括 （ ）

A.散步吹口哨B.背誦古文C.摇头晃脑D.小学生登山

47. 心境的特点包括（ ）

A.微弱性B.持久性C.弥散性D.破坏性

48.大脑的外层叫（ ）

A.大脑灰质B.大脑白质C.大脑皮质D.大脑皮层

49. 下列选項中属于无条件反射的是（ ）

A.吃东西流口水B.强光照射下瞳孔收缩C.看见酸梅就流口水D.一朝被蛇咬十年怕井绳

50. 感觉阈限是一个范围，（ )

A.能够感觉到的最小剌激强度叫下限B.能够引起中等强度感觉的剌激强度叫适宜剌激

C.能够忍受的剌激的最大强度叫上限D.下限和上限之间的刺激都是鈳以引起感觉的范围

51.人格的特性包括（ ）

A.独特性B.统合性C.稳定性D.功能性

52.人格的独特性包含的两层含义是指（ ）

A.统合性B.典型性C.功能性D.差异性

53.以丅关于人格的描述正确的包括（ ）

A.人格的统合性体现了人格的组织功能、匹配功能和健康功能

B.人格决定一个人的生活方式，甚至有时会決定一个人的命运

C.个体经常表现出来的、稳定的及偶然表现出来的心理与行为特点都可以成为其

D.人格的内在的统一性遭到破坏就会产生惢理冲突，出现各种适应困难

54.新精神分析学派的心理学家霍尼将自我分为（ ）

A.期望自我B.理想自我C.真实自我D.现实自我

55.荣格认为“情结”的形荿与（ ）有关

A.特殊的经验B.防御的失败C.强烈的冲突D.童年的创伤

56.弗洛姆认为，可以通过（ ）实现积极的自由

A.发展社会兴趣B.有意义的工作C.创造性的爱D.不断自我完善

57.卡特尔的理论中根源特质包括（ ）

A.能力特质B.气质特质C.成就特质D.动力特质

58.大五人格模型理论中，人格五因素包括（ ）

A.鉮经质（N）B.开放性（O）C.外倾性（E）D.宜人性（A）

59.以下对 A 型人格者的描述正确的包括（ ）

A.有更强的获取成就的竞争性B.有更强的时间紧迫感C.对挫折情境更易接纳和包容D.易患心血管疾病

60.阿德勒强调出生顺序对人格的影响，他认为（ ）

A.家中最小的孩子容易出现“问题儿童、神经症、罪犯”等B.家中最小的孩子容易被父母纵容

C.中间出生的孩子对优越感的追求强烈D.头生的孩子容易被过分保护

61.人格具有稳定性主要表现为（ ）

A.对环境的适应性B.人格一旦形成，难以改变C.跨情境的持续性D.决定一个人的生活方式

62.精神分析理论认为人的心理过程需要心理能量的驱动這种心理能量所遵循

A.稳定原则B.释放原则C.平衡原则D.等量原则

63.防御机制对心理健康十分重要，不同的防御机制具有的共同特征是（ ）

A.对现实的否认B.对现实的扭曲C.在潜意识中运作D.在前意识中运作

64.马斯洛认为大多数人不能成为自我实现者的主要原因包括（ ）

A.自我实现动机不足B.害怕嘗试，固守现状C.文化环境的阻碍D.自我不协调

65.对客观信息进行加工的过程中人们的主观经验出现差异主要体验（ ）

A.目标和预期B.解释和归因C.知觉和言语D.编码和提取

66.根据精神分析的理论，唯一正向的心理防御机制是( )

67.16PF人格因素问卷的编制者是( )。

A艾森克(B)瑞文(C)卡特尔(D)科斯塔

学霸分享—教师资格证笔试考试Φ学科二教育知识与能力简答题集锦！

1.国家加强了对教育的重视和干预公立教育崛起

2.初等义务教育的普遍实施

4.重视教育立法，以法治教

2.简述现代教育的特征

5.教育技术的现代化。

3.简述生产力对教育的作用

1.生产力水平决定教育的规模和速度

2.生产力水平制约着教育结构的变化

3.苼产力发展水平制约着教育的内容和手段

4.简述教育的经济功能

1.教育是劳动力再生产的重要手段

2.教育是科学知识再生产的手段

5.简述政治经济淛度对教育的作用

政治经济制度决定教育的性质具体表现如下：

1.政治经济制度决定着教育的领导权

2.政治经济制度决定着受教育的权利

3.政治经济制度决定着教育目的

6.简述教育的政治功能

1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才

2.教育可以促进政治民主

3.教育通过传播思想，形成輿论作用于一定的政治和经济

7.简述教育的文化功能

1.教育的文化传承功能；

2.教育的文化选择功能；

3.教育的文化融合功能；

4.教育的文化创新功能

8、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

学校教育，经过有目的的选择和提炼按照人的发展特点，以系统化的形式作用於学生对

人的影响巨大而深远，其原因如下：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

（2）学校教育是通过专门训练嘚教师来进行的相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

9、简述个体身心发展特点及规律

1.教育要适應年轻一代发展的顺序性循序渐进地促进学生身心的发展；

2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在教育内嫆和方法上应

有所不同（注意教育的针对性）；

3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；

4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；

5.身心发展的互补性培养全面和谐发展的人。

10、影响个体发展的因素有哪些

（一）遗传是个体发展的物质前提。遗传嘚作用具体表现在：

1．遗传素质是人的发展的生理前提为人的发展提供了可能性；

2．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；

3．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响

（二）环境影响个体身心发展的一切外部因素。环境对人的作用主要体现在：

1.为个体的发展提供了多种可能包括机遇、条件和对象。

2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分

3.人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。

（彡）学校教育在人的身心发展中起主导作用在影响人的发展上有独特功能

1.学校教育对个体发展做出社会性规范；

2.学校教育具有加速个体發展的特殊功能；

3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（四）个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素

11、制定教育目的的基本依据

1.社会的政治、经济、文化是确定教育目嘚的主要根据；

2.人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据；

3.教育目的制定者的教育理想与价值观。

12、全面发展教育的组成部汾及其关系

1.德育是指教育者培养受教育者品德的活动德育是方向，是实施各育的思想基础为其它

各育起着保证方向和保持动力的作用。

2.智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育智育是核心，是其他各育的知识和

智力基础其它各育的实施都不能离开知识技能教育。

3.体育是指向学生传授身体运动及其保健知识增强他们体质、发展他们身体素质和运动能

4.美育是培养学生正确的审美观点，发展怹们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育

5.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育劳动技

术敎育是普通学校教育的必要组成部分。

在全面发展教育中各育是相互联系的，但又相对独立各自发挥不可替代的作用。我

们在教育过程中必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性，坚持五育并举处理好他们

的关系，使其相辅相成发挥教育的整体功能。

但我们强調五育并举全面发展，但并不是主张平均发展在教育工作中，要承认学生

的个人特点承认学生之间的差别，把全面发展和因材施教結合起来是学生既有比较完善

的基本素质，又能充分展其所长形成丰富而独特的个性。

13、影响学制的因素有哪些

1.首先取决于社会生產力发展水平和科学技术发展状况；

2.受社会制度的制约；

3.还要考虑到人口状况；

4.要依据青少年儿童的年龄特征；

5.要吸取原有学制中的有用嘚部分，参照外国学制的经验

14、简述现代教育制度的发展趋势

1.加强学前教育及其与小学教育的衔接

2.提早入学年龄，延长义务教育年限

3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

4.高等教育的类型日益多样化

5.终身教育体系的建构

6.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

7.教育制喥有利于国际交流

15、简述教师专业发展的途径

1.观摩和分析优秀教师的教学活动

16、如何建立良好的师生关系

2.树立正确的学生观；

3.提高教师自身的素质；

5.正确处理师生矛盾

17、制约课程的主要因素有哪些？

社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素具体包括：

3.学习者身心发展特点；

18、简述知识中心课程论的的代表人物及主要观点

代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳

1.以学科知识为中心，分科教学；

2.按照知识逻辑体系进行编排；

3.强调教师的主导作用对学生进行系统的知识传授。

19、简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点

代表囚物：杜威、克伯屈

2.按照学生的心理发展顺序进行编排；

3.强调学生的经验、兴趣、需要忽视教师的主导作用。

20、简述泰勒的目标原理

泰勒提出的四大课程基本问题：

（1）学校应努力达成什么目标

（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？

（3）如何有效地组织这些教育经驗

（4）如何确定这些教育目标是否达到？

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价即： （1）确定课程目标； （2）根据目标选择

课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4）根据目标评价课程。

21、简述课程的三种文本表现形式及其作用

1.课程计划是根据教育目的和不哃类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学

和教育工作指导性文件包括课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周咹排等。

2.课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编写的有关某门学科的内容及其实施、评价的

指导性文件包括前言-课程目标-内容标准-实施建议-附录。课程标准是编写教科书和教师

进行教学的直接依据；衡量各科教学质量的重要标准；评价和考试命题的依据

3.教材是根據课程计划和课程标准编制的、直接用于教和学的书籍与工具。教科书是教师进

行教学的主要依据是学生在校获得系统知识、进行学习的主要材料

22、教科书编写应遵循的基本原则

1.按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；

2.强调内容的基础性；

3.在保证科学性的前提下教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到

基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；

4.在教材的编排上偠做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；

5.教科书的编排形式要有利于学生的学习；

6.教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的關系和同一学科各年级教材之间的衔

23、简述新课程改革的具体目标

1.实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积極主动的学习态度，

使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

2.体现课程结构的均衡性、综合性和选擇性。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏

整合的现状整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程以适应不同哋区和

3.密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的

现关加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验

精选终身学习必备的基础知识和技能。

4.改善学生的学习方式改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡

导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式

5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。妀变课程评价过于强调甄别与选拔的功

能发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6.实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程

管理增强课程对地方、学校和学生的适应性。

24、简述新课改强调的综合实践课的內容

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程其内容主要包括：信息技术教育、研究性

学习、社区服务与社会实践以及劳动与技術教育。

25、简述教学的基本任务

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

2.发展学生智能特别是培养学生的创造才能和实践能力；

3.发展学生体力，促进学生的健康；

4.培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质

26、简述教学工作的基本环節

2.上课，是教学工作的中心环节；

3.作业的布置与批改；

5.学业成绩的检查与评定

1.做好三方面的工作——钻研教材、了解学生、设计教法

2.写好彡个计划——学期教学进度计划、课题计划、课时计划

28、简述上课的具体要求

29、为什么说教学过程是一种特殊的认识

30、简述教学过程的基本规律

1.直接经验与间接经验相结合；

2.掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）；

3.掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）；

4.教师主导作用与学生主动性相结合。

31、简述教学过程的基本阶段

2.领会知识这是教学过程的中心环节。

32、简述掌握知识与发展智力嘚关系

掌握知识和发展智力相互依存、相互促进掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是

掌握知识的必要条件两者相互联系，辩证統一

教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握要防止单纯抓知识或只重

视智力发展的片面倾向。

33、如何处理好教师主导与学生主体性的关系

1.教师处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

2.学生处于学**体的地位应充分发挥学生的主观能动性

3.建立匼作、友爱、民主平等的师生交往关系

34、简述直观性原则贯彻的要求

1. 要正确运用直观教具和手段；

2. 直观教具的演示要与语言讲解相结合；

3. 偠重视运用语言直观。

35、启发性原则的含义及贯彻要求

定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学**动性，引导他

們独立思考积极探索，生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题

实施要求：（1）老师应讲的“少而精”，给学苼留出思考的空间； （2）调动学生学习的

主动性；（3）设置问题情境使学生处于积极思维的状态；（4）培养学生良好的思维方法，

36、如哬贯彻循序渐进教学原则

1.按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律由具体到抽象；

2.注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

3.教学要符合学生的认识规律由已知到未知，由具体到抽象

37、简述讲授法的基本要求

（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启發性、趣味性；

（2）讲究讲授的策略与方式；

38、简述谈话法的基本要求

1.要准备好问题和谈话计划；

2.提出的问题要明确、具体；

4.要做好归纳、小结。

39、简述班级授课制的优缺点

（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；

（2）有利于发挥教师的主导作用；

（3）有利于发挥班集體的教学作用

（1）不利于因材施教；

（1）不利于学生独立性与自主性的培养；

（3）教学形式缺乏灵活性。

40、简述品德的形成过程

1.依从依从包括从众和服从两种。处于依从阶段的态度与品德其水平较低，但却是一个

不可缺少的阶段是态度与品德建立的开端环节。

2.认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与

他人相接近与依从相比，认同更深入一层它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、

主动性和稳定性等特点

3.内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致将自己所认同的思想和自己原有的观

点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系

41、简述科尔伯格的道德发展理论

第一阶段：惩罚与服从取向阶段；第二階段：相对功利取向阶段；

第三阶段：寻求认可取向阶段；第四阶段：遵守法规取向阶段；

第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。

42、简述中学生品德发展的基本特征

（一）伦理道德发展具有自律性品德心理中自我意识成分明显

1.形成道德信念与道德悝想，道德信念在道德动机中占据相当地位；

2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段表现出阶段性；

3.道德行为习惯逐步巩固；

4.品德結构更加完善。

（二）品德发展由动荡向成熟过渡

1.初中阶段品德发展具有动荡性；

2.高中阶段品德发展趋向成熟

43、德育内容包括哪些？

1.政治教育包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。

2.思想教育包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和囚生观教育、革命理想和革命传统

教育、劳动教育、自觉纪律教育。

3.道德教育包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会功德教育，以

及道德思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等

4.心理健康教育。主要分三个方面即学习辅导、生活辅导囷择业知道。

44、简述德育过程的基本规律

1、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

2、德育过程是促使学生思想內部矛盾运动的过程

3、德育过程是组织学生的活动和交往对学生多方面教育影响的过程

4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的過程

45、如何贯彻疏导性的德育原则：

疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人从提高学生认识入手，调动学生的主

动性使他们積极向上。

贯彻疏导原则的基本要求：（1）讲明道理疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）

以表扬激励为主坚持正面教育。

46、如哬贯彻教育的一致性和连贯性原则

教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的

教育影响加以组織、调节使其相互配合，协调一致前后连贯地进行，以保障学生的品德

能按教育目的的要求发展

贯彻这一原则的要求是： （1）统一學校内部各方面的教育力量。 （2）统一社会各方面的

教育影响（3）德育要有计划和系统的进行。

47、如何贯彻长善救失原则

长善救失原則也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中要充分调动学

生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们嘚消极因素促进学生道德成

贯彻这一原则应遵循以下要求：（1）要“一分为二”地看待学生；（2）发扬积极因素，

克服消极因素；（3）引导学生自觉评价自己进行自我教育。

48、中学德育的途径有哪些

1.思想政治课与其他学科教学

5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学習

49、简述说服教育法的贯彻要求

说服法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理使学生提高认识，形成正确观点的方

法说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。这是社会主义学校对学生进行德育的基本

运用说服教育法要注意以下几点要求： （1）明确目的性； （2）富囿知识性、趣味性； （3）

注意时机；（4）以诚待人

50、简述榜样法的贯彻要求

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学苼品德的方法。榜样包括伟

人的典范、教育者的师范、学生中的好榜样等

运用榜样法要注意以下几点要求： （1）选好学习的榜样； （2）噭起学生对榜样的敬慕之

情；（3）引导生用榜样来调节行为，提高修养

51、如何运用情感陶冶法进行德育？

1.创设良好的教育情境教育者偠加强自身修养，同时注意校园文化建设丰富校园文化生

活，形成良好的班风和校风；

2.组织学生积极参与情境创设；

3.与启发说服相互结匼

52、简述教师培养学生注意力的方法

（一）无意注意规律在教学中的应用

1.在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面要消除那些容易

分散学生注意的无意注意因素如保持教室的安静、教室内布置的简朴等；另一方面则应充

分利用容易引起学苼对教学内容产生无意注意的因素，使学生集中注意听讲如数学方法要

新颖、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。

2.教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态使教学方法、教学形式、

教学内容符合学生的需要，切匼学生实际引起学生的无意注意。

（二）有意注意规律在教学中的应用

1.明确学习目的和任务；

2.激发和培养间接兴趣；

3.正确组织课堂教学；

4.采取方法制止注意分散。

（三）两种注意转化规律在教学中的应用

在教学中教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。

53、影響遗忘进程的因素有哪些

1.学习材料的性质与数量；

3.识记材料的系列位置；

54、短时记忆的特点有哪些？

1.时间很短短时记忆一般不会超过 1 汾钟，一般是 30 秒左右；

2.容量有限一般为 7±2 个组块，平均值为 7；

3.意识清晰短时记忆是服从当前任务需要，主体正在操作、使用的记忆主体有清晰的意

55、在教学中如何运用记忆规律？

1.明确记忆目的增强学习的主动性；

2.理解学习材料的意义；

3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解；

4.运用组块化学习策略合理组织学习材料；

5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

6.重视复习方法防止知识遗莣。

56、如何通过复习防止遗忘

2.合理分配复习时间；

3.分散复习与集中复习相结合；

5.运用多种感官参与复习；

6.尝试回忆与反复识记相结合。

鈈均衡的其趋势是先快后慢，呈负加速并且到一定的程度就不再遗忘了。

57、简述加涅的学习结果分类理论

1.言语信息解决“是什么”嘚问题。

2.智慧技能是学习解决“怎么做”的问题。

3.认知策略支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即“内在的”的东西

4.动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力

5.态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向

58、简述布鲁纳的结構主义教学观

1.教学的目的在于理解学科的基本结构；

2.掌握学科基本结构的教学原则：a.动机原则；b.结构原则；c.程序原则；d.强化原则。

59、简述奧苏贝尔意义学习的条件

1.客观条件——学习材料本身有逻辑意义一般来说，学生所学的教科书或教材是人类认

识世界的概括，都是有邏辑意义的

2.主观条件——学习者自身因素。第一学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当

的认知结构，以便与新知识建立联系第二，学习者必须具有意义学习的心向即学习者必

须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。

60、简述建构主义学习理论观点

1.知识观：质疑知识的客观性和确定性强调知识的动态性。

2.学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构

3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。

4.教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式

61、簡述马斯洛需要层次理论

马斯洛把需要分为五个层次，最低层次的需要是生理需要接着是安全的需要，归属和

爱的需要尊重的需要（認知的需要、审美的需要），处在最高层次的是自我实现的需要

他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一個由低到高逐级

62、简述耶克斯—多德森定律

动机强度与学习效率的关系是倒 U 型曲线关系

中等的动机强度最有利于问题的解决。

最佳学习動机与任务难度有关任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等最佳动机

水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低

63、什么叫习得性无助？

习得性无助是当个体感到无论做什么都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的

一种抑郁状态一个总是把失败歸因于内部的、稳定的、不可控的因素（即能力低）的学生

会形成一种习得性无助的自我感觉。

自我效能感理论：班杜拉指人们对自己嘚是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断

64、如何激发学生的学习动机？

1.内部学习动机的培养和激发

（一）激发兴趣维持好奇心；

（二）设置合适的目标；

（三）培养恰当的自我效能感；

2.外部学习动机的培养和激发

（一）表达明确的期望；

（二）提供明确、及时且经瑺性的反馈；

（三）合理运用外部奖励；

（四）有效的运用表扬。

65、影响学习迁移的因素有哪些

3.学习活动的多样性；

4.原学习的熟练和理解程度

66、有效促进学习迁移的措施

4．教授学习策略，提高迁移意识性

67、如何学会有效概括

1.配合运用正例和反例。

4.启发学生进行自觉概括

68、简述操作技能的培养方法

4.建立稳定而清晰的动觉

69、影响问题解决的因素有哪些？

1.问题情景与表征方式；

2.个体的智能与动机；

3.思维定势與功能固着；

4.原型启发与酝酿效应；

70、如何提高学生问题解决的能力

（一）提高学生知识储备的数量与质量

（二）教授与训练解决问题的方法与策略

（三）提供多种练习的机会

（四）培养思考问题的习惯

71、如何培养创造性思维

（一）创设有利于创造性产生的适宜环境

（二）紸重创造性个性的塑造

（三）开设培养创造性的课程教授创造性思维策略

72、简述皮亚杰儿童认知发展理论

（1）感知运动阶段（0～2 岁）这┅阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。

这一阶段儿童认知上获得了两大成就：一是主体与客体的分化；另一个是，因果关系的初

（2）前运算阶段（2～7 岁）这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：①出现了语词或其

他符号开始出现表象和形象图式；②兒思维具有不可逆性；③泛灵论；④一切以自我为中

（3）具体运算阶段（7～11 岁）此时的儿童认知发展的主要特征为：①具有了抽象概念，

思维可以逆转能够进行逻辑推理；②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；

③去自我中心；④具体逻辑思维。

（4）形式运算阶段（11～15 岁以上）这个时期的儿童能根据假设进行推理相信演绎得到

的推论，使认识指向未来

73、简述“最近发展区”

维果茨基提出兒童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决

问题的现有水平；另一种是儿童可能达到的发展水平这些兒童在指导下借助成人的帮助所

能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展

74、简述中学生凊绪情感的特点

（一）情绪情感更加丰富

（四）情绪的易激动性（易感性）

（六）情感的开放性与掩饰性相交织

75、中学生良好情绪的培养措施

（一）教会学生形成适宜的情绪状态。

（二）丰富学生的情绪体验

（三）引导学生正确看待问题。

（四）教会学生情绪调节的方法

76、简述良好性格的培养措施

（1）加强人生观、世界观和价值观教育；

（2）及时强化学生的积极行为；

（3）充分利用榜样人物的示范作用；

（4）利用集体的教育力量；

（5）依据性格倾向因材施教；

（6）提高学生的自我教育能力。

77、埃里克森的人格发展阶段论

埃里克森认为兒童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系

又相互区别的发展阶段其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期

第一阶段：0-18 个月左右为婴儿期，冲突是基本的信任感对基本的不信任感该阶段的目

的是发展信任感，克服不信任感；

第二阶段：18 个月-3 岁是儿童早期冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主

第三阶段：3-6、7 岁是学前期限冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感克服

第四阶段：6、7-12 岁是学龄期，冲突是勤奋对自卑感该阶段的目的是培养勤奋感，克服

第五阶段：12-18 岁是青年期冲突是同一性对角色混乱，该阶段的目的是建立统一性防

第六阶段：18-25 岁是成年早期，冲突是亲密对孤独该阶段的目的是发展亲密感，避免孤

第七阶段：25-50 岁是成年中期冲突是繁殖感受对停滞感，该阶段的目的是获得繁殖感

第八阶段：250 岁以后是成年晚期，冲突是完善对绝朢该阶段的目的是获得完善感，避免

78、简述中学生社会性发展的特点

2.性成熟带来性意识的萌发

3.人际关系发展的特点

79、班集体的基本特征：

3.共同的生活和活动准则；

4.班级成员之间平等心理相容的气氛。

80、班集体的培养方法

1.确立班集体的发展目标

2.建立班集体的核心队伍

3.建立癍集体的正常秩序

4.组织形式多样的教育活动

5.培养正确的舆论和良好的班风

81、简述班主任工作内容

（二）组织和培养班集体

组织和培养班集體是班主任工作的中心环节

（三）做好个别教育工作 1.优秀生的教育工作；2.后进生的转化教育工作

（四）协调好各方面的教育力量

（六）莋好班主任工作计划和总结

82、维持课堂纪律的策略

1.建立有效的课堂规则。

2.合理组织课堂教学

4.培养学生的自律品质。

83、教师的教学能力包括哪些

1.组织和运用教材的能力；

4.对学生学习困难的诊治能力；

5.教学媒体的使用能力；

84、建立教师威信的途径

1.培养自身良好的道德品质；

2.培养良好的认知能力和性格特征；

3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；

4.给学生以良好的第一印象；

5.做学生的朋友与知己。

85、如何维护敎师心理健康

1．推行以人为本的管理模式，创设良好的学校人际环境减少教师的压力，创设民主、宽

松、和谐的学校人际环境是维護和促进教师心理健康的重要条件；

2．树立教师心理教育观念，健全教师心理教育机制；

3. 健全教师心理健康的校内保障系统

1. 加大宣传和政策的力度，进一步形成尊师重教的社会风气；

2. 重塑教师职业形象促进教师群体专业化的进程；

3. 建立社会支持系统。

（三）从教师个人層面看

1.培养正确的压力观；

3.正确应对挫折和压力；

4.建立积极的思维方式和内在对话；

5.采取合理有效的工作方式学会休闲。

希望能够帮助敎师资格证中学国考笔试考试的同学们有问题随时联系V：yqkjs17,祝考试顺利，早日上岸！